Competências Pedagógicas do enfermeiro professor na graduação em enfermagem / Pedagogical competencies of the nurse professor in nursing graduation

Objetivo: Identificar as competências pedagógicas necessárias ao enfermeiro para o exercício da docência nos cursos de graduação em enfermagem. Método: revisão integrativa. Resultados: A amostra foi composta por 10 artigos que destacaram como competências: conhecimento sobre o que ensina; familiaridade com os processos administrativos da escola; criatividade; inovação; curiosidade; empatia; entusiasmo; bom relacionamento; comunicação efetiva e eficaz; habilidades para realizar técnicas, supervisão, registros, avaliações e planejamento. A qualidade metodológica dos estudos foi relevante. Conclusão: Identificou-se diferentes referenciais teóricos para conceituar competências e a ausência de uma matriz que fundamente a formação e avaliação docente. Sugere-se que novos estudos possam ser realizados criando e validando instrumentos com essa proposta.(AU)

Objective: To identify the pedagogical competencies required for nurses to practice teaching in undergraduate nursing courses. Method: Integrative review. Results: The sample was composed by 10 articles that highlighted as competences: knowledge about what it teaches; familiarity with school administrative processes; creativity; innovation; curiosity; empathy; enthusiasm; good relationship; effective and effective communication; skills to perform techniques, supervision, records, assessments and planning. The methodological quality of the studies was relevant. Conclusion: It was identified different theoretical references to conceptualize competences and the absence of a matrix that bases training and teacher evaluation. It is suggested that new studies can be carried out by creating and validating instruments with this proposal.(AU)

Objetivo: Identificar las competencias pedagógicas necesarias al enfermero para el ejercicio de la docencia en los cursos de graduación en enfermería. Método: revisión integrativa. Resultados: La muestra fue compuesta por 10 artículos que destacaron como competencias: conocimiento sobre lo que enseña; familiaridad con los procesos administrativos de la escuela; la creatividad; la innovación; la curiosidad; la empatía; entusiasmo; buena relación; comunicación efectiva y eficaz; habilidades para realizar técnicas, supervisión, registros, evaluaciones y planificación. La calidad metodológica de los estudios fue relevante. Conclusión: Se identificaron diferentes referencias teóricas para conceptuar competencias y la ausencia de una matriz que fundamente la formación y evaluación docente. Se sugiere que nuevos estudios puedan ser realizados creando y validando instrumentos con esa propuesta.(AU)

O enfermeiro professor e o preparo pedagógico para a ação docente: revisão de literatura / The nurse as a teacher and the pedagogical preparation to the teaching action: literature review / El enfermero profeso y la preparación pedagocia pra la acción docente: revisión de literarura

O ofício de professor tem uma trajetória que aborda questões como valores, formação de concertos, conhecimento moral e ético nas ações e relações humanas. No desenvolvimento de suas ações, o docente pode ser presente e participativo no contexto de vida dos educandos, atuando com aptidão, com o coração, tendo a motivação para transformar, formar e profissionalizar. Na educação técnica em enfermagem, o profissional formador é o enfermeiro, que deve comprovar capacitação pedagógica para atuar nesse cenário, 0 objetivo deste estudo foi conhecer, por meio da revisão de literatura, a produção cientifica sobre a formação e a ação pedagógica desse profissional que atua na docência e quais proposições vem sendo apresentadas sabre a assunto. O método utilizado foi a revisão de literatura realizada na base de dados Scielo, que permitiu identificar 125 artigos. Após analise, estes foram agrupados par similaridade, a que permitiu a identificação de duas categorias: "Formação docente" e "Ação docente", evidenciando-se que a formação do professor deve ser norteada por praticas reflexivas, possibilitando sua atuação na formação, no treinamento e na habilitação de futures aprendizes para o saber, a saber fazer e a saber ser.

The teacher profession embraces matters such as values, concepts formation, moral and ethical knowledge inhuman actions and relationships. When developing his/her actions, the teacher can be present and participative in students' life context, acting with ability, "with the heart", and with the motivation to transform, train and professionalize. In Nursing technical education, the training professional is the nurse, who must prove pedagogical qualification to act in this field. The objective of this study was to know, through review, the scientific production about this professional's training and pedagogical action which acts in teaching and propositions that are being presented about the subject. The method used was literature review, developed in the Scielo database, which has identified 125 articles. After analysis, they were arranged by similarity, what enabled the identification of two categories:''Teacher education" and "Teacher action". Emphasizing that the teacher's training must be guided by reflexive practices allowing the action to educate, train and qualify future learners to learn, learn to do and learn to be.

EI oficio de profesor tiene una trayectoria que aborda cuestiones como valores, formación de conceptos, conocimiento moral y etico en las aciones y relaciones humanas. En el desarrollo de sus aciones, el docente puede ser presente y participativo en el contexto de vida de los educandos, actuando con aptitud, "con el corezon'', teniend ola motivación para transformar, formar y profesionalizar. En la educación técnica en Enfermería, e! profesional formador es el enfermero, que debe comprobar su capacitación pedagógica para actuar en ese escenario. Ei objetivo de este estudio ha sido conocer, a traves de la revisión de literatura, la producción cientifica sobre la formación y acción pedagógica de ese profesional que actua en la docencia y las propuestas que se están presentando sobre el asunto. El método utilizado fue la revisión de literatura, desarrollada en fa base de datos Scielo, que permitiô identificar 125 articulos. Despues de someterios a análisis, fueron agrupados por semejanza, to que permitió identificar dos categorias: "Formación docente" y " Acción docente", evidenciando que la formación del profesor debe ser orientada par prácticas reflexivas, posibilitando actuar para formar, entrenar y habilitar futuros aprendices para el saber, saber hacer y saber ser.