Fundamentos teóricos del proceso de formación pedagógica de los estudiantes de licenciatura en Enfermería / Theoretical foundations of the process of pedagogical training of the students of Bachelor degree in Nursing

RESUMEN Introducción: el proceso de formación pedagógica en todas las áreas del conocimiento ha estado matizado por la necesidad de una preparación de los profesionales que trabajan en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y en los procesos educativos en general, tanto en el ámbito escolar como comunitario. Sin embargo, el proceso de formación pedagógica de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Enfermería en la actualidad no permite que los egresados desarrollen capacidades pedagógicas que tributen al desarrollo del modo de actuación Educar. Objetivo: argumentar la importancia del modo de actuación Educar en el Proceso de Formación Pedagógica en la carrera Licenciatura en Enfermería desde un análisis histórico tendencial. Métodos: se utilizó el método general dialéctico materialista, para posibilitar el empleo de métodos teóricos y empíricos. De igual forma, se dedica un espacio al análisis conceptual y a sus características. Resultados: se sistematizan los análisis acerca del objeto y el carácter central del modo de actuación Educar del profesional de Enfermería, con base en la determinación de sus tendencias principales y la definición de la variable. Conclusiones: se reconoce la importancia de la formación pedagógica del Licenciado en Enfermería para su desempeño profesional, que demanda en la actualidad novedosas transformaciones desde el modo de actuación Educar.

ABSTRACT Introduction: the process of pedagogical training in all areas of knowledge has been nuanced by the need for a training of professionals working in the development of teaching-learning process and in the educational processes in general, both at university and community level. However, at present the process of pedagogical training for the students of Bachelor degree in Nursing does not allow the graduates to develop instructive skills with the aim at contributing with the development pedagogical purposes. Objective: to analyze the importance of the modes of action regarding the teaching of pedagogical skills along with the process of training the students of Bachelor degree in Nursing from a historical trend. Methods: the wide-ranging dialectical materialistic method was applied, making possible the use of theoretical and empirical methods. Likewise, a space is devoted to the conceptual analysis and its characteristics. Results: the analysis of the object and the central character of the nursing professional ways of educating are systematized, based on the determination of its main trends and the definition of the variable. Conclusions: the importance of a pedagogical training of the students of Bachelor degree in Nursing for the professional performance is recognized, which at this time demands an innovative transformation from the mode of educational actions.

Maternal Adaptation in the Role of Caring for and Rearing 12-Month-old Babies / Adaptações Maternas Envolvidas na Função de Cuidar e Educar aos 12 Meses do Bebê / Adaptaciones Maternas en la Función de Cuidar y Educar a los 12 Meses del Bebé

Abstract This study aimed to investigate the maternal role of caring for and rearing 12-month-old babies based on Winnicott´s concepts. Twenty-five primiparous mothers answered interviews about the baby's development and motherhood. Thematic analysis showed that the maternal role of caring for was marked by manifestations of dependence and independence, by the development transitions, and by maternal sensitivity to the signs and rhythm of the baby. Regarding the role of rearing, mothers reported different strategies when they needed to establish the baby´s limits. They also had doubts about the best way to rear the baby, since he/she often opposed the maternal limits. In summary, at 12 months, the specificity of maternal role was related to the subtle adjustment of the mother to the more active rhythm of the baby, being emotionally available to his/her new discoveries, but also allowing his/her experiences of frustration.

Resumo Este estudo teve como objetivo investigar a função materna de cuidar e de educar aos 12 meses do bebê, com base em conceitos winnicotianos. Participaram 25 mães primíparas, que responderam entrevistas sobre o desenvolvimento do bebê e sobre a maternidade. Análise temática evidenciou que a função de cuidar foi marcada pelas manifestações de dependência e independência, pelas transições no desenvolvimento, bem como pela sensibilidade materna frente aos sinais e ritmo do bebê. A função de educar envolveu diferentes estratégias adotadas pelas mães e houve relatos de dúvidas sobre a melhor forma de educar. Também foram relatadas reações de contrariedade do bebê diante dos limites maternos. Em síntese, aos 12 meses, a função materna parece estar relacionada à sutil adaptação da mãe ao ritmo mais ativo do bebê, estando emocionalmente disponível às suas novas descobertas, mas também permitindo a ele experiências de frustração.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo investigar la función materna de cuidar y de educar a los 12 meses del bebé. Participaron 25 madres primíparas, que respondieron entrevistas sobre el desarrollo del bebé y la maternidad. El análisis temático evidenció que la función de cuidar fue marcada por las manifestaciones de dependencia e independencia, las transiciones del desarrollo y pela sensibilidad materna frente a los señales y ritmo del bebé impregnaron el cuidar. La función de educar involucró diferentes estrategias adoptadas por las madres y hubo relatos de dudas sobre la mejor forma de educar, ya que a menudo el bebé esbozaba reacciones de contrariedad ante los límites maternos. En síntesis, a los 12 meses, la especificidad de la función materna está relacionada con la sutil adaptación de la madre al ritmo más activo del bebé, estando emocionalmente disponible a sus nuevos descubrimientos, pero también permitiéndole experiencias de frustración.

Sistematización de experiencia de la estrategia del plan de egreso con enfoque de atención primaria en salud en estudiantes de medicina y pacientes participantes, Hospital Mario Catarino Rivas y Hospital Leonardo Martínez, San Pedro Sula, Honduras. 2017 / Systematization of experience of the discharge plan strategy with a focus on primary health care in medical students and participating patients, Mario Catarino Rivas Hospital and Leonardo Martínez Hospital, San Pedro Sula, Honduras. 2017

OBJETIVO: Sistematizar la experiencia de la estrategia del plan de egreso con enfoque de Atención Primaria en Salud, en estudiantes de medicina y participantes. Hospital Mario Catarino Rivas y Hospital Leonardo Martínez, San Pedro Sula 2017. DISEÑO: Estudio descriptivo de corte transversal, revisión documental exploratoria, sistematizando una experiencia, su área de estudio fue documentación recopilada en los hospitales Dr. Mario Catarino Rivas y Dr. Leonardo Martínez Valenzuela y en la casa de habitación de los pacientes en San Pedro Sula, Honduras, durante el año 2017. RESULTADOS: El plan de egreso permite educar al paciente y a sus familiares, utilizando un lenguaje sencillo y de manejo común según la cultura propia de la población; le ayuda al paciente a ser autónomo ya que una vez educado interioriza la información y transforma su pensamiento y como consecuencia modifica su comportamiento para recuperar su salud, cumpliendo conscientemente con las indicaciones médicas; ayudó a los estudiantes de medicina que aplicaron el plan de egreso a desarrollar la competencia de una mejor relación médico paciente; el plan de egreso no solo contribuyó al desarrollo de la salud personal del participante sino que brindó la oportunidad de promover el desarrollo de la salud a un nivel comunitario, debido a que en las actividades de promoción y educación no solo participaba el paciente sino que también miembros de la familia o conocidos que convivían o se encargaban de sus cuidados. CONCLUSIONES: El plan de egreso resulta una estrategia efectiva para educar al paciente y sus familiares; es una importante herramienta académica para lograr una visión holística e integral en la atención; el grado de satisfacción por la aplicación del plan de egreso es general y la inseguridad y la violencia imperante en el país es una limitante muy grande para la aplicación del plan de egreso

Educar para a prudência: convergências com a heurística do temor / Educate to prudence: convergences with the heuristics of fear

O artigo nasce da necessidade de demonstrar a importância de educar para a prudência em um contexto global, em que ações desmedidas e inconsequentes colocam em risco a sobrevivência humana na terra e a vida do planeta. Trata-se de uma reflexão de natureza teórico-bibliográfica, amparada em autores como Jonas (1994,1997, 2006), Cortina (2010), Aristóteles (1995), Tomás de Aquino (1934), Bauman (2011) e Lévy (2007), com o intuito de explicitar o significado mais profundo da prudência e de como ela se sustenta enquanto fundamento para a prática de ações coerentes de retidão ética. Embora haja relativo silêncio a seu respeito no cenário presente, ela nunca se ausentou de guiar as ações que visam ao bem e à defesa da vida. Urge tirá-la do silêncio em que se encontra, por meio da prática educativa escolar, e explicitá-la nos discursos e práticas humanas para que protejamos a dignidade humana e a continuidade da vida sobre a terra.

The article stems from the need to demonstrate the importance of educating for prudence in a global context, in which rambling and inconsequential actions pose a threat to human survival on earth and the life on the planet. This is a reflection of theoretical and bibliographical supported by authors such as Jonas (1994, 1997, 2006), Cortina (2010), Aristóteles (1995), Tomás de Aquino (1934), Bauman (2011) and Lévy (2007), in order to explain the deeper meaning of prudence and how it stands as a foundation for the practice of coherent actions and ethical rectitude. Although there is relative silence about it in the present scenario, it has never absented to guide the actions that aim to the good and the defense of life. It is urgent to take it out from the silence in which is currently found by means of a school education practice and explain it in human discourse and practice, so that we can protect human dignity and the continuity of life on Earth.

Comprender, castigar o ejemplificar: ¿Qué hacer ante las adicciones? / To understand, to punish or to exemplify: What to do when confronted with addictions?

El fenómeno de las adicciones se ha convertido en una problemática que afecta a la población en general, por lo que este artículo tiene por objetivo reflexionar si las conductas adictivas que desarrollan las personas son conductas normales ante las exigencias sociales o conductas aprendidas que observan dentro de la familia. Asimismo, destaca la importancia que implica educar desde el núcleo familiar para prevenir el uso de drogas

Today the phenomenon of addiction has become a problem that affects the general population. This article aims to reflect on whether addictive behaviors of individuals are normal responses to social demands or learned conducts observed within the family. It involves the importance of education within the family to prevent drug use

O fenômeno da dependência transformou-se numa problemática que afeta a população em geral. Por isso, este artigo visa refletir a respeito de se as dependências que desenvolvem as pessoas são condutas normais perante as exigências sociais ou condutas adquiridas na família. Salienta também a importância da prevenção no próprio núcleo familiar contra o uso de drogas

El desafío de terminar con el "populismo" educativo / The challenge of finishing with educational "populism"

Educar significa enseñar a otro para que aprenda y se capacite para aplicar lo aprendido. Aceptar que "sabe" quien no sabe es una media verdad,sinónimo de una mentira completa y constituye el pecado original de la mala educación.La nota que se reproduce con permiso, publicada en el Diario Perfil (http://www.perfil.com//columnistas/el-desafio-de-terminar-con-el-populismo-educativo.phtml), destaca el escaso valor de "regalar" títulos y calificacionesy resume cuestiones sustantivas de la educación. Aporta cifras y razones que subrayan la necesidad y el valor de las evaluaciones para graduar a quien logre los objetivos docentes prefijados. ¡Una necesidad pedagógica y una obligación social!

Educação infantil e perspectiva construtivista / Educación infantil y perspectiva constructivista / Education of the young child and constructivist prospect

O presente texto constitui uma análise sobre o problema da separação "cuidar-educar" na área da educação infantil. Ao mesmo tempo, é analisada a perspectiva interacionista e construtivista como uma possibilidade pedagógica interessante a se utilizar nesta área.

The present text is constituted by an analysis about the problem of the separation between taking care and educating in the field of infantile education. At the same time the interactionist and constructivist approach is analized as an interesting pedagogical possibility to be applied in this field.

Este artículo constituye un análisis del problema de la separación "cuidar-educar" en el campo de la educación infantil. Al mismo tiempo se analiza la perspectiva interaccionista y constructivista en tanto que una posibilidad pedagógica interesante para utilizar en este dominio.

Os sentidos da sensibilidade e sua fruição no fenômeno do educar / The senses of sensitivity and their fruition in the educatiing phenomenon

Apresento a Sensibilidade como estado de disposição dos sensos perceptivos (afeccionais e noéticos) em que corpo e espírito coexistem para a compreensão dos Sentidos do existir. Sensibilidade que se constitui desde os fulcros da Corporeidade, da Intuição, da Afetividade, do Mitopoético e da Razão-Sentido. Explicito o educar como ação teórico-vivencial que implica a fruição da Sensibilidade; como um rito vivo de iniciação aos saberes e sentires, aos Sentidos humanos. Por fim, propugno uma Pedagogia do encantamento que implica o jorrar do pathos criante, do ad-mirante, do espírito altaneiro; que envida laços de simpatia e de empatia; que conduz a fruição dos Sentidos pregnantes e anímicos.

I present Sensitiveness as a state of opening perceptive senses (affectionate and noetic) taking into consideration that body and spirit co-exist to become senses of existing. I understand Education as a living theoretical action that implicates in the fruition of sensitiveness as an alive rite of initiation to all kinds of knowledge and feelings, to human senses. Finally, I propose an Enchantment Pedagogy which implies on the outpouring of creative pathos from the admirer and from the haughty spirit, that provokes a relation of empathy and sympathy towards the fruition of pregnant and animic senses.

A Educação Infantil em busca de identidade: análise crítica do binômio "cuidar-educar" e da perspectiva anti-escolar em Educação Infantil / Early years education in search for identity: a critical analysis of the "educare" slogan and the "anti-school" perspective / Busqueda de la identidad de la Educación Infantil: un análisis crítico del binomio "cuidar - educar" y de la perspectiva anti-escolar

O presente ensaio apresenta uma análise crítica do binômio "cuidar-educar" e da perspectiva anti-escolar em Educação Infantil, proposições que emergem no contexto da busca pela especificidade do trabalho pedagógico junto à criança pequena. A argumentação pretende evidenciar que o slogan "cuidar-educar" pouco contribui para o avanço no entendimento das especificidades do ensino infantil e que a perspectiva anti-escolar aponta para uma diluição das fronteiras entre a educação escolar infantil e outras agências socializadoras, acarreta a descaracterização do papel do professor e revela um compromisso político divergente das necessidades das famílias das classes populares. Apresenta-se, por fim, um breve relato de experiência que sustenta a defesa da compreensão da escola de educação infantil como instituição de socialização do conhecimento.

This paper presents a critical analysis on the "educare" concept and the "anti-school" perspective in early years education, propositions which emerged in the Brazilian literature in the context of searching for the specificity of pedagogical practice directed to 0-6 year-old children. The argumentation intends to reveal that the "educare" slogan does not actually contribute to the understanding of the specificities of teaching 0-6 year-old children, as well as that the anti-school perspective points to the dissolution of the frontiers between school-like education and other socialization agencies, impute secondary importance to the teacher's work and carry a political compromise which diverge from poor families needs a nd interests. At last, it is presented a brief intervention report which supports the importance of comprehending the school for 0-6 year-old children as an institution that should socialize knowledge.

Este artículo presenta un análisis crítico del binomio "cuidar - educar" y de la perspectiva anti-escolar en la Educación Infantil , proposiciones que surgen en la discusión acerca de la especificidad del trabajo pedagógico sobre el niño pequeño. Este argumento pretende hacer evidente qué el eslogan "cuidar - educar" contribulle muy poco para el avanso en el entendimiento de las especificidades en la enseñanza infantil y la perspectiva anti-escolar apunta para una disolución de las fronteras entre educación escolar infantil y otros órganos socializadores, acarriando la descaracterizacion del papel del profesor, revelando un compromiso político divergente de las necesidades de las familias de clases populares. Por ultimo, se presenta um pequeño relato de experiencia que apoya la defensa y la compreensión de la escuela de enseñanza infantil como institución de socialización del conocimiento.

Cuidar de pessoas com úlcera por pressão no domicílio: preparo recebido pelas famílias / Caring for people with pressure ulcers at home: preparation received by families

Este estudo buscou analisar o preparo recebido pelas famílias para cuidar de pessoas com úlcera por pressão no domicilio. Foi realizado nas clinicas médica (neurológica) e cirúrgica de um hospital público da cidade de Feira de Santana-Ba. Procedeu-se uma pesquisa com abordagem qualitativa utilizando a entrevista sem-estruturada e a observação não participante, no período de junho a agosto de 2008. Os sujeitos constituiriam-se de nove familiares cuidadoras dos pacientes que apresentavam úlcera por pressão. Para análise dos dados, foi usado a análise de conteúdo temático de Bardin, à luz dos pressupostos de Collière, e demais autores que abordam sobre o cuidar/cuidado.Os resultados mostraram que, a maioria dos sujeitos são preparados de forma inadequada, para dar continuidade aos cuidados após a alta hospitalar, e os que se consideram preparados, não se sentiam seguros para realizá-los em casa. Identificamos, também, que o cuidar/educar, como processo de trabalho acontece de forma precária nas unidades estudadas. Às famílias, são delegadas responsabilidades pelos cuidados, sem o devido preparo e/ou supervisão, o que acarreta o aparecimento de úlceras por pressão, ou aprofundamento das lesões, já existentes. Concluímos que o distanciamento da enfermeira e a delegação de cuidados, têm impedido que ações educativas, possam garantir aos familiares condições para realizarem, adequadamente, os cuidados de seu parente em casa. (AU)