Habilidades de pensamiento crítico y razonamiento clínico, e alumnos novatos y avanzados de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia / Critical thinking skills and clinical reasoning, in novice and advanced students of the Bachelor of Nursing and Obstetrics / Habilidades de pensamento crítico e raciocínio clínico, em estudantes iniciantes e avançados do Bacharelado em Enfermagem e Obstetrícia

El presente estudio buscó identificar las Habilidades de Pensamiento Crítico y de Razonamiento Clínico de los alumnos de la licenciatura en Enfermería y Obstetricia, así como establecer si existe correlación entre ambas variables y finalmente comparar si existen diferencias entre los alumnos novatos (3er semestre) y los avanzados (7º semestre). El estudio fue cuantitativo, transversal y comparativo. Se aplicaron dos instrumentos, uno para evaluar las Habilidades de Pensamiento Crítico, con una confiabilidad de .69 y otro para evaluar las Habilidades de Razonamiento Clínico, con una confiabilidad de .73. Los datos obtenidos se procesaron en el Paquete Estadístico SPSS v. 14.0, y destacan los siguientes resultados: los alumnos cuentan con regulares habilidades de pensamiento crítico y de Razonamiento Clínico, existe correlación entre dichas habilidades, es decir, que a mayores Habilidades de Pensamiento Crítico mayores Habilidades de Razonamiento Clínico. Al comparar las habilidades entre los alumnos novatos y los avanzados, se encontró que si existen diferencias, ya que los alumnos avanzados cuentan con mayores habilidades que los novatos, sin embargo dichas diferencias no son significativas. Los resultados anteriores pueden ser considerados de importancia como base para reconocer la importancia del diseño e implementación de estrategias educativas que permitan lograr un desarrollo óptimo progresivo y deliberado de las Habilidades de Pensamiento Crítico y de Razonamiento Clínico en estudiantes de Enfermería. De manera general se encontró que las Habilidades de Pensamiento Crítico no se correlacionan con las habilidades de Razonamiento Clínico; con relación a las Habilidades de Pensamiento crítico de estudiantes Novatos y Avanzados, se encontró que no existen diferencias estadísticamente significativas, a diferencia de 2 la Habilidades de Razonamiento Clínico en donde si existen diferencias estadísticamente ya que las de los avanzados son mayores que los de los novatos.

The present study sought to identify the Critical Thinking and Clinical Reasoning Skills of the students of the Bachelor of Nursing and Obstetrics, as well as to establish if there is a correlation between both variables and finally to compare if there are differences between the novice students (3rd semester) and the advanced (7th semester). The study was quantitative, cross-sectional and comparative. Two instruments were applied, one to evaluate the Critical Thinking Skills, with a reliability of .69 and another to evaluate the Clinical Reasoning Skills, with a reliability of .73. The data obtained were processed in the SPSS Statistical Package v. 14.0, and highlight the following results: students have regular critical thinking and clinical reasoning skills, there is a correlation between these skills, that is, higher Critical Thinking Skills greater Clinical Reasoning Skills. When comparing the skills between the novice and advanced students, it was found that if there are differences, since advanced students have more abilities than novices, however, these differences are not significant. The above results can be considered important as a basis to recognize the importance of the design and implementation of educational strategies that allow achieving a progressive and deliberate optimal development of the Critical Thinking and Clinical Reasoning Skills in Nursing students. In general, it was found that Critical Thinking Skills do not correlate with Clinical Reasoning skills; in relation to the Critical Thinking Skills of New and Advanced students, it was found that there are no statistically significant differences, unlike 2 Clinical Reasoning Skills where there are statistically differences since those of the advanced ones are greater than those of the novices.

Este estudo procurou identificar habilidades de pensamento crítico e estudantes raciocínio clínico de Enfermagem e Obstetrícia e estabelecer se existe uma correlação entre as duas variáveis ​​e, finalmente, comparar se existem diferenças entre rookies alunos (3º semestre) e avançado (sétimo semestre). O estudo foi quantitativo, transversal e comparativo. Dois instrumentos foram aplicados, um para avaliar as habilidades de raciocínio crítico, com uma confiabilidade de 0,69 e outro para avaliar as habilidades de raciocínio clínico, com uma confiabilidade de 0,73. Os dados obtidos foram processados ​​no pacote estatístico SPSS v. 14,0, e destacar os seguintes resultados: os alunos têm habilidades de pensamento crítico regulares e raciocínio clínico, há uma correlação entre estas habilidades, ou seja, que as habilidades de pensamento mais elevado críticas maiores habilidades de raciocínio clínico. Ao comparar as habilidades entre os alunos novatos e avançados, verificou-se que, se existem diferenças, uma vez que os alunos avançados têm mais habilidades do que os novatos, no entanto, essas diferenças não são significativas. Os resultados acima podem ser considerados importantes como base para reconhecer a importância do design e implementação de estratégias educacionais para alcançar um desenvolvimento ideal progressiva e deliberada de habilidades de pensamento crítico e raciocínio clínico em estudantes de enfermagem. Em geral, verificou-se que as habilidades de pensamento crítico não se correlacionam com as habilidades de raciocínio clínico; em relação às habilidades de raciocínio crítico dos alunos novos e avançados, verificou-se que não há diferenças estatisticamente significantes, diferentemente 2 Habilidades de Raciocínio Clínico onde existem diferenças estatisticamente significantes, já que as dos avançados são maiores que as dos novatos.

Efeitos da prática mental na aquisição de habilidades motoras em sujeitos novatos / Effects of mental practice in motor skills acquisition in novice subjects / Efectos de la práctica mental en la adquisición de habilidades motoras en novatos

Estudos de prática mental com sujeitos novatos apontam sua superioridade à ausência de prática. Entretanto, pré-teste ou familiarização usando prática física podem influenciar o efeito da prática mental. Este estudo investigou os efeitos da prática mental em novatos na tarefa praticada, assim como o posicionamento da prática física em relação à prática mental. Vinte e cinco universitários voluntários praticaram uma tarefa seriada de posicionamento e foram distribuídos em cinco grupos conforme o tipo de prática: física (GPF), mental (GPM), física-mental (GPFM), mental-física (GPMF), e grupo controle (GC) que participou apenas dos testes. Uma Anova não paramétrica aplicada nos testes mostrou superioridade dos grupos com prática física (GPF, GPFM e GPMF) sobre os grupos controle e prática mental. Ao considerar a pequena amostra utilizada, os resultados sugerem que a prática mental em sujeitos novatos depende da prática física para ser efetiva independente de seu posicionamento (antes ou após).

Studies of mental practice with novices pointed out its superiority when compared to no practice at all. However, pre-test as well as familiarization using physical practice can influence the effect from mental practice. This study investigated the effects of mental practice in novice in the practiced task, as well as the location of physical practice in relation to mental practice. Twenty five undergraduate volunteers performed a serial positioning task and they were distributed in five groups in accordance to the type of practice: Physical (GPF), mental (GPM), physical-mental (GPFM), mental-physical (GPMF), and control group (GC) which took part only in tests. A non parametrical Anova applied in tests showed superiority of groups with physical practice (GPF, GPFM, and GPMF) to control and mental practice groups. In considering the small sample, the results suggest that mental practice in novice subjects depends on physical practice to be effective, regardless its location (before or after).

Estudios de práctica mental con sujetos sin experiencia indican su superioridad en comparación a la ausencia de esa la práctica. Entre tanto, pre-test y familiarización usando práctica física pueden influenciar el efecto de la práctica mental. Este estudio investigó los efectos de la práctica mental en novatos en la tarea practicada, bien como el posicionamiento de la práctica física en relación a la práctica mental. Veinticinco universitarios voluntarios practicaron una tarea seriada de posicionamiento y fueron distribuidos en cinco grupos conforme el tipo de práctica: física (GPF), mental (GPM), física-mental (GPFM), grupo mental física (GPMF) y grupo de control (GC) que participó solamente de los testes. Una Anova no paramétrica aplicada en los testes mostró la superioridad de los grupos conforme el tipo de práctica física (GPF, GPFM y GPMF) sobre los grupos de control y de práctica mental. Al considerar que la muestra utilizada fue pequeña, los resultados sugieren que la práctica mental en sujetos novatos depende de la práctica física para ser efectiva, independiente de su posicionamiento (antes o después).

Psicoterapeutas iniciantes: os desafios das diversidades afetivo-sexuais / New psychotherapists: challenges regarding affective-sexual diversities / Psicoterapeutas novatos: los desafíos con las diversidades afectivo-sexuales

O presente artigo consiste em um relato de experiência a partir de supervisões de casos de clientes com queixas afetivo-sexuais atendidos por psicoterapeutas iniciantes seguidores da terapia centrada na pessoa, de Carl Rogers (1902-1987), e na Gestalt-terapia, de Fritz Perls (1893-1970). Seu objetivo é refletir criticamente sobre limitações existentes na formação desses psicoterapeutas acerca das diversidades sexuais contemporâneas na interface com o paradigma fenomenológico existencial, considerando que o sujeito contemporâneo vem sofrendo profundas modificações em seu lebenswelt, mundo vivido, em suas relações afetivas, emocionais e sexuais, as quais, dialeticamente, refletem seu aprisionamento ao paradigma de um prazer sexual isento de frustrações e conflitos, ou seja, de crises inerentes aos horizontes de crescimento individual. O texto constitui-se numa interlocução crítico-reflexiva com autores comprometidos com essas questões, que vêm apontando os impasses e desafios da clínica pós-moderna.

This article is a report of a supervision experience with cases of clients with affective-sexual claims brought to me by psychotherapists adopting the Person-centered approach developed by Carl Rogers (1902-1987) and the Gestalt Therapy, by Fritz Perls (1893-1970). Its aim is to foster a critical reflection upon a gap in new psychotherapists' education regarding the contemporary sexual diversity in an interface with the existential phenomenological paradigm pondering that contemporary individuals have been experiencing profound transformation in their lebenswelt, lifeworld, in their affective, emotional and sexual relationships which dialectically reflect their imprisonment to the paradigm of sexual pleasure as to abominate frustrations and conflicts, crises inherent to the horizons of an individual's development. The article establishes a critical-reflexive dialog with authors committed to researching such issues, who have been pointing out the impasse and challenges of the contemporary clinic.

El presente artículo es un relato de experiencia a partir de la supervisión de casos de clientes con quejas afectivo-sexuales tratados por psicoterapeutas novatos que siguen la terapia centrada en la persona, de Carl Rogers (1902-1987), y en la terapia Gestalt, de Fritz Perls (1893-1970). El objetivo es reflexionar críticamente sobre las limitaciones existentes en la formación de estos psicoterapeutas acerca de las diversidades sexuales contemporáneas en la interrelación con el paradigma fenomenológico existencial, teniendo en cuenta que el sujeto contemporáneo ha sufrido profundas transformaciones en su lebenswelt, mundo vivido, en sus relaciones afectivas, emocionales y sexuales, las cuales, dialécticamente, reflejan su aprisionamiento al paradigma de un placer sexual libre de frustraciones y conflictos, es decir, de crisis inherentes a los horizontes de crecimiento individual. El texto constituye un diálogo crítico y reflexivo con autores comprometidos con estos asuntos, los cuales vienen señalando las dificultades y los desafíos de la clínica postmoderna.