La lectura en el aula en dos asignaturas de la escuela secundaria: un estudio comparativo / Reading in the classroom in two secondary school subjects: a comparative study / La lecture en classe dans deux enseignements du secondaire: une étude comparative / A leitura na sala de aula em duas disciplinas do ensino médio: um estudo comparativo

Resumen: Este trabajo se propone un análisis comparativo de las actividades de lectura en dos asignaturas del primer año de la educación secundaria argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) y Ciencias Sociales (CS). Se grabaron en audio ocho clases, cuatro de cada uno de los espacios curriculares. Se analizaron de acuerdo con propuestas teóricas preexistentes que permiten segmentar las observaciones en diferentes unidades, caracterizar los tipos y funciones de lecturas y las estrategias promovidas. En las sesiones de PDL fue más frecuente la lectura como actividad típica de aula y se realizó poniendo en juego mayor variedad de estrategias que en CS. La lectura colectiva genuina mental predominó en PDL, mientras que en CS prevaleció la lectura por parte de las profesoras con comentarios. Los resultados permiten introducir reflexiones relativas a las intervenciones docentes en materia de lectura según la asignatura escolar y los distintos desafíos que supone su enseñanza.

Abstract: This study aims to perform a comparative analysis of reading activities in two first-year subjects of secondary school in Argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) [Language and Literature (LAL)] and Ciencias Sociales (CS) [Social Studies (SS)]. Eight lessons were audio-recorded, four from each study area. They were analyzed in accordance with pre-existing theoretical proposals, which made it possible to segment the observations into different units, characterize the types and functions of readings and the strategies promoted. In Language and Literature, reading was a more frequent classroom activity and was carried out with a greater variety of strategies than in Social Studies. Genuine mental collective reading prevailed in Language and Literature, whereas teachers' reading with comments prevailed in Social Studies. The results lead to reflections on different teaching interventions in reading practices according to the school subject and the different challenges involved in teaching them.

Résumé : Cet article propose une analyse comparative des activités de lecture dans deux enseignements de la première année de l'enseignement secondaire argentin : Pratiques du langage (PDL) et Sciences sociales (CS). Huit classes ont été enregistrées en audio, quatre de chacun des espaces du programme. On a analysé selon des propositions théoriques préexistantes qui permettent de segmenter les observations en différentes unités, caractériser les types et fonctions de lectures et les stratégies promues. Dans les sessions PDL, la lecture fût plus fréquente comme activité typique de la classe et elle s'est réalisée en utilisant une plus grande variété de stratégies que dans CS. La véritable lecture collective mentale prédomina en PdL, mais en CS c'est la lecture par les enseignants avec des commentaires qui a prévalu. Les résultats permettent d'introduire des réflexions sur les interventions pédagogiques concernant la lecture selon l'enseignement scolaire, et les différents enjeux que leur enseignement comporte.

Resumo: Este trabalho propõe uma análise comparativa das atividades de leitura em duas disciplinas do primeiro ano do ensino médio argentino: Prática de Linguagem (PDL) e Ciências Sociais (CS). Gravaram-se em áudio oito aulas, quatro de cada um dos espaços curriculares. Analisaram-se de acordo com as propostas teóricas preexistentes as quais permitem segmentar as observações em diferentes unidades, caracterizar os tipos e funções de leituras e as estratégias promovidas. Nas sessões de PDL foi mais frequente a leitura como atividade típica de sala de aula e se realizou investindo a maior variedade de estratégias que nas CS. A leitura coletiva genuína mental predominou na PDL, enquanto que nas CS prevaleceu a leitura por parte das professoras com comentários. Os resultados permitem introduzir reflexões relativas às intervenções docentes em matéria de leitura segundo a disciplina escolar, e os distintos desafios que supõe seu ensino.

Psychometric properties of the Entrepreneurial Intention Questionnaire (EIQ) in Dominican Republic adolescents

Introduction: This work represents the first attempt to obtain evidence of the validity of an entrepreneurial intention questionnaire in the adolescent population of a Latin American or Caribbean country. The objectives are to study the factor structure, the reliability, the external validity and to test the gender invariance of the Entrepreneurial Intention Questionnaire, in its adaptation for adolescents. Method: The sample consisted of 708 adolescents from the Dominican Republic with a mean age of 15.49, 65.2% of whom were women and 35.8% were men. Analyses included confirmatory factor analysis, Cronbach's Alpha and Omega scores for reliability, correlations, and a gender invariance routine. Finally, latent means of females and males are compared. Results: The confirmatory factor analysis showed a good fit to the data and the reliability results were adequate. In addition, the correlations with the Entrepreneurial Attitudes Scale for Students were positive and statistically significant. Also, strict gender invariance was successfully verified. Although males presented a higher subjective norm, females showed higher entrepreneurial intentions. Conclusions: The Entrepreneurial Intention Questionnaire shows adequate psychometric properties and proves useful in conducting research on the promotion of entrepreneurship in early stages.

Introducción: Este trabajo supone el primer intento de obtener evidencias de validez de un cuestionario de intención emprendedora en adolescentes en un país de Latinoamérica y el Caribe. Tiene como objetivos reportar la estructura interna, fiabilidad, validez externa y probar la invarianza de género del Cuestionario de Intención Emprendedora en su adaptación para adolescentes. Método: La muestra está formada por 708 adolescentes de República Dominicana con una media edad de 15.49, un 65.2% de mujeres y un 35.8% hombres. Los análisis incluyeron análisis factorial confirmatorio, resultados de Alfa de Cronbach y Omega para la fiabilidad, correlaciones y una rutina de invarianza por género. Finalmente se compararon las medias latentes de hombres y mujeres. Resultados: El análisis factorial mostró un buen ajuste a los datos y los resultados de fiabilidad fueron adecuados. Además, las correlaciones con la Escala de Actitudes Emprendedoras para Estudiantes fueron positivas y estadísticamente significativas. También, se comprobó satisfactoriamente la invarianza estricta por género. Aunque los hombres presentaron mayor norma subjetiva, las mujeres mostraron una mayor intención emprendedora. Conclusiones: El Cuestionario de Intención Emprendedora muestra adecuadas propiedades psicométricas para que sea de utilidad en las investigaciones sobre la promoción del emprendimiento en etapas tempranas.

Revisión sistemática del compromiso escolar en educación secundaria / A systematic review of methodological aspects of student engagement research in secondary students

Resumen La investigación sobre el compromiso escolar de los estudiantes ha crecido significativamente en la última década y su medición es de gran interés en la investigación educativa. Esto se podría explicar por su potencial para comprender problemas educativos importantes con respecto a las trayectorias académicas de los estudiantes, incluida la adaptación a la escuela, el rendimiento y los logros académicos, las tasas de finalización y la deserción escolar. Se ha evidenciado que los estudiantes que se sienten más comprometidos con su escuela experimentan una trayectoria escolar más positiva y tienen una vida más exitosa, por lo que se considera que el compromiso escolar es una variable protectora vinculada a tasas más bajas de delincuencia, abuso de sustancias y depresión. Para obtener una comprensión más profunda del cuerpo de investigación actual sobre el compromiso escolar de los estudiantes, esta revisión de la literatura tuvo por objetivo analizar las características metodológicas de la investigación empírica cuantitativa sobre ese compromiso de los estudiantes en la escuela secundaria. Como método se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO del período 2013 a 2020. Cuarenta y siete artículos cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidenciaron que casi todos los estudios se realizaron en Estados Unidos, mientras que ninguno de los artículos analizados fue desarrollado en América Latina. Con respecto al tamaño de la muestra, se identificó que la mayoría de los estudios revisados ​​tenían un tamaño de muestra entre 501 y 5000 participantes. En cuanto a los diseños de investigación utilizados en estos estudios, la mayoría utilizó un diseño correlacional, pero solo unos pocos implementaron diseños longitudinales o cuasi experimentales. Se identificó la coexistencia de diferentes marcos conceptuales sobre el compromiso escolar; sin embargo, la investigación concuerda en comprenderlo como un constructo multidimensional que implica el involucramiento del estudiante en actividades relacionadas con la escuela y su estudio. La diversidad conceptual del constructo de compromiso escolar se refleja en los numerosos instrumentos identificados en esta revisión, en los que las dimensiones más prevalentes del compromiso escolar fueron la dimensión conductual, cognitiva y emocional. Respecto de los tipos de variables incluidas en los estudios de compromiso escolar, se observó que se han incluido un gran número que cubren diferentes aspectos y temas relacionados con las experiencias académicas de los estudiantes, como las relacionadas con los propios estudiantes, así como las relacionadas con los padres, compañeros, profesores y escuelas. En conclusión, dado que el compromiso escolar de los estudiantes es una variable que se ha considerado crítica en contextos académicos, a medida que se realicen estudios futuros en este campo, será importante examinar la correlación de diferentes tipos de variables con el compromiso escolar de los estudiantes. Se podrían examinar las potenciales variables moderadoras que podrían surgir al realizar estudios en nuevos entornos educativos o culturalmente diversos, por ejemplo, con estudiantes con necesidades especiales. Esto es especialmente importante cuando se considera a la región Latinoamericana. Dado que la mayoría de los estudios se han realizado en Estados Unidos, se requiere considerar aspectos importantes antes de su implementación, como la validez de los instrumentos de medida, los que podrían estar sesgados si no se adaptan a la cultura Latinoamericana. Además, los estudios futuros deberían definir con precisión el constructo de compromiso escolar de los estudiantes y lograr un consenso en la investigación.

Abstract Student engagement research has grown significantly in the past decade and measuring it is of high interest in educational research. To gain a deeper understanding of the current body of research on student engagement, this review aims to analyze the design characteristics of empirical quantitative research on student engagement in secondary school. A systematic review was performed in the Web of Science, Scopus, and SciELO databases from the period 2013 to 2020. Forty-seven articles met the inclusion criteria. The results revealed that most studies were performed in North America and none in Latin America; the designs were mainly measuring variable associations. Teacher-related variables are the least examined variables. The instruments used to measure the student engagement and the constructs employed, shows there is substantial theoretical heterogeneity among studies. Future studies need to accurately define student engagement; give further attention to variables related to teachers, peers, families, and institutional conditions.

Teacher Self-regulation: Validation of Scales in Chile Applied with an Online Technological Tool / Autorregulación Docente: Validación de Escalas en Chile Aplicadas con una Herramienta Tecnológica Online

Resumen La autorregulación docente es de gran importancia porque permite un ejercicio profesional organizado y estructurado, además facilita un desempeño exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo al docente monitorear la efectividad de sus prácticas pedagógicas y modelar habilidades de autorregulación en sus estudiantes. El objetivo de este estudio fue adaptar y validar escalas para medir procesos de autorregulación docente en español y con evidencia de su funcionalidad mediante la aplicación de herramientas tecnológicas. El estudio fue cuantitativo, con un diseño instrumental. La muestra estuvo constituida por 204 profesores de Educación Media de Chile. Las escalas fueron adaptadas de la Teacher Self-regulation Scale y sometidas a procedimientos de retrotraducción, entrevistas cognitivas, análisis factorial confirmatorio y análisis de confiabilidad. Los resultados mostraron estimadores adecuados de validez y confiabilidad para las siete escalas correspondientes a establecimiento de metas, interés intrínseco, orientación a metas de desempeño, orientación a metas de dominio, autoinstrucción, control emocional y autoevaluación. En conclusión, las escalas permiten una medición válida y fiable de los procesos de autorregulación de la enseñanza.

Abstract Teacher self-regulation is of great importance because it allows an organized and structured professional exercise, it also facilitates a successful performance of the teaching and learning process, allowing the teacher to monitor the effectiveness of their pedagogical practices and modeling of selfregulatory skills in students. The objective of this study was to adapt and validate scales to measure teaching self-regulation processes in Spanish and with evidence of its functionality by application of technological tools. The study was quantitative, with an instrumental design. The sample consisted of 204 secondary school teachers in Chile. The scales were adapted from the Teacher Self-regulation Scale and underwent back-translation procedures, cognitive interviews, confirmatory factor analysis, and reliability analyses. The results showed adequate validity and reliability estimators for seven scales corresponding to goal setting, intrinsic interest, performance goal orientation, goal mastery orientation, self-instruction, emotional control, and self-evaluation. In conclusion, the scales allow valid and reliable measurement of teaching self-regulatory processes.

Aerobic training methods for high school soccer / Métodos de treino aeróbico para o futebol de ensino médio / Métodos de entrenamiento aeróbico para el fútbol de la escuela secundaria

ABSTRACT Introduction: Fatigue impairs exercise activity in high school students, and it is detrimental to explore aerobic training when fatigue cannot be alleviated. This factor limits the ability to exploit the full potential of young athletes for soccer. Objective: Implement a healthy development protocol for soccer application in high school. Methods: This article used a literature review among other research methods. The analysis was devoted to aerobic training for endurance in soccer for students in high school. The specific methods of implementing the developed protocol in high schools were studied. Finally, effective measures for improving students' physical fitness were presented. Results: Judging from the situation, the duration of each training session in high school soccer is closely related to the coaches' ability. High-level coaches tend to organize the duration of training according to the perceived effects in soccer practice, considering the physical and technical characteristics of the sport itself. Conclusion: Soccer endurance training can also promote the long-term development of soccer education while meeting students' actual exercise needs. It is important to carry out soccer aerobic training applied to high school. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigation of treatment outcomes.

RESUMO Introdução: A fadiga prejudica a atividade do exercício físico nos alunos do ensino secundário, sendo prejudicial explorar os treinos aeróbicos quando a fadiga não pode ser aliviada. Esse fator limita a capacidade de explorar o máximo potencial de jovens atletas para o futebol. Objetivo: Implementar um protocolo de desenvolvimento sadio para a aplicação do futebol no ensino médio. Métodos: Este artigo utilizou a revisão bibliográfica entre outros métodos de investigação. A análise foi dedicada ao treino aeróbico para a resistência no futebol dos estudantes no ensino médio. Estudou-se os métodos específicos de implementação do protocolo elaborado nas escolas de ensino médio. Finalmente, foram apresentadas as medidas eficazes para melhorar a condição física dos estudantes. Resultados: A julgar pela situação em tela, a duração de cada sessão de treino no futebol do ensino médio está intimamente relacionada com a capacidade dos treinadores. Os treinadores de alto nível tendem a organizar a duração do treino de acordo com os efeitos perceptíveis na prática do futebol, considerando as características físicas e técnicas do próprio esporte. Conclusão: A formação de resistência no futebol pode também promover o desenvolvimento a longo prazo da educação futebolística ao mesmo tempo em que satisfaz as necessidades reais de exercício físico dos estudantes, sendo de grande importância realizar a formação do treino aeróbico no futebol aplicado ao ensino médio. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento.

RESUMEN Introducción: La fatiga perjudica la actividad del ejercicio en los estudiantes de secundaria, y es perjudicial explorar el entrenamiento aeróbico cuando la fatiga no se puede aliviar. Este factor limita la capacidad de explotar el máximo potencial de los jóvenes deportistas para el fútbol. Objetivo: Implementar un protocolo de desarrollo saludable para la aplicación del fútbol en la escuela secundaria. Métodos: Este artículo utilizó, entre otros métodos de investigación, la revisión de la literatura. El análisis se dedicó al entrenamiento aeróbico de resistencia en el fútbol para estudiantes de secundaria. Se estudiaron los métodos específicos de aplicación del protocolo elaborado en los institutos. Por último, se presentaron las medidas eficaces para mejorar la aptitud física de los alumnos. Resultados: A juzgar por la situación en la pantalla, la duración de cada sesión de entrenamiento en el fútbol de la escuela secundaria está estrechamente relacionada con la capacidad de los entrenadores. Los entrenadores de alto nivel tienden a organizar la duración del entrenamiento en función de los efectos percibidos en la práctica del fútbol, teniendo en cuenta las características físicas y técnicas del propio deporte. Conclusión: El entrenamiento de la resistencia en el fútbol también puede promover el desarrollo a largo plazo de la educación futbolística al tiempo que satisface las necesidades reales de ejercicio físico de los estudiantes, y es de gran importancia llevar a cabo la formación del entrenamiento aeróbico en el fútbol aplicado a la escuela secundaria. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

Impacts of aerobics and cheerleading on high school students / Impactos da ginástica aeróbica e liderança de torcida em estudantes do ensino médio / Impactos de la gimnasia aeróbica y las animadoras en los estudiantes de secundaria

ABSTRACT Introduction: Aerobic gymnastics and cheerleading are two sports most high school students are familiar with. Cheerleading is a relatively new sport. Few academic studies are comparing the effects of aerobic training with cheerleading on changes in the fitness of female students in high school. Objective: This paper explores the impacts on fitness by comparing aerobic training and cheerleading in high school girls. Methods: 90 female high school students were selected by random sampling. The three groups of volunteers had their physical fitness measured before and after the test. The research analyzes the obtained data by employing mathematical statistics. Results: The content of protein, muscle, and inorganic salts in the aerobics group and cheerleading group was significantly higher than in the control group, and the obesity rate was significantly lower than the control group in both intervention groups. The percentage of protein, muscle, and lipid in the cheerleading group was the best among the three groups. Conclusion: Both cheerleading and aerobics can improve the physical quality of high school girls. Cheerleading had a good effect on improving physical fitness due to its wide range of movements. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigation of treatment outcomes.

RESUMO Introdução: Ginástica aeróbica e liderança de torcida são dois esportes que a maioria dos estudantes do ensino médio conhecem. A liderança de torcida é um esporte relativamente novo. Há poucos estudos acadêmicos comparando os efeitos do treino aeróbico com a liderança de torcida referentes às alterações na condição física das alunas no ensino médio. Objetivo: Este artigo explora os impactos na aptidão física comparando o treino aeróbico e a liderança de torcida em jovens do ensino médio. Métodos: Selecionou-se 90 alunas do ensino médio por amostragem aleatória. Os três grupos de voluntárias tiveram sua aptidão física medida antes e depois do teste. A pesquisa analisa os dados obtidos empregando estatísticas matemáticas. Resultados: O conteúdo de proteínas, músculos e sais inorgânicos no grupo de aeróbica e no grupo líder de torcida foi significativamente maior do que no grupo controle, sendo taxa de obesidade significativamente menor ao grupo controle nos dois grupos de intervenção. O percentual proteico, muscular e lipídico no grupo dos líderes de torcida foi a melhor entre os três grupos. Conclusão: Tanto a liderança de torcida quanto a aeróbica podem melhorar a qualidade física das meninas do ensino médio. As líderes de torcida obtiveram um bom efeito na melhoria da aptidão física devido sua ampla gama de movimentos. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento.

RESUMEN Introducción: La gimnasia aeróbica y las animadoras son dos deportes con los que la mayoría de los estudiantes de secundaria están familiarizados. Las animadoras representan un deporte relativamente nuevo. Hay pocos estudios académicos que comparen los efectos del entrenamiento aeróbico con el de las animadoras en relación con los cambios en la forma física de las estudiantes de secundaria. Objetivo: Este trabajo explora los impactos en la aptitud física comparando el entrenamiento aeróbico y las animadoras en chicas de secundaria. Métodos: Se seleccionaron 90 alumnas de secundaria por muestreo aleatorio. A los tres grupos de voluntarios se les midió su estado físico antes y después de la prueba. La investigación analiza los datos obtenidos empleando estadísticas matemáticas. Resultados: El contenido de proteínas, músculo y sales inorgánicas en el grupo de aeróbic y en el grupo de animadoras fue significativamente mayor que en el grupo de control, y la tasa de obesidad fue significativamente menor a la del grupo de control en ambos grupos de intervención. El porcentaje de proteínas, músculo y lípidos en el grupo de animadoras fue el mejor entre los tres grupos. Conclusión: Tanto las animadoras como el aeróbic pueden mejorar la calidad física de las chicas de secundaria. Las animadoras obtienen un buen efecto en la mejora de la condición física debido a su amplia gama de movimientos. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

Práctica de actividad física y consumo de alcohol en escolares adolescentes / Practice of physical activity and alcohol consumption in adolescent schoolchildren

Resumen: Objetivo: Conocer los hábitos que presentan los estudiantes de Educación Secundaria en actividad física y consumo de alcohol; y las posibles correlaciones que existen entre estos dos hábitos según el sexo de los encuestados. Materiales y método: Se presenta un estudio de tipo descriptivo transversal, en el que participaron 656 escolares de Educación Secundaria, de la ciudad de Salamanca en España. El muestreo fue aleatorio polietápico estratificado por conglomerados y se utilizó como instrumento para la recolección de la información el cuestionario del estudio HBSC, auspiciado por la Organización Mundial de la Salud. Resultados: Los resultados muestran diferencias según el sexo de los encuestados en ambos hábitos, practicando más actividad física los chicos que las chicas y también consumiendo alcohol de forma más frecuente. Por otra parte, no se encuentra relación entre la práctica de actividad física y el consumo de alcohol, mostrando ambos ser independientes. Conclusiones: El sexo parece ser una variable relevante en la práctica de actividad física y en el consumo de alcohol en la adolescencia. Pese a la hipótesis de que la práctica de actividad física es un factor de protección frente al consumo de alcohol, en esta investigación no parece haber correlación entre ambos hábitos, de manera que un joven puede a su vez, practicar actividad física de forma regular y ser consumidor habitual de alcohol. Se plantean, por último, ante estos resultados, medidas de carácter global que favorezcan la adquisición y mantenimiento de conductas saludables en esta etapa del desarrollo.

Abstract: Objective: To know the habits that Secondary Education students present in physical activity and alcohol consumption and the possible correlations that exist between these two habits according to the sex of the respondents. Materials and method: A descriptive cross-sectional study is presented in which 656 Secondary School students from the city of Salamanca in Spain participated. The sampling was multistage random, stratified by conglomerates, and the questionnaire from the HBSC study sponsored by the World Health Organization was used as an instrument for collecting information. Results: The results show differences according to the sex of the respondents in both habits, with boys practicing more physical activity than girls and also consuming alcohol more frequently. On the other hand, no relationship was found between the practice of physical activity and the consumption of alcohol, both showing being independent. Conclusions: Sex seems to be a relevant variable in the practice of physical activity and alcohol consumption in adolescence. Although it was hypothesized that the practice of physical activity is a protective factor against alcohol consumption, in this research there does not seem to be a correlation between both habits so that a young person can, in turn, practice physical activity on a regular basis and be habitual consumer of alcohol. Finally, given these results, global measures are proposed that favor the acquisition and maintenance of healthy behaviors at this stage of development.

Relación docente-estudiante y compromiso escolar: percepción de estudiantes secundarios con necesidades educativas especiales / Teacher-student relationship and student engagement: perceptions of secondary students with special educational needs / Relação professor-aluno e compromisso escolar: percepção de jovens com necessidades educacionais especiais

Resumen (analítico) Investigaciones previas sostienen que la relación docente-estudiante es un factor relevante para el compromiso escolar y rendimiento académico. Sin embargo, su impacto ha sido poco explorado en estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio examina la influencia de la relación docente-estudiante en el compromiso escolar según la percepción de estudiantes de primer año medio con necesidades educativas especiales de una Región de Chile. Se realizó un estudio cualitativo, de tipo fenomenológico y de alcance descriptivo-analítico. Se desarrollaron diez entrevistas en profundidad a estudiantes con necesidades educativas especiales, las que se analizaron mediante el método de comparación constante de la teoría fundamentada. Los resultados revelan el rol clave de los/as docentes en el compromiso escolar a través de la satisfacción de las necesidades de vinculación y competencia de sus estudiantes, pero no de su autonomía.

Abstract (analytical) The results of existing research studies show that the teacher-student relationship is a relevant factor that affects academic engagement and school performance. However, there is limited evidence of its impact on students with special educational needs. This study examines the influence of the teacher-student relationship on school engagement based on the perceptions of students with special educational needs in their first year of high school education in Chile. The study used a qualitative, phenomenological, and descriptive-analytical design. A total of ten indepth interviews were conducted with students with special educational needs. The data was analysed using the methodological guidelines of grounded theory. The results highlight the key role of teachers in academic engagement by satisfying students' psychological needs in the areas of connection and competence, but not satisfying students' need for autonomy.

Resumo (analítico) Pesquisas anteriores afirmam que a relação professor-aluno é um fator relevante para o engajamento e desempenho acadêmico. No entanto, seu impacto tem sido pouco explorado em alunos com necessidades educacionais especiais. Este estudo examina a influência da relação professor-aluno no compromisso escolar segundo a percepção dos alunos com alunos com necessidades educacionais especiais do primeiro ano do ensino médio, da Chile. O desenho foi qualitativo, fenomenológico, descritivo-analítico em escopo. Foram realizadas 10 entrevistas em profundidade com alunos com necessidades educacionais especiais. Os dados foram analisados segundo as diretrizes metodológicas da teoria fundamentada nos dados. Os resultados apontam para o papel fundamental do professor no comprometimento escolar, por meio da satisfação das necessidades de vinculação e competência de seus alunos, mas não de sua autonomia.

Circo nas aulas de Educação Física: para além do domínio motor / Circus in Physical Education classes: beyond the motor domain / Circo en las clases de Educación Física: más allá del dominio motor

O presente artigo relata a prática pedagógica de docentes de Educação Física Escolar que desenvolveram dois projetos relacionados ao circo, sendo um com discentes do Ensino Fundamental e, outro, com os do Ensino Médio. Objetiva-se, inicialmente, discorrer sobre a importância do compromisso ético-político-pedagógico dos professores frente às disparidades sociais, a fim de estabelecer uma ação didática situada com vistas à emancipação coletiva, na acepção freireana. Em seguida, apresentam-se as potencialidades artísticas, afetivas, estéticas, críticas e socioculturais da tematização do circo nas aulas de Educação Física através do relato dos projetos "O circo chegou -o fazer coletivo das acrobacias" e "Circo: entre o espetáculo e o cotidiano". Os resultados evidenciam um rompimento com a visão tecnicista e projetam a potencialidade de tematizar o circo na educação básica como forma de possibilitar trocas humanizadoras provenientes de relações que se constituem a partir de um diálogo com o outro, com o mundo.

This article reports the pedagogical practice of Physical Education teachers who developed two projects related to the circus, one with elementary school students and the other with high school students. The objective is, initially, to discuss the importance of the ethical-political-pedagogical commitment of teachers in face of social disparities, in order to establish a didactic action situated with a view to collective emancipation, in the Freirean perspective. Then, the artistic, affective, aesthetic, critical and sociocultural potentials of the circus theme in Physical Education classes are presented through the report of the projects "The circus has arrived -the collective doing of acrobatics" and "Circus: between the spectacle and the everyday". The results show a break with the technicist view and project the potential to thematize the circus in basic education to enable humanizing exchanges arising from relationships that are constituted from a dialogue with the other, with the world.

Este artículo relata la práctica pedagógica de docentes de Educación Física que desarrollaron dos proyectos relacionados con el circo, uno con el alumnado de la Educación Primaria y otro de la Educación Secundaria. Inicialmente se buscó discutir la importancia del compromiso ético-político-pedagógico de los docentes frente a las desigualdades sociales, para establecer una acción didáctica situada que posibilite la emancipación colectiva, en la perspectiva freireana. A continuación, se presentan las potencialidades artísticas, afectivas, estéticas, críticas y socioculturales de abordar el circo en las clases de Educación Física, a través del relato de los proyectos "El circo llegó -la realización colectiva de acrobacias" y "Circo: entre el espectáculo y la vida cotidiana". Los resultados muestran una ruptura con la visión tecnicista y proyectan la potencialidad de tematizar el circo en la educación básica para posibilitar intercambios humanizadores que surgen de relaciones que se constituyen a partir del diálogo con el otro, con el mundo.

Educação Física no Ensino Médio Integrado: conhecimento e especificidade / Physical Education in Integrated High School: knowledge and specificity / Educación Física en la Escuela Secundaria Integrada: conocimiento y especificidad

RESUMO O objetivo desse ensaio teórico é analisar os fundamentos teóricos e legais que possuem potencial para contribuir com a compreensão da especificidade da Educação Física no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica. Os dados indicam que o trabalho, ciência, tecnologia e cultura são entendidos como dimensões indissociáveis da formação humana e necessitam estar na base das propostas educacionais dos componentes curriculares no Ensino Médio Integrado. Cabe, então, à Educação Física, a partir do escopo que constitui a cultura corporal de movimento, estabelecer articulações com o campo epistemológico que a compõe e promover integrações curriculares com as demais áreas do conhecimento, possibilitando uma formação emancipatória.

ABSTRACT The objective of this theoretical essay is to analyze the theoretical and legal foundations which have the potential to contribute to the understanding of the specificity of Physical Education in High School Integrated to Vocational and Technological Education. The data indicate that work, science, technology and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to be in educational proposals base of curricular components in Integrated High School. Therefore, it is up to Physical Education, from the scope that constitutes the body culture of movement, to establish articulations with the epistemological field that composes it and promote curricular integration with other knowledge areas, enabling an emancipatory formation.

RESUMEN El objetivo de este ensayo teórico es analizar los fundamentos teóricos y legales que poseen potencial para contribuir con la comprensión de la especificidad de la Educación Física en la Enseñanza Media Integrada a la Educación Profesional y Tecnológica. Los datos indican que el trabajo, la ciencia, la tecnología y la cultura se constituyen en dimensiones inseparables de la formación humana y necesitan estar en la base de las propuestas educativas en este nivel y modalidad de enseñanza. Así, la Educación Física necesita, a partir del ámbito que constituye la cultura corporal del movimiento, establecer articulaciones con el campo epistemológico que la compone y promover la integración curricular con otras áreas del saber, posibilitando una formación emancipadora.