¿Cómo planean y se autoperciben en la escritura los estudiantes universitarios? / How do college students plan and self-perceive themselves in writing?

La escritura es un acto complejo que impone demandas simultáneas al escritor. Investigaciones recientes muestran que los estudiantes evidencian grandes dificultades en este proceso, especialmente cuando se trata de producir textos académicos, lo que puede tener un impacto negativo en sus aprendizajes. La presente investigación, correlacional Transversal, tuvo como objetivo relacionar el conocimiento del proceso de planeación y la manera en la que los estudiantes universitarios se autoperciben en la escritura. Se emplearon 2 instrumentos: una encuesta sobre planificación de la escritura y un cuestionario de autopercepción de los alumnos universitarios como lectores/escritores, a una muestra probabilística de 348 estudiantes de 11 programas académicos de una institución de educación superior en Colombia. Se aplicó la prueba Chi cuadrada χ², con una confianza del 95%, a partir de lo cual se hallaron relaciones significativas entre las variables. Los resultados muestran que los estudiantes, al planificar la escritura, tienen en cuenta a su audiencia, al igual que el propósito al escribir, encontrándose una relación significativa entre estas (valor p ­ 0,0185). De la misma forma, se encontró una asociación entre quienes se plantean objetivos para escribir y la motivación (valor p 0,0004). Se observa correlación entre los estudiantes universitarios que estructuran frases completas al escribir y la habilidad para presentar sus ideas de manera clara y precisa (valor p 0,0021); así como, para organizar adecuadamente los elementos de un texto explicativo ­ expositivo, con el conocimiento de las estructuras textuales (valor p 0,0248). Se destaca la importancia de sensibilizar a los universitarios sobre la planeación textual para producir escritos de calidad. Las Instituciones de Educación Superior deben diseñar e implementar programas educativos que promuevan la escritura académica en el currículo como parte de la formación integral de los estudiantes, ya que es un factor indispensable en el mundo del trabajo.

Writing is a complex act that imposes simultaneous demands on the writer. Recent research shows that students show great difficulties in this process, especially when it comes to producing academic texts, which can have a negative impact on their learning. The present research, correlationaltransversal, aimed to relate the knowledge of the planning process and the way in which university students self-perceive themselves in writing. 2 instruments were employed: a survey on writing planning and a questionnaire of self-perception of university students as readers/writers, to a probabilistic sample of 348 students from 11 academic programs of a higher education institution in Colombia. The Chi-squared χ² test was applied, with 95% confidence, from which significant relationships were found between the variables. The results show that when students plan their writing, they take into account their audience, as well as the purpose of their writing, finding a significant relationship between these variables (p-value ­ 0.0185). In the same way, anassociation was found between those who set goals for writing and motivation (p-value 0.0004). A correlation is observed between university students who structure complete sentences when they write and the ability to present their ideas clearly and precisely (p-value 0.0021), as well as to adequately organize the elements of an explanatory-expository text, with the knowledge of textual structures (p-value 0.0248). It is important to make university students aware of textual planning in order to produce quality writing. Higher Education Institutions should design and implement educational programs that promote academic writing in the curriculum as part of the integral formation of students, since it is an indispensable factor in the world of work.

Validación de contenido de un protocolo de evaluación del lenguaje en sordos / Content validation of a language assessment protocol for the deaf

Para la evaluación del lenguaje en escolares Sordos, son muy escasos los instrumentos disponibles que permitan hacer un seguimiento integral a su evolución en sus diferentes aspectos: fonético ­ fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático, en esta población. Por ello, el presente estudio cuantitativo, descriptivo transversal, se orientó a validar el contenido de un protocolo para su valoración dirigido a estudiantes sordos de 6 a 12 años, que utilizan la Lengua de Señas Colombiana y se encuentran escolarizados en básica primaria. Para la validación, participaron 3 jueces expertos con amplia experiencia en el abordaje fonoaudiológico de estudiantes sordos, utilizando para emitir su juicio cuatro categorías: suficiencia, relevancia, coherencia y claridad. Para el procesamiento de la información, se aplicó el método de Análisis de Varianza (ANOVA) y el gráfico de la prueba de Less Significant Diffence (LSD) de Fisher. Estas técnicas fueron utilizadas con una confianza del 95%. En los resultados, en cuanto al nivel fonético ­ fonológico, se obtuvo como puntuación promedio el puntaje máximo 4.0, lo que equivale a un cumplimiento del 100%. En los niveles morfosintáctico y pragmático, se obtuvo un promedio de 3,75 sobre 4 con un 94% de cumplimiento, respectivamente. Finalmente, en el nivel semántico, el puntaje promedio global fue de 3,5 el cual corresponde a un cumplimiento del 88%, encontrándose dentro del umbral de aceptación establecido (80%). Por tanto, los resultados muestran que todas las dimensiones e ítems del protocolo fueron validados en cuanto a contenido, cumpliendo con el propósito para el cual fue diseñado

For the evaluation of language in deaf schoolchildren, there are very few instruments available that allow a comprehensive monitoring of its evolution in its different aspects: phoneticphonological, morphosyntactic, semantic and pragmatic, in this population. Therefore, this quantitative, descriptive, cross-sectional study was oriented to validate the content of a protocol for its evaluation directed to deaf students from 6 to 12 years old, who use Colombian Sign Language and are in elementary school. For the validation, 3 expert judges with ample experience in the phonoaudiological approach to deaf students participated, using four categories for their evaluation: sufficiency, relevance, coherence, and clarity. For data processing, the Analysis of Variance method (ANOVA) and Fisher's Less Significant Diffence (LSD) test graph were applied. These techniques were used with 95% confidence. In the results, regarding the phonetic-phonological level, the average score obtained was the maximum score (4.0), which is equivalent to 100% compliance. In the morphosyntactic and pragmatic levels, an average score of 3.75 out of 4 was obtained, with 94% compliance, respectively. Finally, on the semantic level, the overall average score was 3.5, which corresponds to a compliance of 88%, being within the established acceptance threshold (80%). Therefore, the results show that all dimensions and items of the protocol were validated in terms of content, fulfilling the purpose for which it was designed

Actitudes de jóvenes sordos de básica secundaria hacia el proceso de escritura / Attitudes of deaf young of high school towards the writing process

En el mundo ha despertado gran interés entre los profesionales y docentes que trabajan en el contexto educativo con estudiantes sordos, el manejo y acceso que ellos tienen del código escri-to; sin embargo, son escasos los estudios en el contexto local que indaguen las actitudes hacia la escritura, considerado uno de los factores más influyentes en el proceso de composición de un texto escrito. El objetivo de la investigación se orientó a determinar las actitudes hacia el proceso de escritura de jóvenes sordos de 10° y 11° grado de educación básica secundaria y media, pertenecientes a instituciones públicas y privadas de la ciudad de Barranquilla y Soledad (Atlán-tico ­ Colombia). El estudio fue descriptivo transversal. Para la recolección de la información se aplicó una ficha de identificación de los estudiantes y la escala de actitud hacia la escritura de Harris y Graham (1992) traducida por Salvador Mata (1997). Los resultados de la investigación son coherentes con estudios internacionales, en los que se determinó que a los estudiantes sor-dos les genera duda el proceso de composición escrita, principalmente cuando deben realizar su producción sin acompañamiento. Consideran la escritura como un proceso importante, pero una tarea compleja, con poco valor práctico, lo cual puede derivarse de las escasas experiencias enriquecedoras que tiene el sordo en su entorno escolar, familiar y social, en el aprendizaje del castellano escrito como segunda lengua.

The handling and access that deaf students have to the written code has generated interest around the world during the last few years; nevertheless, the amount of researches that study deaf people's attitudes towards writing in our context are very few. These attitudes are some of the most influential factors in the composition process of a written text. Therefore, this re-search's objective was oriented to determine the attitudes towards the writing process of young deaf of 10th and 11th grades, from public and private institutions in the cities of Barranquilla and Soledad (Atlántico ­ Colombia). in 2015. The study was descriptive and transversal. An identification sheet was applied to collect the data. And Salvador Mata's (1997) translation of the Harris and Graham (1992) scale of attitude towards writing was applied. The results of the research process are coherent with international studies. It was determined that the process of written composition generates doubt in deaf students, mainly when their writings are performed without assistance. In general terms, deaf students consider writing as an important but complex task with low practical value. This idea may arise from the few enriching experiences that deaf people have in their scholar, familiar and social environment while they are learning Spanish as a second language.