RESUMEN
Este texto se reporta as experiências de iniciação à docência de um estagiário do curso de Educação Física de uma universidade pública do sul do Brasil que realizou o estágio curricular supervisionado (ECS) em contexto presencial e remoto. Os apontamentos perpassam a diferenças sentidas, os desafios e aprendizagens que impactaram no aprendizado do exercício da docência. Dessa forma, se destaca as experiencias derivadas da reformulação pedagógica do ECS, como por exemplo, análise de documentos, criação de videoaulas e podcast que representaram momentos de escolha e organização de procedimentos didáticos-metodológicos coerentes com as especificidades da etapa educacional. Como considerações, aponta-se que houve o esforço em se adequar as urgências ao mesmo tempo em que se pensou em estratégias para que os acadêmicos revisitassem questões acerca a prática pedagógica, além de tentar aproximá-los do atualcontexto educacional.
This text reports on the experiences of initiation to teaching by the supervised school placement (SSP)in the Physical Education course of a public university in southern Brazil about remote learning context. The notes permeate the differences felt, the challenges and learning that impacted the teaching practice. Thus, the experiences derived from the pedagogical reformulation of the SSP stand out, such as document analysis, creation of video classes and podcasts that represented moments of choice and organization of didactic-methodological procedures consistent with the specificities of the educational stage. As considerations, it is pointed out that there was an effort to adapt as emergencies at the same time as the focus was for academics to revisit the issues about pedagogical practice, in addition to trying to bring them closer to the current educational context
Este texto informa sobre las experiencias de iniciación a la docencia por parte de las prácticas supervisadas (PS) en la formación de los profesores en el curso de Educación Física de una universidad pública del sur de Brasil sobre el contexto del aprendizaje a distancia. Las notas impregnan las diferencias sentidas, los desafíos y aprendizajes que impactaron la docencia. Así, se destacan las experiencias derivadas de la reformulación pedagógica de las PS, como el análisis de documentos, la creación de videoclases y podcasts que representaron momentos de elección y organización de procedimientos didáctico-metodológicos acordes con las especificidades de la etapa educativa. Como consideraciones, se señala que se hizo un esfuerzo de adaptación como emergenciasal mismo tiempo que se enfocó que los académicos revisaran los temas sobre la práctica pedagógica, además de intentar acercarlos al contexto educativoactual.
RESUMEN
O Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado por algumas instituições de ensino durante a pandemia da covid-19. Objetivou-se analisar a percepção de concluintes do curso de Licenciatura em Educação Física (EF) sobre o ERE. As participantes relataram ter bom ambiente para acompanhar as aulas remotas, não pensaram em trancar a matrícula/desistir do curso, mas se sentiram tristes por terem concluído pelo ERE. Foi detectada redução do interesse pelas aulas remotas e percepção que o ERE prejudicou a formação docente, além da falta de interação, distanciamento das aulas práticas e não poder estar presencialmente na escola nos estágios. A maior flexibilização de horário foi o aspecto positivo indicado (AU).
Emergency Remote Learning (ERE) was adopted by some educational institutions during the pandemic of COVID-19. We aimed to analyze the perception of graduates of the Physical Education (PE) degree course about the ERE. The participants reported having a good environment to follow the remote classes, did not think about locking the enrollment/dropping out of the course, and felt sad to have concluded by the ERE. A reduction in interest in remote classes and the perception that the distance learning program had detrimental effects on teacher education were indicated, as well as a lack of interaction, distance from practical classes, and not being able to be present in the school during internships. The positive aspect indicated was a more flexible schedule (AU).
El aprendizaje a distancia de emergencia (ERE) fue adoptado por algunas instituciones educativas durante la pandemia de COVID-19. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción de los egresados de la carrera de Educación Física (EF) sobre el ERE. Los participantes manifestaron tener un buen ambiente para seguir las clases a distancia, no pensaron en cerrar la matrícula/abandonar el curso y se sintieron tristes por haber concluido por el ERE. Se indicó una reducción del interés por las clases a distancia y la percepción de que la ED había perjudicado su formación docente, así como la falta de interacción, el alejamiento de las clases prácticas y el no poder estar presente en la escuela durante las prácticas. La mayor flexibilidad de horarios fue el aspecto positivo indicado (AU).
Asunto(s)
Humanos , Adulto , Percepción , Educación y Entrenamiento Físico , Instituciones Académicas , Educación a Distancia , COVID-19 , Enseñanza , Cursos , DocentesRESUMEN
O Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado por algumas instituições de ensino durante a pandemia da covid-19. Objetivou-se analisar a percepção de concluintes do curso de Licenciatura em Educação Física (EF) sobre o ERE. As participantes relataram ter bom ambiente para acompanhar as aulas remotas, não pensaram em trancar a matrícula/desistir do curso, mas se sentiram tristes por terem concluído pelo ERE. Foi detectada redução do interesse pelas aulas remotas e percepção que o ERE prejudicou a formação docente, além da falta de interação, distanciamento das aulas práticas e não poder estar presencialmente na escola nos estágios. A maior flexibilização de horário foi o aspecto positivo indicado.
Emergency Remote Learning (ERE) was adopted by some educational institutions during the pandemic of COVID-19. We aimed to analyze the perception of graduates of the Physical Education (PE) degree course about the ERE. The participants reported having a good environment to follow the remote classes, did not think about locking the enrollment/dropping out of the course, and felt sad to have concluded by the ERE. A reduction in interest in remote classes and the perception that the distance learning program had detrimental effects on teacher education were indicated, as well as a lack of interaction, distance from practical classes, and not being able to be present in the school during internships. The positive aspect indicated was a more flexible schedule.
El aprendizaje a distancia de emergencia (ERE) fue adoptado por algunas instituciones educativas durante la pandemia de COVID-19. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción de los egresados de la carrera de Educación Física (EF) sobre el ERE. Los participantes manifestaron tener un buen ambiente para seguir las clases a distancia, no pensaron en cerrar la matrícula/abandonar el curso y se sintieron tristes por haber concluido por el ERE. Se indicó una reducción del interés por las clases a distancia y la percepción de que la ED había perjudicado su formación docente, así como la falta de interacción, el alejamiento de las clases prácticas y el no poder estar presente en la escuela durante las prácticas. La mayor flexibilidad de horarios fue el aspecto positivo indicado.
RESUMEN
O estágio é entendido legalmente como ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho e destinado a preparar alunos em formação escolar para o trabalho produtivo. Esta pesquisa objetivou compreender o processo de subjetivação profissional de graduandas de Psicologia de uma universidade pública de Minas Gerais à luz de uma perspectiva crítica em psicologia escolar. Participaram três estudantes e suas respectivas supervisoras. Como recurso para a construção dos dados foi utilizado a história oral, por meio de entrevistas não estruturadas. Constatamos que o processo de formação do futuro psicólogo é constituído por determinações múltiplas que vão além do âmbito acadêmico e indicam o rompimento da dicotomia entre a dimensão profissional e a dimensão pessoal.
The stage is understood by law act as a supervised school education, developed in the workplace and to prepare students in school education for productive work. This research aimed to understand the undergraduates at a public university of Minas Gerais in the light of a critical perspective in school psychology. Participated in three students and their supervisors. As a resource to build on the data, oral history, through unstructured interviews. We found that the process of educating future psychologists consists of multiple determinations that go beyond the academic and indicate the breakup of the dichotomy between the professional dimension and personal dimension.
La etapa se entiende como un acto jurídicamente supervisado la educación escolar, desarrollada en el lugar de trabajo y preparar a los estudiantes en la educación escolar para el trabajo productivo. Esta investigación tuvo como objetivo comprender el proceso de subjetivación de los cursos de graduación de profesionales de la Psicología en una universidad pública de Minas Gerais, a la luz de una perspectiva crítica en psicología escolar. Participó en tres estudiantes y sus supervisores. Como una característica para la construcción de la historia de datos se utiliza por vía oral, por medio de entrevistas no estructuradas. Se encontró que el proceso de educar a los futuros psicólogos se compone de múltiples determinaciones que van más allá de lo académico y lo indica la ruptura de la dicotomía entre la dimensión profesional y la dimensión personal.