RESUMEN
ABSTRACT: The present study aimed to examine the attitudes of teachers and school professionals towards the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Jordanian schools. Specifically, the study investigates whether the variables of knowledge and training in ASD, educational role, experience in ASD, academic qualification, gender, age, and school level are associated with educators' attitudes towards the inclusion of students with ASD. The descriptive survey method was conducted to examine educators' attitudes and their correlations with the study variables. An electronic survey was completed by 430 participants who were educators at public and private schools in Jordan (including general and special education teachers), school principals, and counselors. The results of the study evidence that Jordanian educators hold neutral attitudes towards the inclusion of students with ASD in Jordanian schools. Further, the study shows that these attitudes are correlated with training and knowledge in ASD. In contrast, educational role, experience, academic qualification, age, gender, or school level are not associated with educators' attitudes. The implications and limitations of the study are discussed.
RESUMO: O presente estudo teve como objetivo examinar as atitudes dos professores e dos profssionais das escolas em relação à inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas jordanianas. Especificamente, o estudo investiga se as variáveis de conhecimento e formação em TEA, papel educacional, experiência em TEA, qualificação acadêmica, gênero, idade e nível de escolaridade estão associados às atitudes dos educadores em relação à inclusão de estudantes com TEA. O método de pesquisa descritiva foi conduzido para examinar as atitudes dos educadores e suas correlações com as variáveis do estudo. Um questionário online foi respondido por 430 participantes que eram educadores em escolas públicas e privadas na Jordânia (incluindo professores de educação regular e especial), diretores de escolas e conselheiros escolares. Os resultados do estudo evidenciam que os educadores jordanianos têm atitudes neutras em relação à inclusão de alunos com TEA nas escolas jordanianas. Além disso, o estudo mostra que essas atitudes estão correlacionadas com a formação e o conhecimento em TEA. Em contraste, o papel educacional, a experiência, a qualificação acadêmica, a idade, o gênero ou o nível de escolaridade não estão associados às atitudes dos educadores. As implicações e as limitações do estudo são discutidas.
RESUMEN
O estresse laboral se desencadeia com a emergência de estímulos aversivos no ambiente de trabalho, que foram abordados nesse estudo, cujo objetivo foi caracterizar os estressores ocupacionais no exercício da atividade docente a partir dos relatos de professores atuantes em duas instituições públicas de educação básica, situadas na região sul de Minas Gerais. A análise de conteúdo revelou como estressores mais enfatizados pelos docentes os fatores intrínsecos ao trabalho (infraestrutura deficitária das escolas, sobrecarga quantitativa e qualitativa de tarefas), os relacionamentos no trabalho (baixo suporte de pais/responsáveis, dificuldades na relação com os alunos) e o papel na organização (sobrecarga de papéis, conflito entre transmissores de papel, grau de responsabilidade). Os resultados, além de contribuírem para desvelar peculiaridades da realidade enfocada e refletir sobre o conteúdo da tipologia de estressores adotada, com possíveis subsídios à construção e refinamento de medidas, facilitaram visualizar tendências gerais na organização do trabalho, como a precarização.
Work stress is triggered by the emergence of aversive stimuli in the work environment, defined as occupational stressors, addressed in this study, which aimed at characterizing the occupational stressors in teaching by analyzing reports from teachers working at two public schools located in the southern Minas Gerais, Brazil. The content analysis has showed three major categories of stressors emphasized by the respondents: intrinsic job characteristics (poor working conditions, quantitative and qualitative workload), work relationships (lack of support from pupils' parents, difficult teacher-pupils relationships) organizational roles (role overload, intersender role conflict, responsibility). In addition to show some features of the context under study and to contribute to reflect on the content of the typology of stressors adopted, with possible subsidies to the construction and refinement of measures, the results provided an overview of general trends in the work organization, such as precariousness.
El estrés laboral se desencadena por la aparición de estímulos aversivos en entorno laboral, abordados em este estudio, que tuvo como objetivo caraceterizar los estresores ocupacionales en el ejercicio de la actividad docente a partir de los relatos de docentes que laboran en dos instituciones públicas de educación básica, en la región sur de Minas Gerais, Brazil. El análisis de contenido reveló como estresores más enfatizados: factores intrínsecos al trabajo (infraestructura deficiente, sobrecarga cuantitativa y cualitativa de tareas), relaciones en trabajo (bajo apoyo de los padres, dificultades en la relación con los estudiantes) y rol en la organización (sobrecarga de roles, conflicto entre transmisores de papel, responsabilidad). Además de contribuir a desvelar peculiaridades de la realidad focalizada y reflexionar sobre el contenido de la tipología de estresores adoptada, con possibles subsidios a la construcción y refinamiento de medidas, los resultados facilitaron la visualización de tendências generales en lá organización del trabajo, tales como precariedad.
Asunto(s)
Masculino , Adulto , Persona de Mediana Edad , Carga de Trabajo , Educación Primaria y Secundaria , Docentes , Condiciones de Trabajo , EducaciónRESUMEN
Introdução: Discute-se neste artigo o processo histórico que culminou na militarização de uma parte da escola pública do estado de Goiás, cuja ideia e vem sendo disseminada todo o país sob um processo que consiste na transferência da gestão escolar ao poder da Polícia Militar por meio de uma parceria entre as Secretarias Estaduais de Educação e de Segurança Pública. O objetivo deste artigo consistiu em discutir o contexto da crise educacional brasileira como pano de fundo da militarização da escola pública e os dilemas que se impõe à Educação Física Escolar (EFE) a partir desta transferência de modelo de gestão. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa teórica/bibliográfica de abordagem qualitativa. No sentido de dar uma resposta aos elementos decorrentes da articulação entre militarização da escola e educação física escolar, formulamos um problema de investigação acerca da temática. Resultados e Discussão: Julgamos a militarização da escola pública como uma política oportunista que sob a aparência de restauro da autoridade e da ordem busca implementar políticas neoliberais. Quanto à Educação Física Escolar (EFE), subsumida a este contexto, salienta-se a importância e o renascimento da crítica como forma de resistência, posicionamento e luta pelos valores democráticos. Conclusões: Como a EFE depende de quem a exerce no cotidiano das escolas, é crucial que a compreensão acerca da militarização possa superar a concepção do senso comum que a toma como uma resposta à altura da crise na educação, e possa compreender mais a fundo, desvelando os sentidos subjacentes desta transferência de gestão.
Introduction: This article discusses the historical process that culminated in the militarization of part of the public school in the state of Goiás, whose idea is being disseminated throughout the country under a process that consists of transferring school management to the power of the Military Police through a partnership between the State Secretariats of Education and Public Security. Objective: The aimof this article was to discuss the context of the Brazilian educational crisis as a backdrop for the militarization of public schools and the dilemmas that are imposed on Physical Education at School (EFE) from this transfer of management model. Methodology: This is a theoretical and bibliographic research with a qualitative approach. In order to provide an answer to the elements arising from the articulation between militarization of the school and physical education at school, we formulate a research problem about the theme. Results and discussion: We judge the militarization of the public school as an opportunistic policy that under the guise of restoring authority and order seeks to implement neoliberal policies. As for School Physical Education (EFE), subsumed in this context, the importance and the revival of criticism as a form of resistance, positioning and struggle for democratic values are highlighted. Conclusions: As EFE depends on who exercises it in the daily life of schools, it is crucial that the understanding of militarization can overcome the conception of common sense that takes it as a response to the crisis in education, and can understand it more in depth, unveiling the underlying meanings of this transfer of management.
Introducción: En este artículo se analiza el proceso histórico que culminó con la militarización de parte de la escuela pública en el estado de Goiás, cuya idea se ha difundido en todo el país bajo un proceso que consiste en traspasar la gestión escolar al poder de la Policía Militar a través de una alianza entre las Secretarías de Estado de Educación y Seguridad Pública. Objetivo: El objetivo de este artículo fue discutir el contexto de la crisis educativa brasileña como escenario de la militarización de las escuelas públicas y los dilemas que se imponen a la Educación Física en la Escuela (EFE) desde este modelo de transferencia de gestión. Metodología: Se trata de una investigación teórico / bibliográfica con enfoque cualitativo. Con el fin de dar respuesta a los elementos que surgen de la articulación entre la militarización de la escuela y la educación física en la escuela, formulamos un problema de investigación sobre el tema. Resultados y Discusión: Juzgamos la militarización de la escuela pública como una política oportunista que bajo la apariencia de restaurar la autoridad y el orden busca implementar políticas neoliberales. En cuanto a la Educación Física Escolar (EFE), subsumida en este contexto, se destaca la importancia y el resurgimiento de la crítica como forma de resistencia, posicionamiento y lucha por los valores democráticos. Conclusiones: Como EFE depende de quién la ejerza en la vida cotidiana de las escuelas, es fundamental que la comprensión de la militarización supere la concepción del sentido común que la toma como respuesta a la crisis en la educación, y pueda comprenderla más en profundidad. desvelar los significados subyacentes de esta transferencia de gestión.
Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Instituciones Académicas/organización & administración , Autoritarismo , Educación Primaria y Secundaria , Estado , PolíticasRESUMEN
O monitoramento da qualidade da água destinada ao consumo humano é imprescindível. Desta forma, objetivou-se com este trabalho caracterizar as amostras de águas de abastecimento de escolas públicas de tempo integral no município de Teresina-PI, por meio das análises de pH, turbidez e alcalinidade. As coletas de água foram realizadas em cinco escolas (zonas Sul, Sudeste, Leste, Norte e Centro) da cidade de Teresina - PI. Foram coletadas durante três meses, perfazendo 42 amostras de águas no total. As análises foram efetuadas conforme os métodos prescritos pela APHA. Os parâmetros pH, alcalinidade e turbidez das amostras coletadas em escolas de diferentes zonas da cidade de Teresina PI, encontram-se conforme o estabelecido pelos padrões de potabilidade da Portaria nº 2.914/2011.
Asunto(s)
Alcalinidad del Agua/análisis , Concentración de Iones de Hidrógeno , Calidad del Agua/normas , Turbiedad del Agua/análisis , Abastecimiento de Agua , Instituciones AcadémicasRESUMEN
O termo inteligência emocional refere-se à competência de reconhecer as próprias emoções e as dos outros, além da habilidade de lidar com sentimentos. Nesse sentido, intervenções através de atividades lúdicas, reflexivas e vivenciais podem auxiliar no desenvolvimento das habilidades referentes à inteligência emocional na escola. Este relato tem como objetivo apresentar um conjunto de ações desenvolvidas durante o período de estágio curricular da graduação em Psicologia, realizado numa escola pública, denominado "Aprendendo a lidar com as emoções", o objetivo principal do projeto foi desenvolver e potencializar habilidades de inteligência emocional por meio da realização de grupos operativos. O desenvolvimento do projeto demonstrou a importância da inclusão da Psicologia no ambiente escolar com a possibilidade de realizar intervenções, especialmente de atividades de prevenção que auxiliem no desenvolvimento emocional dos alunos.
El término inteligencia emocional se refiere a la competencia de reconocer las propias emociones y las de otros, además de la habilidad de lidiar consentimientos. En ese sentido, intervenciones por intermedio de actividades lúdicas, reflexivas y vivenciales pueden ayudar en el desarrollo de las habilidades referentes a la inteligencia emocional en la escuela. En este relato se tiene como objetivo presentar un conjunto de acciones desarrolladas durante el período de pasantía curricular de la graduación en Psicología, realizado en una escuela pública, denominado "Aprendiendo a lidiar con las emociones", el objetivo principal del proyecto fue desarrollar y potencializar habilidades de inteligencia emocional por intermedio de la realización de grupos operativos. El desarrollo del proyecto demostró la importancia de la inclusión de la Psicología en el ambiente escolar con la posibilidad de realizar intervenciones, especialmente de actividades de prevención que ayuden en el desarrollo emocional de los alumnos.
The emotional intelligence term refers to the ability to recognize one's own emotions, as well as other people's, and to successfully deal with these emotions.In this regard, interventions by means of game-like activities in order to promote reflection and awareness might provide a helping hand in the development of skills related to emotional intelligence at school.This report aims at presenting a set of actions developed during a period of mandatory in-class training for psychology undergraduates, realized at a public school and entitled Learning How to Deal with Emotions, or "Aprendendo a lidar com as emoções". The main objective of the course was to develop and enhance emotional intelligence skills by means of the realization of operative groups.The development of the project has proved the importance of including psychology into the school environment with the possibility of realizing interventions, especially prevention activities in order to contribute to students' emotional development.
Asunto(s)
Psicología Educacional , Instituciones Académicas , EmocionesRESUMEN
Este estudo objetivou investigar as concepções dos professores acerca das possibilidades de atuação da Psicologia Escolar (PE) nas escolas públicas de Boa Vista (RR) e verificar as demandas presentes neste contexto. Participaram 131 professores com idade média de 42,6 anos (DP = 7,53), sendo a maioria do sexo feminino (65,6%). Estes responderam a uma pergunta aberta única e questões demográficas. Verificou-se que a atuação da PE foi concebida tanto no âmbito do modelo clínico, quanto em uma perspectiva mais ampla da escola, convergindo para o denominado modelo sistêmico. Ademais, os dados reforçaram a necessidade de inserção da PE na escola e indicaram demandas emergentes reivindicadas pelo atual cenário da educação brasileira. Apesar dos avanços identificados, ainda existe um desafio de superação da visão clínica da atuação da PE, através de práticas profissionais menos excludentes e posições críticas sobre a realidade escolar.
This study aimed to investigate teachers' conceptions about the possibilities of School Psychology (PE) in public schools in Boa Vista (RR) and to verify the demands in this context. There were 131 teachers with a mean age of 42.6 years (SD = 7.53), the majority being female (65.6%). These answered a single open-ended question and demographic questions. It has verified that the performance of the EP has conceived both within the clinical model and in a broader perspective of the school, converging to the so-called systemic model. In addition, the data reinforced the need of insertion of the EP in the school and indicated the emergent demands demanded by the current scenario of the Brazilian education. Despite the identified advances, there is still a challenge of overcoming the clinical vision of the work of the EP, through less exclusive professional practices and critical positions on the school reality.
En este estudio se tuvo por objetivo investigar las concepciones de los profesores acerca de las posibilidades de actuación de la Psicología Escolar (PE) en las escuelas públicas de Boa Vista (RR) y verificar las demandas presentes en este contexto. Participaron 131 profesores con un promedio de edad de 42,6 años (DP = 7,53), siendo la mayoría do sexo femenino (el 65,6%). Estos respondieron a una pregunta abierta única y cuestiones demográficas. Se verificó que la actuación de la PE fue concebida tanto en el ámbito del modelo clínico, como en una perspectiva más amplia de la escuela, convergiendo para el denominado modelo sistémico. Además, los datos reforzaron la necesidad de inserción de la PE en la escuela e indicaron demandas emergentes reivindicadas por el actual escenario de la educación brasileña. A pesar de los avances identificados, aún hay un reto de superación de la visión clínica de la actuación de la PE, por intermedio de prácticas profesionales menos excluyentes y posiciones críticas sobre la realidad escolar.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Psicología , Instituciones Académicas , DocentesRESUMEN
A criatividade é assumida como conceito relevante no contexto educativo. Este estudo analisou diferenças nas representações em professores de escolas públicas e privadas sobre condições favoráveis e desfavoráveis à criatividade no seu ambiente de trabalho, assim como nas representações de clima criativo em sala de aula pelos alunos desses tipos de escola. Participaram 202 alunos portugueses dos 3º e 4º anos do ensino básico e 72 professores. Os dados dos alunos foram recolhidos por meio da Escala sobre o Clima para a Criatividade em Sala de Aula e usou-se, para os professores, o Questionário Indicadores de Clima para a Criatividade no Ambiente de Trabalho. Os resultados revelam, para os alunos, diferenças significativas em alguns fatores, apresentando o ensino público valores superiores. Em relação aos professores, emergiram diferenças significativas em dois fatores, havendo superioridade do ensino privado nas condições favoráveis à criatividade e do ensino público nos bloqueios a esta.
Creativity is assumed as a relevant concept in education. This study analyses differences in the representations of favorable and unfavorable conditions for creativity in the workplace by teachers from Portuguese public and private schools, and differences in representations of creative climate in the classroom of the 3rd and 4th grades of basic school, as well as 72 teachers. Data was collected through Scale Environment for Creativity in the Classroom in the case of students; in the case of teachers, we utilized the Questionnaire Indicators of Climate for Creativity in the Workplace. For the students, results show significant differences in several dimensions, presenting public schools higher values. In the case of teachers, emerged significant differences considering favorable conditions for creativity (higher values from private schools) and obstructions to creativity (higher values from public schools).
La creatividad es asumida como un concepto relevante en el contexto educativo. Este estudio examinó diferencias en las representaciones en profesores de escuelas públicas y privadas sobre condiciones favorables y desfavorables a la creatividad en su ambiente de trabajo, así como en las representaciones de clima creativo en el aula por los alumnos de esos tipos de escuela. Participaron 202 alumnos portugueses del 3 º y 4 º año de enseñanza primaria y 72 profesores. Los datos de los estudiantes fueron recogidos a través de la Escala sobre el Clima de Creatividad en el Aula y se utilizó para los profesores el Cuestionario de Indicadores del Clima para la Creatividad en el Ambiente de Trabajo. Los resultados muestran, para los alumnos, diferencias significativas en algunos factores, presentando la enseñanza pública valores más altos. En los profesores, surgieron diferencias significativas en los dos factores, habiendo superioridad de la enseñanza privada en las condiciones favorables a la creatividad y de la enseñanza pública en los bloqueos a ésta.
Asunto(s)
Instituciones Académicas , Creatividad , Estudiantes , DocentesRESUMEN
A presente investigação teve como objetivo analisar diferenças no repertório de estratégias de aprendizagem utilizado por escolares dos sexos masculino e feminino, tendo em vista que pesquisas nacionais e internacionais têm demonstrado que as estratégias de aprendizagem,entendidas como os métodos utilizados pelos estudantes para adquirir conhecimento, estão diretamente relacionadas ao alto desempenho escolar e que a frequência no uso dessas estratégias varia conforme o sexo dos escolares. Participaram do estudo 68 estudantes, matriculados do 6° ao 8° ano do Ensino Fundamental de escolas públicas. O instrumento utilizado na coleta de dados foi uma escala de estratégias de aprendizagem. De modo geral, os resultados indicaram haver diferenças entre o desempenho de meninos e de meninas, embora essas não tenham sido estatisticamente significantes. Sugere-se que novas investigações sejam realizadas, com uma amostra mais representativa, a fim de examinar a diferença entre os sexos ao utilizarem estratégias de aprendizagem, buscando aprofundar o que influencia essa possível diferença.
This investigation aimed to analyze differences in the repertoire of learning strategies used by male and female students, given that national and international studies have shown that learning strategies, understood as the methods used by students to acquire knowledge, are directly related to high performance in school and the frequency in use of these strategies varies according to the gender of the students. 68 students enrolled from the 6th to 8th grade in public elementary schools participated of this research. The instrument used for data collection was a scale of learning strategies. Overall, the results showed difference between the performance of boys and girls, although these were not statistically significant. It is suggested that further investigations are carried out with larger sampling to examine the difference between the genders use of learning strategies, seeking to deepen what influences this potential difference.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Adolescente , Aprendizaje , Educación Primaria y Secundaria , Estrategias de Salud , Psicología Educacional , Crianza del NiñoRESUMEN
As políticas educacionais implementadas no Brasil desde a década de 1990 têm produzido efeitos significativos na reestruturação do trabalho docente. O estudo realizado teve como objetivo analisar as implicações dessas políticas nas vivências subjetivas de professoras de escolas públicas do município de João Pessoa. Para tanto, fizemos uso de observações da atividade e da constituição de comunidades ampliadas de pesquisa. A análise dos materiais produzidos foi realizada seguindo a perspectiva dialógica do discurso. Constatamos que, em geral, os programas educacionais são vistos pelas professoras como medidas imediatas e paliativas, que não resolvem efetivamente os problemas da educação e da qualidade do ensino. As professoras relatam que esses programas, ao invés de favorecer seu trabalho, têm gerado sobrecarga, dificultando a realização de sua atividade, e, inclusive, acarretando implicações na sua saúde. Entretanto, observamos que, apesar das dificuldades encontradas pelas professoras nas situações de trabalho, elas realizam, por intermédio de sua mobilização criativa, diversos modos de regulação da atividade, dando novas formas ao trabalho e desenvolvendo diferentes maneiras de articular-se em relação a ele...
The educational policies implemented in Brazil since the 1990s have been producing significant effects on the restructuring of the teaching job. The carried out study aimed to analyze the implications of these educational policies in the subjective experiences of teachers from public schools in the municipality of João Pessoa. For that, we have used observations of the activities and of the constitution of amplified communities researched. The analysis of the materials produced was carried out following the dialogic perspective of the discourse. We have verified that the educational programs, in general, are seen by the teachers as immediate and palliative measures, which do not effectively solve education and teaching quality problems. They report that these programs, instead of favoring their job, have generated overload, making it difficult the accomplishment of their activity, and also causing implications to their health. We have observed, however, that, despite the difficulties found in the work situations, the teachers, through their creative mobilization, carry out several ways of activity regulation, giving new shapes to the work and developing different ways of articulating themselves to it...
Asunto(s)
Humanos , Docentes , Planificación , Psicología Educacional , Política PúblicaRESUMEN
Este artigo consiste no relato parcial de uma pesquisa interinstitucional, cujo objetivo é identificar e analisar concepções e práticas desenvolvidas por psicólogos alocados nas Secretarias de Educação da rede pública, buscando compreender como articulam elementos relacionados às discussões contemporâneas na área de Psicologia Escolar/Educacional. No estado de Minas Gerais, foi realizado um mapeamento em 47 cidades buscando informações sobre os psicólogos que atendessem às demandas escolares. Destas, 21 cidades possuíam psicólogos contratados pelas Secretarias de Educação. Foram localizados 54 profissionais e, destes, apenas 18 psicólogos aceitaram responder a um questionário sobre as práticas desenvolvidas nas Secretarias. Observamos que as atuações relatadas movimentam-se em um contínuo que vai desde ações tradicionais, focando uma intervenção individual, a ações coerentes com uma Psicologia Escolar/Educacional crítica. A caracterização da atuação dos psicólogos mineiros que atuam na educação pública permite-nos refletir sobre a formação dos futuros psicólogos, bem como sobre as efetivas condições de produção das práticas dos psicólogos escolares.
This article consists of a partial report from an interinstitutional survey whose objective is to identify and analyze conceptions and practices developed by psychologists allocated at the Bureau of Education of the public system, searching to understand how elements related to the contemporary discussions in the field of School/Educational Psychology are articulated. In the state of Minas Gerais, a mapping was developed in 47 cities, searching for data on psychologists who fulfilled the school demands. 21 of those cities had psychologists hired by the Bureau of Education. 54 professionals were located, and only 18 of those accepted to answer a questionnaire about the practices developed in the Bureaus. We observed that the reported practices moved in a continuum which varies from traditional actions, focusing on an individual intervention, to actions which are coherent with a critical School/Educational Psychology. The description of the practice of the psychologists from Minas Gerais who work with public education allows us to reflect on the education of future psychologists, as well as on how the effective conditions of production of the practices of school psychologists.
RESUMEN
Este estudo verificou a compreensão de educadores de escolas públicas e privadas acerca das dificuldades enfrentadas no processo de escolarização, fenômeno conhecido por queixa escolar. Para tanto, foram entrevistadas vinte e quatro educadoras, constituindo dois grupos: G1- educadoras de duas escolas privadas, e G2- educadoras de duas escolas públicas. As entrevistas foram examinadas mediante análise de conteúdo e organizadas em categorias. Foi realizado um exercício de análise marxista, pois buscamos consonância com o referencial teórico utilizado: a Psicologia Histórico-Cultural, que possui como base metodológica o Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados revelaram que, nos dois grupos (G1 e G2), as educadoras partem do pressuposto de que as queixas escolares estão diretamente relacionadas apenas com os alunos. Desta forma, as participantes desconsideram que a queixa/fracasso escolar seja produzida no interior da escola e entendem esta diretamente associada à organização e à estrutura social.
In this work we study educators understanding (at public and private schools) of difficulties faced in school process, those seen as school complaints. We interviewed 24 educators divided into two groups (1G- two private schools educators) and (2G- two public schools educators). The interviews were examined according to content analysis and they were organized in categories. We achieved Marxist exercise of analysis, for searching consonance with the theoretical referential used - the Historical- Cultural Psychology, having as Methodology bases, the Historical-Dialectical Materialism. The results revealed that in both groups (1G and 2G) the educators start assuming that the school complaints are directly related to students only. This way, the participants disregard that complaints/failure school achieved in schools even when those are directly involved with the organization and the social structure.
Este estudio verificó la comprensión de educadoras, de escuelas públicas y privadas, sobre las dificultades enfrentadas en el proceso de escolarización, fenómeno conocido por queja escolar. Se entrevistaron veinticuatro educadoras, constituyendo dos grupos: G1- educadoras de dos escuelas privadas, y G2- educadoras de dos escuelas públicas. Las entrevistas fueron examinadas mediante análisis de contenido y organizadas en categorías. Se realizó análisis marxista, pues buscamos consonancia con el referencial teórico utilizado: la Psicología Histórico-Cultural, que posee como base metodológica el Materialismo Histórico-Dialéctico. Los resultados revelaron que, en los dos grupos (G1 y G2), las educadoras parten del supuesto de que las quejas escolares están directamente relacionadas apenas con los alumnos. Por consiguiente, las participantes desconsideran que la queja/fracaso escolar sean producidos en el interior de la escuela y los entienden directamente asociados a la organización y a la estructura social.
Asunto(s)
Humanos , Femenino , Psicología , Instituciones Académicas , Rendimiento Escolar BajoRESUMEN
O objetivo do estudo foi analisar as preocupações de professores de Educação Física. Participaram do estudo quatro professores efetivos e com mais de 25 anos de atuação no magistério público estadual de Santa Catarina. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas, e a técnica de análise de conteúdo foi utilizada na análise das informações. Os resultados revelaram alterações importantes nas percepções de preocupações ao longo da carreira docente. Os professores iniciaram na profissão preocupados com as condições de trabalho ofertadas, pautando-se posteriormente na ação didática e nas propostas governamentais para a escola pública. Nos ciclos finais de vida docente destacaram-se as preocupações com os problemas sociais a que os alunos são expostos.
The aim of this study was to analyze the concerns of Physical Education teachers. The participants were four permanent teachers, with more than 25 years experience in public teaching in the state of Santa Catarina. Semi-structured interviews were conducted and the technique of content analysis was used in the information analysis. The results revealed major changes in pedagogical concerns along the teaching career. The teachers started in the career concerned with the offered working conditions, concerning themselves later into didactic action and government proposals for public schools. In the final cycles of teaching life, the concerns of social problems to which students are exposed were highlighted.
El objetivo de este estudio fue analizar las preocupaciones de los profesores de Educación Física. Los participantes fueron cuatro profesores efectivos con más de 25 años de experiencia en la enseñanza pública del estado de Santa Catarina. Entrevistas semi-estructuradas se realizaron y la técnica de análisis de contenido fue utilizada para analizar las informaciones. Los resultados revelaron cambios importantes en las preocupaciones a lo largo de la carrera docente. Los maestros se iniciaron en la profesión preocupados con las condiciones de trabajo ofrecidas, guiándose después en la acción didáctica y en las propuestas del gobierno para las escuelas públicas. En los últimos ciclos de la vida docente, se destacaron las preocupaciones por los problemas sociales que los estudiantes están expuestos.
RESUMEN
The objective of this study was to construct normative tables for the Rorschach Comprehensive System for Brazilian children from public and private schools. The sample was selected using the Child Behavior Checklist and the Raven Test. The Rorschach was administered to children from 7 to 10 years old, both genders, from public schools (N=110) and private schools (N=101) in the city of Cuiabá, Mato Grosso State. Normative tables were created from the 113 variables of the Rorschach Comprehensive System, taking into consideration school type and age group. A comparison of the results demonstrated higher results in the R, Sum Y and Blend variables and in the Intellectualization Index among private school children, and higher Lambda scores among public school children.
O objetivo foi construir tabelas normativas do Rorschach Sistema Compreensivo para crianças brasileiras alunas de escolas particulares e públicas. A amostra foi selecionada por meio da Child Behavior Checklist e do teste de Raven. O Rorschach foi aplicado em crianças de 7 a 10 anos, de ambos os gêneros, de escolas públicas (N=110) e particulares (N=101), da cidade de Cuiabá, MT. Foram construídas tabelas normativas das 113 variáveis do Rorschach SC considerando origem escolar e faixa etária. A comparação dos resultados demonstrou resultados mais elevados nas variáveis R, Sum Y, Mistos e Índice de Intelectualização nas crianças de escola particulares e na variável Lambda nas crianças de escolas públicas.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Estudiantes/psicología , Instituciones Académicas/estadística & datos numéricos , Sector Privado , Sector Público , Prueba de Rorschach , Encuestas y CuestionariosRESUMEN
Esta dissertação procurou analisar as tensões entre as políticas públicas e sindicais, buscando compreender os valores produzidos a propósito do trabalho docente do ensino público e suas relações com a saúde. Para esta análise buscou-se articular teórico-metodologicamente elementos da ergologia, das ciências sociais, das ciências políticas e da história, com destaque para o conceito de norma antecedente. Elegeu-se a internet como estratégia da pesquisa empírica, numa nova abordagem, por ser esta uma experiência inovadora e interessante apesar das limitações que impõe. Foi realizada uma investigação sobre a questão da saúde do trabalhador nos sítios dos sindicatos, a partir da qual avaliou-se os conteúdos das informações veiculadas no meio sindical. Sobre tal questão constatou-se que a maioria não traz informações consistentes, sendo que alguns apenas enunciam a questão da saúde, de gênero, da defesa de um sistema público de saúde e de previdência pública.
This dissertation sought to examine the tensions between public policy and trade, seeking to understand the values produced by the way of teaching in public education and its relationship to health. For this analysis sought to articulate methodological elements ergologics, social sciences, political science and history, with emphasis on the concept of rule antecedent. Elected to the Internet as a strategy of empirical research, a new approach, as this is something new and interesting - despite the limitations it imposes. An investigation on the issue of workers' health in sites of unions, from which we evaluated the content of the information provided through the union. I found that the majority has not shown consistent information, but some set out the issue of health, gender, defense of the public health system and public pensions.