Impact of an educational intervention on patient identification adherence by nursing professionals / Impacto de una intervención educativa en la adherencia a la identificación de pacientes por parte de los profesionales de enfermería / Impacto de uma intervenção educacional na adesão à identificação do paciente pelos profissionais de enfermagem

ABSTRACT Objective: to verify the impact of digital educational strategies on nursing professionals' adherence to patient identification as well as the acceptance of these strategies by professionals. Method: this is a pre and post-intervention pilot study developed in a public teaching hospital in a city in the countryside of the state of São Paulo, Brazil, carried out between March and September 2022, in three phases: 1) pre-intervention - audits of identification wristband at the bedside, elaboration and planning of educational strategies; 2) intervention - short-term online training offered to nursing professionals; 3) post-intervention - repeat audits. For comparative analysis between phases, Pearson's chi-square test and Fisher's exact test were used with a significance level of 5%. Results: a total of 166 beds were audited with a high rate of adherence to the use of identification wristbands, in accordance with standards, and the presence of identification plates (> 80%) both in the pre- and post-intervention period, with a significant increase in patients who identified that professionals checked wristband (p=0.0410) during care. Participants positively assessed the strategies used, although low adherence to training was recorded. Conclusion: there was a positive impact on adherence to patient identification, but management and motivational strategies will be necessary to enable future actions to implement online training.

RESUMEN Objetivo: verificar el impacto de las estrategias educativas digitales en la adherencia de los profesionales de enfermería a la identificación de pacientes, así como la aceptación de estas estrategias por parte de los profesionales. Método: estudio piloto pre y posintervención desarrollado en un hospital público docente de una ciudad del interior del estado de São Paulo, Brasil, realizado entre marzo y septiembre de 2022, en tres fases: 1) preintervención - auditorías del brazalete de identificación a pie de cama, elaboración y planificación de estrategias educativas; 2) intervención - formación en línea de corta duración ofrecida a profesionales de enfermería; 3) posintervención - repetición de auditorías. Para el análisis comparativo entre fases, se utilizó la prueba chi-cuadrado de Pearson y la prueba exacta de Fisher con un nivel de significancia del 5%. Resultados: 166 camas fueron auditadas con un alto índice de adherencia al uso de brazaletes de identificación, de acuerdo con las normas, y la presencia de placas de identificación (> 80%) tanto en el período pre como posintervención, con un aumento significativo en pacientes que identificaron que los profesionales revisaban la pulsera (p=0,0410) durante la asistencia. Los participantes evaluaron positivamente las estrategias utilizadas, aunque se registró baja adherencia al entrenamiento. Conclusión: hubo un impacto positivo en la adherencia a la identificación de pacientes, pero serán necesarias estrategias de gestión y motivación que permitan acciones futuras para implementar la capacitación en línea.

RESUMO Objetivo: verificar o impacto de estratégias educacionais digitais na adesão dos profissionais de enfermagem à identificação do paciente, assim como a aceitação destas estratégias por parte dos profissionais. Método: estudo piloto de pré e pós-intervenção desenvolvido em um hospital de ensino público de uma cidade do interior do estado de São Paulo, Brasil, realizado entre março e setembro do ano de 2022, em três fases: 1) pré-intervenção - auditorias da pulseira de identificação à beira-leito, elaboração e planejamento das estratégias educacionais; 2) intervenção - treinamento online de curta duração oferecido aos profissionais de enfermagem; 3) pós-intervenção - repetição de auditorias. Para análise comparativa entre as fases, foi utilizado o teste qui-quadrado de Pearson e o teste exato de Fisher com nível de significância de 5%. Resultados: foram auditados 166 leitos com alta taxa de adesão ao uso de pulseira de identificação, de acordo com as normas, e a presença de placas de identificação (> 80%) tanto no período pré quanto pós-intervenção, com aumento significativo dos pacientes que identificaram que os profissionais conferiam a pulseira (p=0,0410) durante a assistência. Os participantes avaliaram positivamente as estratégias utilizadas, embora tenha sido registrada baixa adesão ao treinamento. Conclusão: houve um impacto positivo na adesão à identificação do paciente, porém estratégias gerenciais e motivacionais serão necessárias para viabilizar ações futuras de implementação do treinamento online.

Efeito de uma intervenção remota de atividade física no risco cardiovascular e na aptidão física / The effects of a remote physical activity intervention on cardiovascular risk and physical fitness

RESUMO Devido à pandemia da COVID-19, os projetos de orientação de atividade física (AF) tiveram que adaptar suas atuações para o formato remoto. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de uma intervenção remota de AF no risco cardiovascular e na aptidão física em participantes desses projetos. Para isso, 29 participantes do Projeto Exercício e Coração (66±5 anos) foram orientados a realizar, 2 caminhadas, 1 videoaula de exercícios aeróbicos e 2 videoaulas de exercícios de força muscular por semana, sendo cada atividade realizada por 30 min e em intensidade moderada. No início e após 8 semanas, foram medidos marcadores de risco cardiovascular e de aptidão física, que foram comparados por testes t-student ou Wilcoxon, considerando-se p≤0,05. Comparando-se as avaliações pré e pós-intervenção, houve redução da circunferência da cintura (95,9±11,3 vs. 94,7±11,3 cm, p=0,013) e aumento da capacidade cardiorrespiratória (117±21 vs. 123±23 passos, p=0,019), da força dos membros superiores (23±6 vs. 25±6 repetições, p=0,003), da resistência abdominal (20±9 vs. 22±10 repetições, p=0,002) e da aptidão física geral (-0,04±3,55 vs. 1,30±4,10, p=0,000). Em conclusão, a intervenção remota aumentou a aptidão física geral, aumentando a capacidade cardiorrespiratória, a força e a resistência muscular, além de reduzir a obesidade central.

ABSTRACT Due to the COVID-19 pandemic, the projects that offer guidance for physical activity (PA) had to be adapted to the remote format. This study aimed at assessing the effects of a remote PA intervention on the cardiovascular risk and physical fitness of the individuals engaged in these projects. Thus, 29 participants of the Brazilian project known as Projeto Exercício e Coração (Exercise and Heart Project) (66±5 years) were instructed to perform 2 walking sessions, 1 aerobic exercise video class and 2 muscle strength video classes per week with each activity lasting 30 min and performed at moderate intensity. At baseline (pre) and after 8 weeks (post), markers of cardiovascular risk and physical fitness were evaluated and compared by using paired t-tests or Wilcoxon signed rank tests considering p≤0.05. When comparing pre- and post-intervention evaluations, there was a significant reduction in waist circumference (95.9±11.3 vs. 94.7±11.3 cm, p=0.013) and significant increases in cardiorespiratory fitness (117±21 vs. 123±23 steps, p=0.019), upper limb strength (23±6 vs. 25±6 repetitions, p=0.003), abdominal endurance (20±9 vs. 22±10 repetitions, p= 0.002) and overall physical fitness (-0.04±3.55 vs. 1.30±4.10, p=0.000). In conclusion, the remote intervention improved general physical fitness, increasing cardiorespiratory fitness, muscle strength and endurance, in addition to reducing central obesity.

Pedagogical concerns of physical therapist professors and their perceptions of the COVID-19 pandemic / Preocupaciones pedagógicas del fisioterapeuta-profesor y sus percepciones sobre la pandemia del COVID-19 / Preocupações pedagógicas do fisioterapeuta professor e suas percepções sobre a pandemia de COVID-19

ABSTRACT In health professions education, professors usually face some difficulties and concerns. The COVID-19 pandemic has further amplified these challenges, leading to changes in teaching methods and new concerns. This study aimed to identify undergraduate physical therapy professors' concerns (PC) about the learning environment during the COVID-19 pandemic. Physical therapists who served as undergraduate physical therapy professors in Brazil answered a questionnaire on PC (Teacher Concerns Questionnaire - TCQ), a sociodemographic profile questionnaire, and an open-ended question on the perception of changes in PC during the pandemic. A total of 187 physical therapist professors completed the questionary and had moderate PC (TCQ 49.6±10.5), with no association with the stage of their teaching career, age, and length of professional training. Participants in continuing education activities had higher PC. Of the participants, 94.1% reported changes in PC resulting from the pandemic. Therefore, professors who participate in continuing education activities are more concerned about the impact of their practice than those who do not participate. At the same time, these concerns seem to have changed during the pandemic.

RESUMEN En la formación de los profesionales de la salud, los docentes suelen experimentar algunas dificultades y preocupaciones. La pandemia del COVID-19 intensificó aún más estos desafíos, por provocar cambios en los métodos de enseñanza, dando lugar a nuevas preocupaciones. El objetivo de este estudio fue investigar las preocupaciones de los profesores (PP) de los cursos de graduación en Fisioterapia respecto al ambiente de aprendizaje durante la pandemia del COVID-19. Se invitó a fisioterapeutas que actuaban como profesores en cursos de graduación en Fisioterapia en Brasil a responder un cuestionario sobre las PP (Teacher Concerns Questionnaire, TCQ), sobre el perfil sociodemográfico y la percepción de cambios en PP en relación con la pandemia. Participaron 187 fisioterapeutas profesores que presentaron PP moderadas (TCQ: 49,6±10,5), sin asociación con la etapa de la carrera docente, la edad y el tiempo de formación profesional. Los participantes en actividades de formación continuada en la docencia tuvieron una PP más alta. El 94,1% de los participantes informaron cambios en PP resultantes de la pandemia. Se concluye que los profesores que participan en actividades de formación continuada están más preocupados por el impacto de su práctica. A la vez, estas preocupaciones parecen haber cambiado durante la pandemia.

RESUMO Na formação dos profissionais de saúde, os professores geralmente vivenciam algumas dificuldades e preocupações. A pandemia de COVID-19 amplificou ainda mais esses desafios, acarretando mudanças nos métodos de ensino e gerando novas preocupações. O objetivo deste estudo foi investigar quais são as preocupações dos professores (PPs) dos cursos de graduação em Fisioterapia com relação ao ambiente de aprendizagem durante a pandemia de COVID-19. Fisioterapeutas que atuavam como docentes em cursos de graduação em Fisioterapia no Brasil foram convidados a responder a um questionário de sobre as PPs (Teacher Concerns Questionnaire - TCQ), sobre perfil sociodemográfico e sobre a percepção de mudanças nas PPs devido à pandemia. Participaram 187 fisioterapeutas professores que apresentaram PP moderada (TCQ: 49,6±10,5), sem associação com a fase da carreira docente, a idade ou o tempo de formação. Aqueles que participam de atividades de formação continuada em docência apresentaram maior PP. Alterações nas PPs decorrentes da pandemia foram relatadas por 94,1% dos participantes. Conclui-se que os professores que participam de atividades de formação continuada se preocupam mais com o impacto de sua prática do que os que não participam. Ao mesmo tempo, essas preocupações parecem ter mudado durante a pandemia.

Educação (remota) on-line e Covid-19: experiência de professores na educação médica mediada por metodologias ativas / Online (remote) education and Covid-19: teachers' experience in medical education mediated by active methodologies

Resumo: Introdução: Em 2020, a fim de conter a progressão da pandemia do coronavírus, determinou-se o distanciamento social por redução da interação entre as pessoas. As instituições de ensino foram fechadas, e adotou-se o ensino-aprendizagem a distância aplicado por tecnologias digitais para a continuidade do estudo. O fechamento de uma universidade comunitária em Santa Catarina, no curso de Medicina, implicou uma situação disruptiva quanto ao formato de ensino, visto que se utilizam metodologias ativas que não haviam sido aplicadas digitalmente até o momento. Dessa circunstância, pergunta-se como o corpo docente percebe e vivencia essa nova realidade. Objetivo: Pretendeu-se conhecer a experiência de professores do primeiro ao quarto ano de graduação médica com metodologias ativas durante as atividades do ensino remoto no advento da pandemia do coronavírus para entender as repercussões na aprendizagem. Método: Trata-se de uma pesquisa de campo, com objetivo exploratório e abordagem quanti-qualitativa. O trabalho passou por apreciação do Comitê de Ética em Pesquisa. Os participantes foram contatados eletronicamente para responder, na plataforma Google Forms, a um questionário dividido em duas etapas com perguntas objetivas e descritivas relativas à vivência deles no ensino remoto. A exploração de dados ocorreu por estatísticas, análise temática de conteúdo e análise de correlação, confrontando-se os resultados com o referencial teórico. Resultado: Responderam à pesquisa 29 professores. A maioria deles se sentiu ao menos parcialmente preparada para atuar no ensino remoto, e orientações e busca por auxílio não se correlacionaram com o preparo. Facilidades e fragilidades relacionadas à tecnologia foram observadas. Computador, celular e Google Meet foram os recursos mais utilizados. Materiais do presencial necessitaram de adaptações, não sendo satisfatórias em alguns casos. As atividades pedagógicas foram cumpridas dentro do proposto, entretanto, para dois terços dos docentes, houve prejuízo na qualidade do ensino, e metade deles mudou de conduta para mediação de aulas virtuais. Conclusão: A passagem para o ensino digital foi um desafio para professores. A aprendizagem foi comprometida, porém observaram-se benefícios e potencialidades. Como há um processo de mudança na sociedade com o propósito de consolidar a educação digital, são essenciais as devidas capacitações para apoiar esse processo em metodologias ativas.

Abstract: Introduction: In 2020, aiming to contain the progression of the Coronavirus pandemic, social distancing was determined by reducing interactions between people. The educational institutions were closed and distance teaching-learning was applied using digital technologies for study continuity. The closing of a community university in Santa Catarina, in the medical course, implied in a disruptive situation regarding the teaching format, since they use active methodologies and these had not been applied digitally up to that moment. From these circumstances, one asks how the faculty perceives and experiences this new reality. Objective: This study aimed to understand the experiences of educators teaching from the first to the fourth year of medical school using active methodologies during the remote education activities at the emergence of the Coronavirus pandemic aiming at understanding the impacts on learning. Method: This is a field research with an exploratory objective and a quantitative-qualitative approach. This study has been analyzed by the Research Ethics Committee. The participants were contacted by electronics means and were invited to answer a two-step questionnaire using the Google Forms platform, containing objective and descriptive questions regarding their experience with remote teaching. Data analysis was performed by statistics, by thematic content analysis and by correlation analysis, and the findings were compared using the theoretical reference. Result: Twenty-nine teachers answered the survey. Most of them felt, at least, partially prepared to work in the remote education and guidance and requests for help were not related to the preparation. Facilities and weaknesses related to the technology were observed. Computers, cell phones and Google Meet were the recourses most often used. Adaptations for the materials used in face-to-face classes were necessary, but in some cases, they were not satisfactory. The pedagogical activities were accomplished within the proposed ones, but two-thirds of the teachers believed there were losses related to study quality and half of them adjusted their behavior to virtual class mediation. Conclusion: The transition to the digital teaching format constituted a challenge for the teachers. The learning process was compromised; however, benefits and potentials were observed. A change is occurring in society and digital teaching is being solidified and training is essential to support this process in active methodologies.

Ensino remoto em tempos de pandemia da covid-19: novas experiências e desafios / Remote teaching in times of the covid-19 pandemic: new experiences and challenges / Educación remota en tiempos de pandemia del covid-19: nuevas experiencias y desafíos

OBJETIVO: Refletir sobre o ensino remoto como possibilidade de novas experiências e desafios em tempos de pandemia da Covid-19. MÉTODO: Análise reflexiva sobre as novas experiências e desafios no ensino remoto durante a pandemia da covid-19. RESULTADO: O ensino remoto traz a oportunidade de integrar aulas de maneira síncrona (em tempo real) através webconferência e atividades assíncronas (não se efetivam em tempo real) que possibilitam o uso de ferramentas interativas de aprendizagem estimuladas pelo professor, mediador do conhecimento, em especial da Enfermagem. CONCLUSÃO: Recomenda-se que o professor promova a interatividade permitindo que o aluno, usufruindo dos recursos disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem, possa compor elementos dos conteúdos discutidos com experiências positivas de aprendizagem.

OBJETIVO: Reflexionar sobre la enseñanza remota como una posibilidad para nuevas experiencias y desafíos en tiempos de la pandemia del Covid-19. MÉTODO: Análisis reflexivo de nuevas experiencias y desafíos en educación remota durante la pandemia del covid-19. RESULTADO: La enseñanza remota brinda la oportunidad de integrar clases de forma sincrónica (en tiempo real) a través de conferencias web y actividades asincrónicas (no realizadas en tiempo real) que permiten el uso de herramientas de aprendizaje interactivas estimuladas por el docente, mediador del conocimiento, en especial de la Enfermería. CONCLUSIÓN: Se recomienda que el docente promueva la interactividad permitiendo al alumno, mediante el aprovechamiento de los recursos disponibles en el entorno virtual de aprendizaje, componer elementos del contenido discutido con experiencias positivas de aprendizaje.

OBJECTIVE: To reflect on remote teaching as a possibility for new experiences and challenges in times of the COVID-19 pandemic. METHOD: A reflective analysis on the new experiences and challenges in remote teaching during the COVID-19 pandemic. RESULTS: Remote teaching brings the opportunity of integrating classes in a synchronous manner (in real-time) through web conferences and asynchronous activities (not in real-time) which allows for the use of interactive learning tools stimulated by the professor, knowledge mediator, especially in Nursing. CONCLUSION: It is recommended that the professor promotes interactivity allowing the student, while enjoying the available resource in the virtual learning environment, to compose elements of the contents that are discussed with positive learning experiences.

Ensino em Saúde LGBT na Pandemia da Covid-19: Oportunidades e Vulnerabilidades / LGBT Health education during the Covid-19 Outbreak: Opportunities and Vulnerabilities

Resumo: Introdução: A pandemia da Covid-19 e as medidas sanitárias de isolamento social impuseram a necessidade de reestruturação do ensino, com migração para tecnologias digitais. Em relação à educação em saúde da população de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT), assunto que ainda está em processo de inserção nas escolas médicas, tal mudança trouxe novas oportunidades para a discussão do conteúdo, mas também criou e escancarou vulnerabilidades preexistentes. Relato de Experiência: Ocorreram no Brasil diversas experiências de educação em saúde LGBT durante o período da pandemia da Sars-Cov-2, com auxílio de plataformas digitais. Em uma universidade do Rio Grande do Norte, uma disciplina optativa de Atenção à Saúde da População LGBT, que já seria ministrada no formato presencial, sofreu modificações e acabou por ser ofertada no modelo remoto. A liga de semiologia de uma faculdade de São Paulo se viu obrigada a mudar a sua aula com a mesma temática em decorrência do isolamento social. Discussão: Essas experiências permitiram a análise de uma série de oportunidades e vulnerabilidades trazidas por esse momento de reformulações no ensino. A modalidade remota expôs e expandiu desigualdades sociais por conta da necessidade de equipamentos e internet para acesso aos conteúdos, marginalizando uma parcela vulnerável da população. Além disso, o ambiente digital pode ser inseguro para o pronunciamento de pessoas LGBT. Em contrapartida, essa modalidade permitiu a ampliação do público atingido pelas atividades, resultante da diminuição dos custos e da quebra de barreiras geográficas permitidas pelo ambiente digital. Surgiram inovações nas ferramentas de ensino, como uso de podcasts e vídeos, flexibilizando as formas de ensino e divulgação de informações. Conclusão: Diante das deficiências encontradas com a experiência do ensino remoto emergencial, espera-se que, no futuro, os aprendizados adquiridos levem a uma implementação curricular mais democrática de atividades inclusivas em ensino sobre saúde LGBT nas universidades.

Abstract: Introduction: The COVID-19 pandemic, and sanitary and social isolation measures imposed the need for restructuring health education, by migrating environments to digital technologies. As for health education for the Lesbian, Gay, Bisexual, Transvestite and Transsexual (LGBT) population, a subject that is still in the process of being inserted in medical schools, this change brought new opportunities for discussion, but it also created and brought up pre-existing vulnerabilities. Experience Report: Around the country, during the Sars-Cov-2 pandemic period, there were several digitally-aided experiences of LGBT health education. At a University in Rio Grande do Norte, a non-mandatory discipline of Health Care for the LGBT Population, designed to be taught in a physical format, underwent modifications and ended up being offered remotely. The Semiology League at a College in São Paulo (SP) was forced to change its class with the same theme due to social isolation. In these and other experiences there were great challenges, but also a lot of innovation. Discussion: Those experiences brought into focus a series of opportunities and vulnerabilities in this moment of educational changes. Remote education exposed and expanded social inequalities due to the need for equipment and internet access, marginalizing a vulnerable portion of the population. Furthermore, the digital environment proved not to be a totally safe setting for LGBT people to speak their minds. In contrast, this method allowed for the expansion of the audience in some activities, resulting from digital environment cost reductions and lower geographical barriers. Also, there were expanded innovations in teaching tools, such as the use of podcasts and videos, making teaching and information dissemination processes more flexible. Conclusion: In view of the difficulties posed during these remote learning experiences, it is expected that, in the future, the lessons learned will lead to a more democratic curricular implementation of inclusive LGBT health activities in Universities.

Evaluación del proceso educativo en línea desde la perspectiva de los alumnos de licenciatura en enfermería sistema abierto y educación a distancia / Evaluation of the online educational process from the perspective of undergraduate students in open system nursing and distance education / Avaliação do processo educacional on-line na perspectiva de estudantes de graduação em enfermagem de sistema aberto e educação a distância

Introducción: Actualmente, la educación en línea (e-learning) se perfila como una alternativa de formación profesional que la enseñanza presencial no puede atender, sin embargo, por sí sola no garantiza una educación de mayor calidad ni un mayor rendimiento en el aprendizaje, pues requiere contar con la integración correcta de los elementos pedagógicos que lo constituyen y con la participación activa de alumno como un factor insustituible. Por lo anterior, y debido a que en la educación en línea participan varios componentes en el proceso educativo, que hipotéticamente favorecen el aprendizaje de los alumnos, el presente estudio se realiza con la intención de evaluar desde la perspectiva de los usuarios la opinión que tienen sobre estos componentes, proporcionando una evidencia sobre la operatividad de los mismos. Objetivo: Evaluar los elementos constitutivos del proceso educativo en línea desde la perspectiva de los alumnos de la Licenciatura en Enfermería del SUAyED-ENEO Metodología: Se trata de un estudio descriptivo, transversal y observacional, empleando como muestra 119 alumnos inscritos en el séptimo semestre la Licenciaturaen Enfermería del SUAyED ­ ENEO. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta integrada por tres apartados, el primero para datos sociodemográficos, el segundo para evaluación del proceso educativo en línea y tercero para evaluación de las emociones, confiabilidad del instrumento fue de .908 Alfa de Cronbach. Análisis con SPSS versión 18, mediante "t" de student, ANOVA, X2 y Coeficiente de Pearson con un 95% de confiabilidad. Resultados: El 66% de los encuestados se encuentran en sedes del D.F y el resto en cuatro diferentes estados de la república, más del 77% cuentan con conocimientos básicos de computación además de no haber tenido experiencias previas de cursos en línea, en promedio dedican 20±9 horas de estudio a la semana al estudio de la Licenciatura. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas por sede en lo que respecta a la evaluación del proceso educativo en línea, evaluación del diseño y estructura del sitio, evaluación de los contenidos de los materiales educativos y la evaluación de las actividades educativas; también se encontraron tendencias de asociación lineal estadísticamente significativa entre el número de horas dedicadas al estudio por semana, la edad y las actividades educativas. Discusión: Los resultados se relacionan con la literatura, quienes coinciden al mencionar que el manejo de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) como instrumento de aprendizaje hace que éste sea visto como sencillo y útil, pero si no existe una cultura de uso habitual de la informática, la formación en línea se verá como una dificultad añadida a la tarea de aprender. Las sedes que marcan la mayor diferencia en la evaluación que realizan los alumnos sobre proceso educativo en línea son Neurología, ENEO y Celaya. Conclusiones: El propósito de este estudio fue evaluar los componentes del proceso educativo en línea, y en este sentido podemos concluir que las variables sociodemográficas están asociadas con una mayor o menor apreciación en relación al diseño y estructura del sitio; los materiales y actividades de aprendizaje en línea son los elementos que mostraron mayor diferencia en cada sede; los alumnos de mayor edad evaluaron con un menor puntaje las actividades educativas en línea y estos mismos dedicaron mayor número de horas al estudio de la Licenciatura; respecto a las emociones que experimentó el alumno durante el curso, los hallazgos mostraron que no son un factor tajantemente negativo en la evaluación.

Introduction: Currently, online education (e-learning) is emerging as an alternative for vocational training that face-to-face education cannot attend, however, by itself it does not guarantee higher quality education or higher learning performance, It requires having the correct integration of the pedagogical elements that constitute it and with the active participation of the student as an irreplaceable factor. Due to the above, and because in the online education several components participate in the educational process, which hypothetically favor the learning of the students, the present study is carried out with the intention of evaluating from the users perspective the opinion they have on these components, providing evidence on their operability. Objective: To evaluate the constituent elements of the online educational process from the perspective of the students of the Nursing Degree of SUAyED-ENEO Methodology: This is a descriptive, cross-sectional and observational study, using 119 students enrolled in the seventh semester in the Bachelor of Nursing at SUAyED - ENEO. For the collection of the information, a survey consisting of three sections was applied, the first for sociodemographic data, the second for evaluation of the online educational process and third for evaluation of emotions, reliability of the instrument was .908 Cronbach's Alpha. Analysis with SPSS version 18, through "t" of student, ANOVA, X2 and Pearson coefficient with a 95% reliability. Results: 66% of the respondents are in DF headquarters and the rest in four different states of the republic, more than 77% have basic computer knowledge in addition to not having had previous experiences of online courses, on average they dedicate 20 ± 9 hours of study a week to study the Bachelor's degree. Statistically significant differences were found by site with regard to the evaluation of the online educational process, evaluation of the design and structure of the site, evaluation of the contents of educational materials and the evaluation of educational activities; There were also statistically significant linear association trends between the number of hours spent studying per week, age and educational activities. Discussion: The results are related to the literature, who coincide in mentioning that the management of Information and Communication Technologies (ICT) as a learning tool makes it seen as simple and useful, but if there is no culture of use Regular computer science, online training will be seen as an added difficulty to the task of learning. The venues that make the biggest difference in the evaluation that students do about the online educational process are Neurology, ENEO and Celaya. Conclusions: The purpose of this study was to evaluate the components of the online educational process, and in this sense we can conclude that sociodemographic variables are associated with a greater or lesser appreciation in relation to the design and structure of the site; Materials and online learning activities are the elements that showed the greatest difference in each venue; older students assessed online educational activities with a lower score and they spent more hours studying the Bachelor's degree; Regarding the emotions that the student experienced during the course, the findings showed that they are not a categorically negative factor in the evaluation.

Introdução: Atualmente, a educação on-line (e-learning) está emergindo como uma alternativa para a formação profissional que a educação presencial não pode frequentar, no entanto, por si só, não garante uma educação de qualidade superior ou um desempenho de aprendizagem superior, Requer a correta integração dos elementos pedagógicos que o constituem e a participação ativa do aluno como fator insubstituível. Diante do exposto, e como na educação on-line vários componentes participam do processo educacional, o que hipoteticamente favorece a aprendizagem dos alunos, o presente estudo é realizado com o intuito de avaliar, na perspectiva dos usuários, a opinião que eles possuem. nesses componentes, fornecendo evidências de sua operacionalidade. Objetivo: Avaliar os elementos constituintes do processo educacional on-line na perspectiva dos estudantes do Curso de Enfermagem do SUAyED-ENEO Metodologia: Estudo descritivo, transversal e observacional, com 119 alunos matriculados no sétimo semestre do Bacharelado em Enfermagem da SUAyED - ENEO. Para coletar as informações, aplicou-se uma pesquisa composta por três seções, a primeira para dados sociodemográficos, a segunda para avaliação do processo educacional on-line e a terceira para avaliação de emoções, a confiabilidade do instrumento foi o alfa de Cronbach de 0,908. Análise com SPSS versão 18, através de "t" do aluno, ANOVA, X2 e coeficiente de Pearson com um 95% de confiabilidade. Resultados: 66% dos entrevistados estão na sede do DF e os demais em quatro estados diferentes da república, mais de 77% possuem conhecimentos básicos de informática, além de não terem tido experiências anteriores em cursos on-line, em média eles dedicam 20 ± 9 horas de estudo por semana para estudar o Bacharelado Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas por site no que diz respeito à avaliação do processo educacional on-line, avaliação do design e estrutura do site, avaliação do conteúdo de materiais educacionais e avaliação de atividades educacionais; Também houve tendências lineares estatisticamente significativas de associação entre o número de horas gastas estudando por semana, idade e atividades educacionais. Discussão: Os resultados estão relacionados à literatura, que coincide em mencionar que o gerenciamento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta de aprendizagem o torna visto como simples e útil, mas se não houver cultura de uso Ciência da computação regular, o treinamento on-line será visto como uma dificuldade adicional na tarefa de aprender. Os locais que fazem a maior diferença na avaliação que os alunos fazem sobre o processo educacional on-line são Neurologia, ENEO e Celaya. Conclusões: O objetivo deste estudo foi avaliar os componentes do processo educacional on-line e, nesse sentido, podemos concluir que variáveis ​​sociodemográficas estão associadas a uma apreciação maior ou menor em relação ao design e estrutura do site; Materiais e atividades de aprendizagem on-line são os elementos que mostraram a maior diferença em cada local; os alunos mais velhos avaliaram as atividades educacionais on-line com uma pontuação mais baixa e passaram mais horas estudando o diploma de bacharel; Em relação às emoções que o aluno experimentou durante o curso, os resultados mostraram que eles não são um fator categoricamente negativo na avaliação.

Educación a distancia en la Facultad de Medicina / Distance education at the Medicine Faculty

La educación a distancia a nivel universitario se ha incrementado en la última década y le ha servido de apoyo a la educación presencial. Se requieren condiciones especiales tanto del, participante o estudiante así como del facilitador o profesor para interactuar de manera armónica y en consonancia con la filosofía del constructivismo. Al final, se revisan algunas experiencias que se vienen desarrollando en Venezuela y se destacan los procesos de aprendizaje a través de Internet

Distance eduaction at university level has increased over the last decade and has given support to face education. Special conditions are needed for both the participant or student and the facilitator or teacher to interact in harmony and consistent with the philosophy of constructivosm. Finally we review some experiences that are being developed in Venezuela and highlights the learning process via the Internet

Educação à distância a nivel universitario aumentou na última década e tem dado apoio à educação rosto. Condiçôes especiaissão necesarios tanto para o participante ou o estudante eo facilitador ou professor de interagir em harmonia e coerente com a filosofia do construtivismo. Finalmente, rever algunas experiências que estão sendo desenvolvidas na Venezuela e destaca o precesso de aprendizagem através da InternetAU)

Arquivamento e comunicação de imagens radiológicas na formação médica online / Filing and communication of radiological images in online medical training

O estudo investiga as possibilidades de utilização dos recursos de arquivamento e comunicação de imagens nas salas de aula e à distância no processo de formação médica através da telemedicina. Discutem-se as possibilidades de usar programas de informática que reproduzem os recursos de diferentes meios de diagnóstico por imagem como ferramenta didática nas aulas de telemedicina, por meio do acesso a imagens radiológicas utilizando sistemas de informática para fins de emissão de laudos à distância na formação médica. Avaliou-se a apresentação de imagens digitais nas salas de aula dos cursos de saúde a partir da experiência de residentes em formação que atuam na modalidade online, por meio de questionários aplicados com especialistas e residentes que atuam no caso relatado no estudo. Os aspectos de formação docente dos médicos, especialmente para atuar em ambientes online, definição de metodologias de avaliação, interação entre os sujeitos envolvidos foram avaliados para considerar a possibilidade de usar a experiência em cursos de Medicina como um meio de educação à distância (EAD) utilizando Arquivamento e Comunicação de Imagens (PACS).

The study investigates the possibilities of using the resources of archival and image communication in the classroom and distance learning in the process of medical education through Telemedicine. A discussion was held on the possibilities of using computer programs that replicate the features of different types of diagnostic imaging as an educational tool in the Telemedicine classroom, through access to radiological images using computer systems for issuing distance reports in medical education. The study evaluated the presentation of digital images in classroom health courses based on the experience of residents-in-training that work in the online mode, through questionnaires completed by experts and residents working on the respective case. Teacher training for physicians (especially for working in online environments), development of evaluation methodologies, and interaction between the individuals involved in the process were assessed to consider the possibility of using the experience in medical courses as a modality of distance education using a picture archiving and communication system (PACS).

Aprendizagem em ambientes virtuais: plasticidade na formação do adulto educador / Learning in virtual environments: plasticity in the adult educator training

Desde 2000, a autora deste ensaio desenvolve pesquisas que integram as áreas da Educação, Tecnologias e Ambientes Digitais e Neurociência. O foco principal de tais investigações é a aprendizagem do adulto em ambientes online. Os estudos aqui compartilhados indicam que o adulto aprende por meio de experiências que são desenvolvidas em ciclos dinâmicos, em espiral crescente integrada, ao longo de sua vida. O conceito de plasticidade, advindo da neurociência, é entendido como condição fundamental do organismo humano e foi ampliado para compreender os processos emergentes das relações sociais, em movimentos de adequação e transformação das ações cognitivo-emocionais, essenciais para a aprendizagem humana. A partir dessas premissas, o texto apresenta os estudos realizados pela pesquisadora / autora, que focalizam a aprendizagem do adulto educador sob dois aspectos: 1) o binômio emoção / razão e suas implicações no processo de aprendizagem e; 2) as contribuições da Neurociência e os conceitos de plasticidade e integração voltados para a aprendizagem do adulto em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).