Correlación entre el examen de selección y el rendimiento académico al término de la carrera de Medicina / Correlation between the entrance exam and the academic performance at the end of the medical career

Determinar la correlación y el grado de predicción del examen de conocimientos al ingreso a la carrera de Medicina, sobre el rendimiento académico al término del 8vo. semestre. Métodos: se realizó un estudio correlacional retrospectivo en un grupo de 121 egresados de la carrera de Medicina. El rendimiento académico se definió operacionalmente como el promedio alcanzado por cada uno de los alumnos, al término del 8vo. semestre. En el examen de conocimientos previo al ingreso, se miden 6 áreas que incluyen: Biología, Cultura general, Español, Física, Matemáticas y Química, las cuales se consideraron como las variables predictoras. Se utilizó el análisis de regresión lineal simple utilizando como variable independiente el promedio de calificación obtenida en el examen de conocimientos y como variable dependiente el promedio de calificaciones al término del 8vo. semestre y para el análisis multivariado, la regresión lineal múltiple. Resultados: el mayor promedio de calificación en el examen de conocimientos al ingreso, correspondió a Matemáticas, así como también la calificación máxima alcanzada que fue de 100 y el menor resultado fue en Física. La correlación entre el promedio general del examen de conocimientos al ingreso y el rendimiento académico al término del 8vo. semestre resultó de 0,409 (p < 0,01), por lo que el coeficiente de determinación fue de 0,167. Conclusiones: el examen de conocimientos al ingreso debe centrarse sobre todo en las áreas de Biología, Español, Matemáticas y Química, ya que son las áreas del conocimiento donde la correlación presentó resultados estadísticamente significativos...

To determine the correlation and the predictive level of the entrance examination to the medical studies with the academic performance at the end of the 8th semester of the career. Methods: a retrospective correlational study was carried out in 121 medical graduates. The academic performance was operatively defined as the average mark achieved by each of the students at the end of the 8th semester. At the entrance examination, six areas are assessed, namely Biology, general culture, Spanish, Physics, Mathematics and Chemistry, which were all regarded as predictive variables. The simple linear regression analysis used the average mark achieved at the entrance examination as independent variable and the average mark at the end of the 8th semester as the dependent variable; the multivariate analysis was based on the multiple linear regression. Results: the highest average mark and the highest mark at the entrance examination were found in Mathematics, whereas the lowest results were seen in Physics. The correlation between the general average from the entrance test and the academic performance at the end of the 8th semester amounted to 0.409 (p < 0.01), so the determination coefficient was 0.167. Conclusions: the entrance exam should be basically focused on Biology, Spanish, Mathematics and Chemistry, since these are the areas of knowledge where the correlation reached statistically significant results...

Da invenção do vestibular aos cursinhos populares: um desafio para a orientação profissional / From the invention of the university entrance exams to the communitarian courses: a challenge for occupational guidance / De la invención del examen de ingreso a los cursos populares: un desafío para la orientación profesional

Este estudo, com base em uma perspectiva sócio-histórica, trata da origem dos exames vestibulares no Brasil e apresenta os cursinhos preparatórios desenvolvendo-se concomitantemente a eles, e transformando-se em estratégia das camadas médias e baixas para colocar seus jovens na universidade. Situa então o paradoxo de uma prática antipedagógica que se tornou condição essencial para o acesso aos cursos superiores de prestígio, o que justifica o movimento histórico através do qual essa prática está sendo apropriada pelas classes subalternas. Com base nessa discussão, propõe medidas para se obter melhores resultados dessa importante ação afirmativa que visa o acesso à universidade, destacando-se a Orientação Profissional como recurso indispensável - um novo desafio para este campo de atuação.

This article is based on the sociological and historical approach of the origin of the university entrance exams in Brazil and shows the preparatory courses (preps) expanding simultaneously as a strategy of the lower and middle classes to get their children into university. Thus, the paradox of an antipedagogical practice becomes an essential condition for students to have access to prestigious university courses, what justifies the historical movement by the lower and middle classes to appropriate this practice.. We propose that measures are taken to improve the results of important affirmative actions that aim to enable students to enter university, as well as highlight Professional Guidance as a necessary resource which constitutes a new challenge in this field of action.

Este estudio, con base en una perspectiva socio-histórica, trata del origen de los exámenes de ingreso en Brasil y presenta los cursos preparatorios desarrollándose junto con ellos y transformándose en estrategia de los sectores medios y bajos para colocar a sus jóvenes en la Universidad. Evidencia, entonces, la paradoja de una práctica antipedagógica que se volvió condición esencial para el acceso a los cursos superiores de prestigio y esto justifica el movimiento histórico por el cual esa práctica está siendo apropiada por las clases subalternas. Basado en esta discusión propone medidas para obtener mejores resultados de esa importante acción afirmativa que busca el acceso a la universidad; se destaca la Orientación Profesional como recurso indispensable - un nuevo desafío para este campo de actuación.

Estudio comparativo del rendimiento de diferentes cohortes evaluando si han ingresado con o sin módulo de admisibilidad / Comparative study of the performance of different cohorts evaluating whether they have entered university with or without admissibility course

Antecedentes: En el presente trabajo se analizó el rendimiento global de diferentes cohortes con los mismos años de egreso, diferenciándose según hayan tenido o no Curso de Admisibilidad a la Carrera de Medicina. Objetivo: Evaluar que mediante el Examen de Ingreso, mejoran notablemente las dos variables estudiadas: Nota promedio de la carrera y Duración de la misma. Materiales y métodos: Se analizaron los egresos correspondientes a los años 1999-2003 diferenciando aquellos alumnos ingresados antes del año 1991, sin Examen de Ingreso y aquellos que lo hicieron a partir del año 1992 con Examen de Ingreso con los mismos años de egreso. Resultados: Analizando los años de egreso correspondientes a los períodos 1999 a 2003 para aquellos alumnos ingresantes en el año 1991 y anteriores (sin selección de ingreso), encontramos que la nota promedio de la carrera con aplazos es de 5,64, Si este mismo análisis lo realizamos para aquellos alumnos ingresantes en el año 1992, que comienza el Módulo de Admisibilidad a la Carrera, y posteriores con los mismos años de egreso, encontramos que la nota promedio con aplazos es de 7,09. En los alumnos ingresantes en el año 1991 y anteriores, el promedio de duración de la carrera es de 13,22 años. Para los ingresantes en el año 1992 y posteriores este valor desciende a 7,95 años. Conclusiones: Podemos decir que tanto en las notas promedio de los exámenes finales para cada materia de la carrera como así también la permanencia de los alumnos en las cursadas mejora significativamente cuando han realizado el Módulo de Admisibilidad.

Background: The present paper analyses the overall performance of different cohorts which graduated the same year, taking into account whether or not they had an admissibility course to the School of Medicine. Objective: To evaluate that with the implementation of the entrance exam, the following two variables improved considerably: average mark during the course of studies and duration of the course of studies. Materials and Methods: The graduation rates corresponding to the years 1999-2003 were analyzed, differentiating those students entering university before the year 1991 - without entrance exam - and those entering it as from 1992 - with entrance exam. Results: Analyzing the graduation years corresponding to the periods 1999-2003 for those students who entered university in the year 1991 and the previous years (without entrance selection) we have found that the average mark during the course of studies (including failed exams) is 5,64. If we apply the same ana1ysis to those students who entered university in the year 1992 - when the Admissibility Course to the Course of Studies begins - and the following years, and with the same years of graduation, we found that the average mark (including failed exams) is 7,09. In the case of the students entering university in the year 1991 and the previous years, the duration of the course of studies is 13, 22 years. In the case of the students entering university in the years 1992 and the following years this figure goes down to 7, 95 years. Conclusions: We can say that both the average marks in the final exams of each subject in the course of studies and the attendance to classes improves considerably when the admissibility course has been attended.