Concepciones y Prácticas Evaluativas en la Formación Inicial del Profesorado en Educación Física

La evaluación ha dejado de ser una instancia que sólo certifica el logro alcanzado a través de una calificación, sino actualmente se entiende como un elemento fundamental para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del presente estudio fue "Conocer las concepciones y prácticas evaluativas del alumnado y profesorado de la FIPEF (Formación Inicial del Profesorado en Educación Física) de dos campus universitarios de la zona sur austral de Chile". Para ello, se contó con una muestra de 219 alumnos y alumnas (edad M = 21.6 y dt. = 2.8) de dos campus universitarios que cursaban Formación Inicial del Profesorado en Educación Física (FIPEF) y 21 profesores y profesoras (edad M = 50.3 y dt. = 13.2). Se aplicó el "Cuestionario para el estudio del sistema de evaluación en la formación inicial del profesorado de educación física" de forma virtual, sometiendo los resultados a pruebas estadísticas como la media, desviación típica y pruebas inferenciales. Los principales resultados dejan ver la presencia de metodologías e instrumentos tradicionales de evaluación, así como, una apreciación diferenciada entre alumnado vs. profesorado. Sin embargo, se puede constatar la presencia de intencionalidad formativa en las acciones implementadas por el profesorado.

The evaluation has ceased to be a mere instance that only certifies the achievement through a grade; rather, it is currently understood as a fundamental element to promote teaching and learning processes. The objective of the present study was to "Understand the conceptions and evaluative practices of students and faculty in the FIPEF (Initial Teacher Education in Physical Education) of two university campuses in the southernmost region of Chile." For this purpose, a sample of 219 students (age M = 21.6 and SD = 2.8) from two university campuses undergoing Initial Teacher Education in Physical Education (FIPEF) and 21 teachers (age M = 50.3 and SD = 13.2) was used. The "Questionnaire for the study of the evaluation system in the initial teacher education of physical education" was administered in a virtual manner, subjecting the results to statistical tests such as mean, standard deviation, and inferential tests. The main results reveal the presence of traditional evaluation methodologies and instruments, as well as a differentiated perception between students and faculty. However, there is evidence of formative intent in the actions implemented by the faculty.

A avaliação deixou de ser apenas uma instância que certifica a conquista por meio de uma nota; atualmente, é compreendida como um elemento fundamental para promover os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi "Compreender as concepções e práticas avaliativas dos estudantes e professores da FIPEF (Formação Inicial de Professores de Educação Física) de dois campi universitários na região sul-austral do Chile." Para isso, contamos com uma amostra de 219 alunos (idade M = 21,6 e dp. = 2,8) de dois campi universitários que cursavam a Formação Inicial de Professores de Educação Física (FIPEF) e 21 professores (idade M = 50,3 e dp. = 13,2). Foi aplicado o "Questionário para o estudo do sistema de avaliação na formação inicial de professores de educação física" de forma virtual, sujeitando os resultados a testes estatísticos como média, desvio padrão e testes inferenciais. Os principais resultados revelam a presença de metodologias e instrumentos tradicionais de avaliação, bem como uma percepção diferenciada entre alunos e professores. No entanto, há evidências de intencionalidade formativa nas ações implementadas pelos professores.

A Formação em Educação Especial na Região Norte: um Olhar para os Cursos de Pedagogia / Special Education Formation in the North Region: a Look at Pedagogy Courses

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar a formação em Educação Especial na região Norte do Brasil. Consiste em um estudo documental, envolvendo o levantamento e a análise de 15 Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia de universidades públicas da região Norte, que formam o pedagogo para atuar na docência em Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste estudo, as questões de investigação são: Como a Educação Especial é mencionada em termos das diretrizes e dos objetivos do curso? Como a Educação Especial aparece no currículo do curso? O que o ementário das disciplinas aponta sobre a formação da Educação Especial no curso de Pedagogia? Nos referidos projetos, foram levantados os objetivos, o currículo e o ementário, buscando-se identificar como e onde a Educação Especial estava mencionada. Entre os resultados, destaca-se que o desenho curricular é reduzido a um número mínimo de disciplinas que discute temas sobre a Educação Especial.

ABSTRACT The objective of this paper is to analyze the formation in Special Education in the North Region of Brazil. It consists of a documentary study, involving the survey and analysis of 15 Pedagogical Projects of Pedagogy courses from public universities in the North region of the country, which train the pedagogue to act in the teaching of Early Childhood Education and in the early grades of Elementary School. In this study, the research questions are: How is Special Education mentioned in terms of the guidelines and objectives of the course? How does Special Education appear in the course curriculum? What does the syllabus of the disciplines point out about the formation of Special Education in the Pedagogy course? In these aforementioned projects, the objectives, the curriculum and syllabus were raised, seeking to identify how and where Special Education was mentioned. Among the results, it stands out that the curricular design is reduced to a minimum number of disciplines that discuss topics on Special Education.

Perspectiva de ex-pibidianos/as do subprojeto PIBID Educação física na Furg sobre a formação inicial / Pibidians perspective of the subproject PIBID Physical education in Furg on initial training / Perspectiva de los pibidianos del subproyecto PIBID Educación física en Furg sobre la formación inicial

Este estudo identificou as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na formação inicial a partir da perspectiva de ex-pibidianos/as do curso de Licenciatura em Educação Física da Furg. A produção dos dados se deu por meio de entrevistas com ex-pibidianos/as. Tais dados foram analisados por meio da análise de conteúdo, sendo criadas as seguintes categorias: ações realizadas pelo grupo, aproximação com o contexto escolar e contribuição para a formação inicial. Observa-se que as contribuições do programa para a formação inicial se relacionaram à construção de experiências docentes e o aprender a trabalhar em grupo, fato que demonstra a potência dessa política pública para a formação inicial dos/as professores/as (AU).

This study identified the contributions of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship in the initial teaching from the perspective of ex-pibidians of the Degree in Physical Education at Furg. Data production took place through interviews with ex-pibidians. Such data were analyzed through content analy-sis, and the following three categories were created: Actions carried out by the group, Approach to the school context and Contribution to initial training. It is observed that the program's contributions to initial training were related to the construction of teaching expe-riences and learning to work in groups, a fact that demonstrates the power of this public policy for the initial teaching of teachers (AU).

Este estudio identificó las contribuciones del Programa Institucional de Iniciación a la Beca Docente en la formación ini-cial desde la perspectiva de los ex-pibidianos de la Licenciatura en Educación Física de Furg. La producción de datos se realizó a tra-vés de entrevistas con ex-pibidianos. Dichos datos fueron analiza-dos a través del análisis de contenido, y se crearon las siguientes tres categorías: Acciones realizadas por el grupo, Acercamiento al contexto escolar y Contribución a la formación inicial. Se observa que los aportes del programa a la formación inicial estuvieron relacionados con la construcción de experiencias docentes y el apren-dizaje del trabajo en grupo, hecho que demuestra la potencia de esta política pública para la formación inicial de docentes (AU).

Perspectiva de ex-pibidianos/as do subprojeto PIBID Educação física na Furg sobre a formação inicial / Pibidians perspective of the subproject PIBID Physical education in Furg on initial training / Perspectiva de los pibidianos del subproyecto PIBID Educación física en Furg sobre la formación inicial

Este estudo identificou as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na formação inicial a partir da perspectiva de ex-pibidianos/as do curso de Licenciatura em Educação Física da Furg. A produção dos dados se deu por meio de entrevistas com ex-pibidianos/as. Tais dados foram analisados por meio da análise de conteúdo, sendo criadas as seguintes categorias: ações realizadas pelo grupo, aproximação com o contexto escolar e contribuição para a formação inicial. Observa-se que as contribuições do programa para a formação inicial se relacionaram à construção de experiências docentes e o aprender a trabalhar em grupo, fato que demonstra a potência dessa política pública para a formação inicial dos/as professores/as.

This study identified the contributions of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship in the initial teaching from the perspective of ex-pibidians of the Degree in Physical Education at Furg. Data production took place through interviews with ex-pibidians. Such data were analyzed through content analysis, and the following three categories were created: Actions carried out by the group, Approach to the school context and Contribution to initial training. It is observed that the program's contributions to initial training were related to the construction of teaching experiences and learning to work in groups, a fact that demonstrates the power of this public policy for the initial teaching of teachers.

Este estudio identificó las contribuciones del Programa Institucional de Iniciación a la Beca Docente en la formación inicial desde la perspectiva de los ex-pibidianos de la Licenciatura en Educación Física de Furg. La producción de datos se realizó a través de entrevistas con ex-pibidianos. Dichos datos fueron analizados a través del análisis de contenido, y se crearon las siguientes tres categorías: Acciones realizadas por el grupo, Acercamiento al contexto escolar y Contribución a la formación inicial. Se observa que los aportes del programa a la formación inicial estuvieron relacionados con la construcción de experiencias docentes y el aprendizaje del trabajo en grupo, hecho que demuestra la potencia de esta política pública para la formación inicial de docentes.

Cenários e processos de socialização docente: um estudo com professores de ginástica artística / Scenarios and processes of teacher socialization: a study with artistic gymnastics teachers / Escenarios y procesos de socialización docente: un estudio con profesores de gimnasia artística

Estudos acerca das trajetórias pessoal e profissional e da formação de professores/treinadores são crescentes no âmbito acadêmico. Assim, com base nos processos de socialização antecipatória e profissional, propostos por Dubar, buscou-se compreender como ocorreram esses processos de socialização de professores/treinadores, que atuam no contexto extraclasse do esporte Ginástica Artística (GA), em uma cidade do estado do Rio Grande do Sul. De caráter qualitativo, este estudo de caso utilizou dois instrumentos, questionário fechado e entrevista semiestruturada. Os resultados revelaram que com relação à socialização antecipatória, as primeiras aproximações com a Ginástica Artística e/ou atividades físicas foram proveitosas e decisivas para a formação desses sujeitos, visto que, para os professores/treinadores entrevistados as identidades herdadas consolidaram-se. Quanto à socialização profissional, ficou evidente que os saberes envolvidos na formação inicial e na formação continuada, geraram avanços nas práticas cotidianas com Ginástica Artística, sinalizaram, ainda, a contribuição entre os pares como importante fonte de aprendizado.

Studies about personal and professional trajectories and the training of teachers/coaches are growing in the academic field. Thus, based on the anticipatory and professional socialization processes proposed by Dubar, we sought to understand how these processes of socialization of teachers/coaches happened, who work in the extra-class context of the sport Artistic Gymnastics (GA), in a city in the state of Rio Grande do Sul. Qualitative in nature, this case study used two instruments, a closed questionnaire, and a semi-structured interview. The results revealed that with regard to anticipatory socialization, the first approximations with Artistic Gymnastics and/or physical activities were beneficial and decisive for the formation of these subjects, since, for the teachers/coaches interviewed, the inherited identities were consolidated. As for professional socialization, it was evident that the knowledge involved in initial training and continuing training generated advances in daily practices with Artistic Gymnastics, also signaled the contribution between peers as an important source of learning.

Los estudios sobre trayectorias personales y profesionales y la formación de profesores/entrenadores están creciendo en el campo académico. Así, con base en los procesos de socialización anticipatoria y profesional propuestos por Dubar, buscamos comprender cómo ocurrieron esos procesos de socialización de los profesores/entrenadores, que actúan en el contexto extraclase del deporte Gimnasia Artística (GA), en una ciudad de el estado de Rio Grande do Sul. De naturaleza cualitativa, este estudio de caso utilizó dos instrumentos, cuestionario cerrado y entrevista semiestructurada. Los resultados revelaron que en lo que se refiere a la socialización anticipatoria, las primeras aproximaciones con la Gimnasia Artística y/o actividades físicas fueron beneficiosas y decisivas para la formación de estos sujetos, ya que, para los profesores/entrenadores entrevistados, se consolidaron las identidades heredadas. En cuanto a la socialización profesional, se evidenció que los conocimientos involucrados en la formación inicial y en la formación continua generaron avances en las prácticas diarias con la Gimnasia Artística, también señalaron el aporte entre pares como importante fuente de aprendizaje.

O Programa Residência Pedagógica (2022/2023) sob a percepção de egressos(as) do curso de licenciatura em Educação Física de uma universidade sul-mineira: implicações e dilemas formativos / The Pedagogical Residency Program (2022/2023) under the perception of graduates of the degree course in Physical Education at a university in southern Minas Gerais: implications and formative dilemmas / El Programa de Residencia Pedagógica (2022/2023) bajo la percepción de los egresados de la carrera de Educación Física de una universidad del sur de Minas Gerais: implicaciones y dilemas formativos

Objetivo: cotejar a percepção de concluintes do curso (licenciatura) em Educação Física em relação à participação no Programa Residência Pedagógica (edição 2022/2023) em uma universidade federal sul-mineira, de modo a verificar suas implicações para formação inicial e constituição da carreira professoral. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque narrativo. Contou com a participação de quatro residentes. Em termos analíticos para perscrutação dos dados, empregou-se a triangulação enquanto método. Resultados e discussão: Como resultado desse caminho heurístico formulou-se três categorias, quais sejam: a primeira (1ª) diz respeito aos dados pessoais e a trajetória formativa dos(as) pesquisados(as), com ênfase na formação inicial; enquanto a segunda (2ª) traduz as experiências formativas oriundas da participação em programas para formação de professores, especificamente o Programa Residência Pedagógica (subprojeto Educação Física); e por último, a terceira (3) averiguou os contributos do aludido programa quanto aos aspectos epistemológicos e didáticos à formação docente em Educação Física. Conclusão: Em linhas gerais, constatamos contribuições significativas em diferentes esferas da formação, com destaque à compleição de uma identidade professoral mais consolidada em decorrência da experiência, em que pese o açodamento temporal da participação salientado pela maioria dos(as) aspirantes à docência, considerando o fato do programa contemplar apenas a segunda metade dos cursos de licenciaturas

Objective: to examine the conception of the graduates of the course (degree) in Physical Education in relation to participation in the Pedagogical Residency Program (2022/2023 edition) at a federal university in southern Minas Gerais, in order to verify its implications for initial training and formation of a teaching career. Methodology: This is a qualitative research, with a narrative approach. It had the participation of four students. In analytical terms for scrutinizing the data, triangulation was used as a method. Results and discussion: As a result of this heuristic path, three categories were formulated, namely: the first (1st) concerns personal data and the formative trajectory of the researched ones, with emphasis on initial formation; while the second (2nd) translates the formative experiences arising from participation in teacher training programs, specifically the Pedagogical Residency Program (Physical Education subproject); and finally, the third (3) investigated the contributions of the aforementioned program regarding the epistemological and didactic aspects of teacher training in Physical Education. Conclusion: In general terms, we found significant contributions in different spheres of training, with emphasis on the completion of a more consolidated teacher identity as a result of the experience, in spite of the short period frame of participation highlighted by the majority of aspiring teachers, considering the fact that the program covers only the second half of degree courses

Objetivo: examinar la concepción de los egresados del curso (licenciatura) en Educación Física en relación a la participación en el Programa de Residencia Pedagógica (edición 2022/2023) en una universidad federal del sur de Minas Gerais, con el fin de verificar sus implicaciones para la formación inicial y formación de la carrera docente. Metodología: Se trata de una investigación cualitativa, con enfoque narrativo. Contó con la participación de cuatro estudiantes. En términos analíticos para el escrutinio de los datos, se utilizó como método la triangulación. Resultados y discusión: Como resultado de este recorrido heurístico, se formularon tres categorías, a saber: la primera (1ª) se refiere a los datos personales y la trayectoria formativa de los investigados, con énfasis en la formación inicial; mientras que el segundo (2º) traduce las experiencias formativas derivadas de la participación en programas de formación docente, específicamente el Programa de Residencia Pedagógica (subproyecto de Educación Física); y finalmente, el tercero (3) investigó los aportes del mencionado programa respecto de los aspectos epistemológicos y didácticos de la formación docente en Educación Física. Conclusión: En términos generales, encontramos aportes significativos en diferentes ámbitos de la formación, con énfasis en la culminación de una identidad docente más consolidada como resultado de la experiencia, a pesar del corto período de participación resaltado por la mayoría de los aspirantes a docentes, considerando el hecho de que el programa cubre sólo la segunda mitad de las carreras de grado

Apropriações e configurações das competências na formação do bacharel em Educação Física: uma revisão sistemática / Appropriations and configurations of competences in Physical Education bachelor's training: a systematic review

O estudo analisa as apropriações acerca das configurações das competências na formação do bacharel em Educação Física (EF). A revisão sistemática foi ferramenta metodológica e após seleção dos dados chegamos a 13 artigos, na qual a análise dos dados aponta que, embora existam poucas publicações a respeito da temática das competências na educação superior, em EF, é um assunto que preocupa a muitos pelo descuido evidente quanto à materialização dos saberes em situação de prática. Reconhecemos certa negligência do âmbito do lazer e prevalência das competências relacionadas ao âmbito da saúde. Defendemos então um tratamento igualitário, isonômico e equivalente entre os âmbitos do lazer, do esporte e da saúde na formação das competências do bacharel em EF. A diversidade da formação precisa estar contemplada, atendendo às demandas exigidas pela sociedade, seja nos seus diferentes ambientes públicos e privados de trabalho.

The study analyzes the appropriations about the configurations of competences in the formation of Bachelors in Physical Education (PE). The systematic review was a methodological tool and after selecting the data we reached 13 articles that data analysis points out that although there are few publications on the subject of competences in higher education in PE is a subject that worries many due to the evident neglect regarding the materialization of knowledge in a practical situation. We recognize a certain negligence in the field of leisure and the prevalence of competences related to health. Therefore, we defend an egalitarian, isonomic and equivalent treatment between the areas of leisure, sport and health in the formation of the competences of the bachelor in PE. The diversity of formation needs to be considered, meeting the demands demanded by society, whether in its different public or private work environments.

Mediações pedagógicas com crianças em tratamento oncológico: um olhar para a formação inicial do bacharel em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo / Pedagogical mediations with children undergoing oncologic treatment: a perspective towards a starting formation of a bachelor's degree in Physical Education at Espírito Santo Federal University / Mediaciones pedagógicas con niños en tratamiento oncológico: una mirada a la formación inicial del Licenciado en Educación Física de la Universidad Federal de Espírito Santo

Analisa as contribuições e as lacunas que a formação inicial do curso de bacharelado em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) apresenta para a mediação pedagógica com crianças em tratamento oncológico, com ênfase nas experiências vivenciadas por um estagiário no Projeto de Extensão Brincar é o Melhor Remédio (PBMR). Trata-se de um relato de experiência que reflete sobre os processos de formação profissional em diálogo com as ementas e os objetivos de componentes curriculares do referido curso que são correlatos ao tema. Conclui-se que algumas unidades curriculares oferecem suporte teórico-metodológico para a mediação pedagógica com o público-alvo deste estudo, contudo, as concepções de infâncias e de jogos/brincadeiras podem ser ampliadas para melhor contemplar as subjetividades, as agências e as produções culturais das crianças.

The work analyzes the contributions and gaps that the initial training of the Physical Education undergraduate course at Espírito Santo Federal University (Ufes) presents for the pedagogical mediation with children undergoing oncologic care, with emphasis on the experiences lived by an intern in the Extension Project named Playing is the Best Remedy (PBMR). It is about a report of experience that reflects the processes of professional training in dialogues with menus and the curricular components goals of the referred course correlated to the theme. It is concluded that some curricular units offer theoretical-methodological support related to the pedagogical mediation with the public-target of this study, however, the conception of childhood and games/playful activities may be expanded to better contemplate the subjectivities, the agencies and the children's cultural productions.

Analiza los aportes y lagunas que presenta la formación inicial de la carrera de Licenciatura en Educación Física de la Universidad Federal de Espírito Santo (Ufes) para la mediación pedagógica con niños en tratamiento oncológico, con énfasis en las experiencias vividas por un pasante en el Proyecto de Extensión Jugar es el Mejor Remedio (PJMR). Se trata de un relato de experiencia que refleja los procesos de formación profesional en diálogo con los planes de estudio y objetivos de los componentes curriculares de la mencionada carrera afines a la temática. Se concluye que algunas unidades curriculares ofrecen soporte teórico-metodológico para la mediación pedagógica con el público objetivo de este estudio. Sin embargo, los conceptos de infancia y juego podrían ampliarse para contemplar de mejor forma las subjetividades, las agencias y las producciones culturales de los niños.

Estágio curricular supervisionado em Educação Física: antes e durante a pandemia de Covid-19 / Supervised school placement in Physical Education: before and during the Covid-19 pandemic / Prácticas supervisadas en Educación Física: antes y durante la pandemia Covid-19

Este texto se reporta as experiências de iniciação à docência de um estagiário do curso de Educação Física de uma universidade pública do sul do Brasil que realizou o estágio curricular supervisionado (ECS) em contexto presencial e remoto. Os apontamentos perpassam a diferenças sentidas, os desafios e aprendizagens que impactaram no aprendizado do exercício da docência. Dessa forma, se destaca as experiencias derivadas da reformulação pedagógica do ECS, como por exemplo, análise de documentos, criação de videoaulas e podcast que representaram momentos de escolha e organização de procedimentos didáticos-metodológicos coerentes com as especificidades da etapa educacional. Como considerações, aponta-se que houve o esforço em se adequar as urgências ao mesmo tempo em que se pensou em estratégias para que os acadêmicos revisitassem questões acerca a prática pedagógica, além de tentar aproximá-los do atualcontexto educacional.

This text reports on the experiences of initiation to teaching by the supervised school placement (SSP)in the Physical Education course of a public university in southern Brazil about remote learning context. The notes permeate the differences felt, the challenges and learning that impacted the teaching practice. Thus, the experiences derived from the pedagogical reformulation of the SSP stand out, such as document analysis, creation of video classes and podcasts that represented moments of choice and organization of didactic-methodological procedures consistent with the specificities of the educational stage. As considerations, it is pointed out that there was an effort to adapt as emergencies at the same time as the focus was for academics to revisit the issues about pedagogical practice, in addition to trying to bring them closer to the current educational context

Este texto informa sobre las experiencias de iniciación a la docencia por parte de las prácticas supervisadas (PS) en la formación de los profesores en el curso de Educación Física de una universidad pública del sur de Brasil sobre el contexto del aprendizaje a distancia. Las notas impregnan las diferencias sentidas, los desafíos y aprendizajes que impactaron la docencia. Así, se destacan las experiencias derivadas de la reformulación pedagógica de las PS, como el análisis de documentos, la creación de videoclases y podcasts que representaron momentos de elección y organización de procedimientos didáctico-metodológicos acordes con las especificidades de la etapa educativa. Como consideraciones, se señala que se hizo un esfuerzo de adaptación como emergenciasal mismo tiempo que se enfocó que los académicos revisaran los temas sobre la práctica pedagógica, además de intentar acercarlos al contexto educativoactual.

"Cada um é um": constituição de saberes em uma experiência de formação na perspectiva inclusiva / "Cada uno es uno": constitución e saberes en una experiencia de formación inclusiva / "Each one is one": constitution of knowledge in a training experience from the inclusive perspective / «Chacun est un¼: constitution de savoirs dans une expérience de formation inclusive

Este artigo discute os resultados de uma pesquisa que investigou uma experiência de formação inicial na qual licenciandos de diferentes cursos de Graduação atuavam como mediadores de estudantes com deficiência em uma escola comum. A partir do conceito psicanalítico de saber, buscou-se compreender como se dá a mobilização de saberes pelos mediadores e quais efeitos emergiram para a sua formação profissional como professores. Por meio de rodas de conversa e entrevistas individuais, os depoimentos dos participantes apontaram saberes em construção no percurso de cada mediador, o que os possibilitava encontrar saídas para os impasses presentes na relação com o outro no contexto escolar. Os mediadores reconheceram a importância dessa vivência para a formação, elencaram aproximações e paradoxos na articulação teoria-prática, além de expressarem suas próprias elaborações acerca desta experiência

Este artículo discute resultados de una investigación que estudió una experiencia de formación inicial donde licenciandos de diferentes cursos actuaban como mediadores de estudiantes com deficiência en una escuela común. A partir del concepto psicoanalítico del saber,se buscó compreender como se realiza la movilización de saberes por mediadores y qué efectos surgieron para su formación profesional. A través de círculos de charlas y entrevistas individuales, los testimonios de los participantes indicaron saberes en construcción en la trayectoria de cada mediador, posibilitándolos a encontrar salidas para obstáculos presentes en la relación con el outro en el contexto escolar. Los mediadores reconocieron la importancia de esa vivencia para la formación, mencionaron aproximaciones y contradicciones en la articulación teoría-práctica, además de expressar sus propias elaboraciones acerca de esta experiencia

This article discusses the results of a survey that investigated an initial training experience in which undergraduates from different undergraduate courses acted as mediators for students with disabilities in a regular school. Based on the psychoanalytical concept of knowledge, we sought to understand how knowledge is mobilized by these mediators and what effects have emerged for their professional development as teachers. Through round tables and individual interviews, the participants testimonies pointed to knowledge under construction in each mediator's path, which enabled them to find solutions to the impasses present in the relationship with the other in the school context.The mediators recognized the importance of this experience for training, listed approaches and paradoxes in the theory-practice articulation, in addition to expressing their own elaborations about this experience

Cet article discute les résultats d'une recherche qui a été menée sur une expérience de formation initiale dans laquelle des étudiants en licence de premier cycle sont intervenus comme des médiateurs des élèves handicapés. A partir du concept psychanalytique de savoir, nous cherchons à comprendre comment s'effectue la mobilisation de savoirs par les médiateurs et quels sont les effets qui en ont émergé pour leur formation professionnelle. Les témoignages des participants ont indiqué des savoirs en construction dans le parcours de chaque médiateur, ce qui leur permettait de trouver des solutions aux impasses présentes dans la relation avec l'autre en contexte scolaire. Les médiateurs ont reconnu l'importance de cette expérience pour leur formation, ils ont énuméré des approches et des paradoxes dans l'articulation théorie-pratique

Moqueca batucada: elaboração coreográfica na ginástica para todos / Moqueca batucada: choreographic creation in gymnastics for all

Uma característica da Ginástica Para Todos (GPT) é o seu caráter demonstrativo, o qual se materializa na elaboração e, consequente, apresentação de coreografias. A partir da importância do processo coreográfico na GPT, resolvemos sistematizar os procedimentos de elaboração da coreografia Moqueca Batucada do Grupo Ginástico LABGIN, o qual consiste em um projeto de extensão do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Metodologicamente, optamos por uma pesquisa documental. Destacamos como resultados desse relato de experiência que a GPT permite a construção de um espaço de experimentação e de socialização de conhecimentos que proporcionam e potencializam a elaboração de coreografias que tenham significado não apenas corporal, mas que abranjam aspectos históricos, culturais e sociais. (AU)

A characteristic of Gymnastics For All (GFA) is its demonstrative character, which materializes in the creation and, consequently, presentation of choreographies. Based on the importance of choreographic process in GFA, we decided to systematize the procedures to compose the choreography entitled "Moqueca Batucada". It was developed by LABGIN Gymnastics Group, which consists of an extension project held at the Center for Physical Education and Sports (CEFD) of the Federal University of Espírito Santo (UFES). As a methodology, we opted for documentary research approach. We highlight as outcome of this experience report that GFA allows the establishment of a space for experimentation and socialization of knowledge that promotes and enhances the development of choreographies that have not only corporal meaning, but that encompass historical, cultural, and social aspects. (AU)

Formar para inovar em Educação Física: bases para a produção de inovação na educação básica / Training to innovate in Physical Education: basis for production of innovation in basic education / Formación para inovar en Educación Física: base para la producción de innovación en la educación básica

Este ensaio traz reflexões sobre inovação na formação inicial para a licenciatura e objetiva analisar bases teóricas, normativas e vivenciais que impulsionam o trato com esse fenômeno no curso de ensino superior da Educação Física. Observamos que a emergência da inovação como elemento de reflexão na formação docente em Educação Física advém de sua demarcação em diretrizes curriculares e de sua exploração teórico-metodológica em projetos pedagógicos e no currículo. Além disso, o cotidiano vivido precisa proporcionar em suas diversas atividades de ensino, pesquisa e extensão o desenvolvimento profissional de professores que entendam a inovação e suas características como uma das fontes para atuação com qualidade na escola básica. A modelação curricular, por exemplo, representa um dos conceitos que, trabalhado no ensino superior, permitem pensar e experimentar a inovação no currículo, atribuindo a esse objeto um caráter ampliado, dinâmico e flexível, favorecendo a existência de práticas inovadoras na Educação Física.

This essay brings reflections on innovation in the initial formation for the licentiate degree and aims to analyze theoretical, normative and experiential bases that impel the deal with this phenomenon in the Physical Education higher education course. We observed that the emergence of innovation as an element of reflection in Physical Education teacher training comes from its demarcation in curricular guidelines and from its theoretical and methodological exploration in pedagogical projects and in the curriculum. In addition, the daily life experienced needs to provide in its various teaching, research and extension activities the professional development of teachers who understand innovation and its characteristics as one of the sources for acting with quality in the basic school. Curriculum modeling, for example, represents one of the concepts that, worked in higher education, allow thinking and experiencing innovation in the curriculum, attributing to this object an expanded, dynamic and flexible character, favoring the existence of innovative practices in Physical Education.

Este ensayo trae reflexiones sobre la innovación en la formación inicial para la licenciatura y tiene como objetivo analizar las bases teóricas, normativas y vivenciales que impulsan el abordaje de este fenómeno en la carrera de Educación Física superior. Observamos que la emergencia de la innovación como elemento de reflexión en la formación del profesorado de Educación Física proviene de su demarcación en los lineamientos curriculares y de su exploración teórica y metodológica en los proyectos pedagógicos y en el currículo. Además, la vida cotidiana vivida necesita proveer en sus diversas actividades de docencia, investigación y extensión el desarrollo profesional de docentes que entiendan la innovación y sus características como una de las fuentes para actuar con calidad en la escuela básica. La modelación curricular, por ejemplo, representa uno de los conceptos que, trabajados en la educación superior, permiten pensar y experimentar la innovación en el currículo, atribuyendo a este objeto un carácter expandido, dinámico y flexible, favoreciendo la existencia de prácticas innovadoras en Educación Física.

Programa de residência pedagógica: vivências e percepções dos residentes / Pedagogical residence program: residents' experiences and perceptions / Programa de residencia pedagógica: experiencias y percepciones de los residentes

O objetivo desse trabalho é relatar a vivência e percepção de acadêmicos obtida com o Programa de Residência Pedagógica (PRP), no núcleo de Educação Física 2 (EF), na Universidade Federal de Viçosa ­ Campus Florestal. Foi utilizada neste relato de experiência a abordagem qualitativa, norteando toda a investigação e sendo realizada a partir das observações e relatórios das vivências dos autores com a residência. Os resultados obtidos com as vivências demonstram que no decorrer do PRP os residentes tiveram alguns problemas e dificuldades, estes principalmente relacionados a organização do programa e a realidade escolar, entretanto, foram identificadas experiências docentes benéficas. Mesmo tendo alguns empecilhos, o PRP mostrou-se de grande importância para os residentes que se tornarão professores, visto que necessitam ter conhecimento do espaço que será seu futuro ambiente profissional, vivência esta proporcionada pela residência.

The objective of this article is to report the experience and perception of academics obtained with the Pedagogical Residency Program (PRP), in the Physical Education 2 (PE) nucleus, at the Federal University of Viçosa - Campus Florestal. A qualitative approach was used in this experience report, guiding the entire investigation and being carried out based on the observations and reports of experiences of the authors' with the residency. The results obtained with the experiences show that during the PRP, the residents had some problems and difficulties with the residency, these mainly related to the organization of the program and the school reality, however, beneficial teaching experiences were identified. Despite having some obstacles, the PRP proved to be of great importance for the residents who will become teachers, since they need to have knowledge of the space that will be their future professional environment, an experience provided by the residence.

El objetivo de este trabajo es reportar la experiencia y percepción de los academicos obtenida con el Programa de Residencia Pedagógica (PRP), en el núcleo Educación Física 2 (EF), en la Universidad Federal de Viçosa - Campus Florestal. En este relato de experiencia se utilizó el enfoque cualitativo, orientando toda la investigación y siendo realizada a partir de las observaciones e informes de experiencias de los autores con la residencia. Los resultados obtenidos con las experiencias muestran que durante el PRP, los residentes tuvieron algunos problemas y dificultades con la residencia, estos principalmente relacionados con la organización del programa y la realidad escolar, sin embargo, se identificaron experiencias docentes beneficiosas. A pesar de tener algunos obstáculos, el PRP demostró ser de gran importancia para los residentes que se convertirán en docentes, ya que necesitan tener conocimiento del espacio que será su futuro entorno profesional, experiencia que les brinda la residencia.

Booktrailer y lectura en la formación inicial del maestro: un estudio de caso / Booktrailer and reading in the initial teacher training: a case study / Booktrailer e leitura na formação inicial de professores. Um estudo de caso

Resumen Introducción: el booktrailer está convirtiéndose en un recurso digital importante para promocionar la lectura entre los estudiantes y, por ende, para el fomento lector. Dentro de este panorama, los futuros maestros deben tener una formación no solo en las áreas específicas de la didáctica, sino también en el ámbito tecnológico para poder utilizarlas; es decir, es importante en la formación inicial del maestro. Objetivo: analizar las oportunidades que nos ofrece el booktrailer y las creencias de los futuros maestros. Materiales y métodos: para realizar esta investigación se decidió escoger un estudio de caso cuya muestra son los estudiantes de la asignatura Competencia Comunicativa del curriculum integrado de la Universidad de Cádiz. En este sentido, se utilizaron cuestionarios, diario de campo, entrevistas y matriz DAFO. Resultados: se consideró que el booktrailer presenta un potencial educativo y, por consiguiente, es necesario incluirlo en las aulas. Conclusiones: con todo lo anterior se consideró que la lectura se puede fomentar y promocionar a través el booktrailer.

Abstract Introduction: the booktrailer is becoming an important digital resource to promote reading among students and thus encourage reading. Within this panorama, future teachers must have an academic background not only in specific areas of didactics, but also in the field of technology in order to be able to use them; that is, it is important in the initial training of the teacher. Objective: to analyse the opportunities offered by the booktrailer and the beliefs of future teachers. Materials and methods: to carry out this research, we decided to choose a case study which sample is the students of the subject Communicative Competence of the integrated Curriculum of the University of Cadiz. In this context, questionnaires, field diary, interviews and SWOT matrix were used. Results: the booktrailer was considered to have an educational potential and, therefore, it is necessary to include it in the classrooms. Conclusions: with all the above, it was considered that reading can be encouraged and promoted through the booktrailer.

Resumo Introdução: o booktrailer está se tornando um importante recurso digital para promover a leitura entre os alunos e, portanto, para a promoção da leitura. Dentro desse panorama, os futuros professores devem ter treinamento não apenas em áreas específicas do ensino, mas também no campo tecnológico para poder usá-los; isto é, é importante na formação inicial do professor. Objetivo: analisar as oportunidades oferecidas pelo booktrailer e as crenças dos futuros professores. Métodos e Materiais: para a realização desta pesquisa, optou-se por escolher um estudo de caso, cuja amostra são os alunos da Competência em Comunicação do currículo integrado da Universidade de Cádiz. Nesse sentido, foram utilizados questionários, diário de campo, entrevistas e matriz SWOT. Resultados: o booktrailer foi considerado com potencial educacional e, portanto, é necessário incluí-lo na sala de aula. Conclusões: com todas as considerações acima, considerou-se que a leitura pode ser promovida e promovida através do booktrailer.

Formação inicial em Educação Física e a construção de saberes em dança: relações com a extensão universitária / Initial training in Physical Education and the construction of knowledge in dance: relations with university extension / Formación inicial en Educación Física y construcción del conocimiento en danza: relaciones con extensión universitaria

Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo identificar os saberes em dança construídos na formação inicial em Educação Física, a partir de atividades de extensão universitária. Com abordagem qualitativa e do tipo descritiva, contou com a colaboração de quatro estudantes do curso de Educação Física que participavam de um projeto de extensão ofertado por uma universidade comunitária do oeste catarinense. O grupo focal foi utilizado como instrumento de coleta de dados e os resultados, analisados pela técnica de análise de temática, sinalizaram para a construção de saberes específicos da dança, além daqueles relacionados à prática pedagógica. Os colaboradores do estudo acenam para a extensão universitária como um espaço no qual ampliam seus conhecimentos e se preparam para a futura atuação pedagógica.

This paper presents results of a study that aimed to analyze the knowledge in dance built on initial training in Physical Education from the university extension. Qualitative approach and the type case study, with the collaboration of four students of the course of Physical Education that participated in an extension project offered by a community university in the west of Santa Catarina. The focus group was used as an instrument for data collection and the results, analyzed by the technique of thematic analysis, signaled for the construction of specific knowledge of dance, in addition to those related to pedagogical practice. The collaborators of the study call for university extension as a space in which they expand their knowledge and prepare themselves for future pedagogical activity.

Este texto presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo identificar el conocimiento en danza construido en la formación inicial en Educación Física, a partir de actividades de extensión universitaria. Con un enfoque cualitativo y descriptivo, contó con la colaboración de cuatro estudiantes del curso de Educación Física que participaron en un proyecto de extensión ofrecido por una universidad comunitaria en el oeste de Santa Catarina. Los colaboradores del estudio señalan para la extensión universitaria como un espacio en el que amplían sus conocimientos y se preparan para la futura acción pedagógica.

Os saberes em ginástica rítmica: do mapeamento da produção à formação inicial em educação física / The knowledge in rhythmic gymnastics: the mapping of production of initial training in physical education / Conocimientos en gimnasia rítmica: del mapa de la producción al formacion inicial en educación física

Esta pesquisa organiza-se em torno das seguintes questões: como o estado do conhecimento sobre a Ginástica Rítmica (GR) pode contribuir para o desenvolvimento de novos estudos sobre essa temá- tica? Os resultados encontrados forneceram as bases para a segunda questão, responsável por orientar a pesquisa de campo, assim defini - da: como graduandos em educação física se relacionam com os saberes profissionais para atuação com/na GR? O objetivo é analisar e discutir o (não) lugar que a GR ocupa na trajetória de formação inicial em Educação Física. Os resultados sinalizam para o distanciamento em relação aos saberes dessa modalidade, provenientes da ausência de experiências sistematizadas de ensino aprendizagem e treinamento com essa moda- lidade antes e durante a graduação.

This research is organized around the following questions: how can the state of knowledge about Rhythmic Gymnastics (GR) contribute to the development of new studies on this theme? The results found provided the basis for the second question, responsible for guiding the field research. Thus defined: how do undergraduates in physical education relate to professional knowledge for work with/in the GR? The objective is to analyze and discuss the (non) place that the GR occupies in the trajectory of initial training in Physical Education. The results indicate the distancing from the knowledge of this modality, coming from the absence of systematized experiences of teaching learning and training with this modality before and during graduation.

Esta investigación se organiza en torno a las siguientes preguntas: ¿cómo puede el estado de conocimiento sobre gimnasia rítmica (GR) contribuir al desarrollo de nuevos estudios sobre este tema? Los resultados encontrados proporcionaron la base para la segunda pregunta, responsable de guiar la investigación de campo. Así definido: ¿cómo se relacionan los estudiantes de educación física con los conocimientos profesionales para el trabajo con / en el GR? El objetivo es analizar y discutir el (no) lugar que el GR ocupa en la trayectoria de la formación inicial en Educación Física. Los resultados indican el distanciamiento del conocimiento de esta modalidad, derivado de la ausencia de experiencias sistematizadas de enseñanza de aprendizaje y formación con esta modalidad antes y durante la graduación.

El uso de sistemas de evaluación formativa y compartida en las aulas de educación física en educación primaria / The use of formative and shared assessment systems in physical education classrooms in primary education / O uso de sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas aulas de educação física em educação primária

Objetivo: establecer si maestros de educación física utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en sus aulas, y observar las ventajas e inconvenientes que supone la implementación de este tipo de evaluación. Método: estudio con diseño de metodología mixta. Se seleccionó una muestra a conveniencia de 17 maestros. Como instrumentos para la obtención de datos se aplicó un cuestionario cerrado con escala tipo Likert y se realizaron entrevistas semi-estructuradas. Resultados y conclusión: se encontró que los docentes sí utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en el aula, y consideran que la ventaja fundamental es que el alumnado se hace consciente y mejora su proceso de enseñanza aprendizaje. Como inconveniente principal, los maestros destacan la carga de trabajo que supone, tanto para el profesorado, como para el alumnado.

Objective: To establish if physical education teachers use formative and shared assessment systems in their classrooms, and to observe the advantages and disadvantages of using this type of assessment. Method: Study with mixed methodology design. A sample of 17 teachers was selected at the convenience. As instruments for obtaining data, a closed questionnaire with a Likert-type scale was applied, and semi-structured interviews were carried out. Results and Conclusion: It was found that teachers do use formative and shared assessment systems in their classrooms, and they consider that the fundamental advantage is that students become aware and improve their teaching-learning process. As the principal disadvantage, teachers highlight the workload that it entails for both, teachers and students.

Objetivo: estabelecer se os professores de educação física usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas aulas, bem como observar as vantagens e desvantagens que supõe este tipo de avaliação. Método: estudo com desenho de uma metodologia mista. Selecionou-se uma amostra por conveniência de 17 professores. Nessa metodologia foram usados como instrumentos de recolha de dados: um questionário fechado com escala tipo Likert e entrevistas semiestruturadas. Resultados e conclusão: evidenciou-se que os professores usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas suas aulas e consideram que sua vantagem principal é que os alunos são conscientes e melhoram o seu processo de ensino-aprendizagem. Como principal desvantagem, os professores destacam o volume de trabalho que isso implica tanto para os professores quanto para os alunos.

El feedback como clave de la evaluación formativa. Un estudio de casos en el Prácticum de educación física. / Feedback as a key to formative assessment. A case study in the physical education practicum / O feedback como chave para a avaliação formativa. Um estudo de caso no prácticum de educação física

Objetivo: analizar la comunicación no verbal centrada en el estudio del feedback o retroalimentación en el ámbito de la educación primaria, buscando mejorar la práctica docente. Método: investigación a partir de la acción, tipo estudio de caso, mediante observación a la práctica docente de una estudiante de formación inicial del profesorado de educación física, con un grupo alumnos de 4º grado de educación primaria. La observadora (maestra cooperante) registró en una ficha de control sus valoraciones, y se elaboró un informe con base en sus anotaciones y reflexiones sobre cada sesión, incluyendo posibles mejoras para las siguientes. Para procesar la información se usó el software ATLAS.ti. Resultados: el empleo del feedback en el aula, tanto en número como en tipología, fue incrementando durante el desarrollo de la unidad didáctica. Conclusión: existe una relación entre el tipo de feedback aplicado y el contenido impartido, aunque mayormente predomina el de tipo correctivo.

Objective: To review non-verbal communication focused on the study of feedback in primary education, to improve teaching practice. Method: Research from the action, case study type, by observing the teaching practice of a student of initial teaching training in physical education, with a group of 4th-grade primary school students. The observer (cooperating teacher) recorded her evaluations on a control sheet, and a report based on her notes and reflections on each session was prepared, including possible improvements for the following ones. ATLAS.ti software was used to process the information. Results: The use of feedback in the classroom, both in number and typology, increased during the development of the teaching unit. Conclusion: There is a relationship between the type of feedback applied and the content taught, although the corrective type predominates.

Objetivo: analisar a comunicação não verbal centrada no estudo do feedback ou retroalimentação no âmbito da educação primária, no intuito de melhorar a prática docente. Método: investigação-ação, tipo estudo de caso, através da observação do estágio docente de uma estudante de formação inicial de professorado com um grupo de alunos de 4º de educação primária. A observadora (professora assistente) registrou suas valorações num relatório, feito a posteriori com as respetivas notas e reflexões sobre cada sessão, incluindo possíveis melhorias para as sessões seguintes. Para sistematizar as informações usou-se o software ATLAS.ti. Resultados: o uso do feedback na sala de aula foi aumentando tanto em número quanto em tipologia, à medida que o tempo de desenvolvimento da unidade didática avançava. Conclusão: comprovamos que, apesar de ter havido uma predominância de feedback corretivo, existe uma relação entre o tipo de feedback aplicado e o respetivo conteúdo de ensino.

Ensino dos esportes coletivos: as fontes de crenças pedagógicas de universitários em Educação Física

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar as fontes de crenças sobre as estratégias de ensino dos esportes coletivos de universitários do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública do sul do Brasil. Adotaram-se procedimentos de estudo qualitativo em que participaram 4 universitários. Os dados foram obtidos por meio de observação sistemática, seguido de entrevistas com estimulação de memória e analisados através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que as fontes de crenças estavam relacionadas as experiências de prática motora, os feedbacks e as observações de professores. Conclui-se que as crenças dos universitários se desenvolveram por experiências ao longo da vida, envolvendo diversos contextos e situações de aprendizagem.

ABSTRACT The aim of this study was to analyze the sources of beliefs about the teaching strategies of collective sports of undergraduate students in Physical Education at a public university in southern Brazil. Qualitative research procedures were adopted with 4 undergraduate students. The data were obtained through systematic observation, followed interviews with memory stimulation and analyzed through Content Analysis. The results indicated that the sources of beliefs were related to the experiences of motor practice, the feedbacks and the observations of teachers. It is concluded that the beliefs of the undergraduates were developed through lifelong experiences, involving different contexts and learning situations.

RESUMEN El objetivo del estudio fue analizar las fuentes de creencias para la enseñanza del deporte colectivo de estudiantes de Educación Física en una universidad pública del sur de Brasil. Se ha realizado procedimientos de estudio cualitativo en el que han participado 4 estudiantes. Los datos fueron obtenidos mediante observación sistemática seguido de entrevistas con estimulación de la memoria y analizados por medio del análisis de contenido. Los resultados indicaron que las fuentes de las creencias estaban relacionadas con las experiencias de la práctica motora, los feedbacks y las observaciones de los maestros. Se concluye que las creencias de los estudiantes se desarrollaron a través de experiencias de toda la vida, involucrando diferentes contextos y situaciones de aprendizaje.

Learning Strategies in Distance Courses: Difference Between Teaching Degree and Extension Courses / Estratégias de Aprendizagem em Cursos Ofertados à Distância: Diferença entre Cursos de Licenciatura e Extensão

Abstract The learning process includes several specific learning skills. The Learning Strategies, crucial to improve the selection and planning processes of teaching strategies in distance educational actions, is an example. The objective of this study, mainly quantitative in nature, was to compare the use of Learning Strategies by participants enrolled in university extension and teaching degree distance courses. Results found from t-Test point out that Cognitive Strategies, Self-Regulation and Emotion Control are most widely used by participants in the Extension course. It is highlighted the use of Learning Strategies that enable the monitoring and regulation of the organization and the cognitive process by teachers in initial or continuing education must be considered in order to achieve better course planning.

Resumo O processo de aprendizagem envolve, entre outros aspectos, capacidades específicas do aprendiz, tais como as estratégias de aprendizagem, as quais são fundamentais para aperfeiçoar a escolha e o planejamento de estratégias de ensino em ações educacionais ofertadas à distância. O objetivo deste estudo, predominantemente quantitativo, consiste em comparar o uso de estratégias de aprendizagem de participantes em cursos de licenciatura e extensão ofertados à distância. Os participantes são professores em formação inicial e continuada em cursos ofertados à distância por uma instituição de ensino superior de natureza pública. Os resultados encontrados através do Teste t apontam que os participantes do curso de extensão fazem maior uso de estratégias cognitivas, autorregulatórias e de controle da emoção. Destaca-se a necessidade do reconhecimento e uso de estratégias de aprendizagem que possibilitem ao professor em formação inicial ou continuada monitorar e regular a organização e o processamento cognitivo dessas informações.