Ensino técnico de enfermagem e as metodologias ativas de ensino- aprendizagem: uma revisão integrativa / Technical nursing education and active teaching-learning methodologies: an integrative review / La enseñanza técnica de la enfermería y las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje: una revisión integradora

Técnicos de enfermagem compreendem a maior força de trabalho na área da saúde, contudo, existem poucas publicações sobre a formação deste profissional. Este estudo objetivou identificar na literatura as metodologias ativas de ensino-aprendizagem utilizadas no processo formativo dos cursos técnicos em enfermagem. O método utilizado foi uma revisão integrativa de literatura que incluiu estudos indexados nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science e SCOPUS, publicados entre 2011 e 2021. Esta revisão foi estruturada em cinco passos metodológicos e os dados foram analisados qualitativamente. Identificou-se 988 registros, dos quais foram selecionados 6 artigos, totalizando 151 sujeitos e 24 instituições de ensino públicas e privadas. As intervenções identificadas foram: storytelling, mentoring, feedback, problematização e prática simulada. Docentes e discentes reconheceram a influência positiva das metodologias ativas no processo formativo de técnicos em enfermagem. Apesar de qualificados, os docentes manifestaram insegurança para uso deste método, sendo necessário um investimento e apoio institucional e a valorização do corpo docente para fomentar essa prática. Destaca-se ainda uma escassez de estudos com qualidade metodológica acerca da educação técnica em enfermagem, evidenciando um interesse científico incipiente nesta área.

Nursing technicians comprise the largest workforce in the health area, however, there are few publications on the training of this professional. This study aimed to identify in the literature the active teaching-learning methodologies used in the formative process of technical courses in nursing. The method used was an integrative literature review that included studies indexed in the databases Virtual Health Library (VHL), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science, and SCOPUS, published between 2011 and 2021. This review was structured into five methodological steps and the data were analyzed qualitatively. It identified 988 records, from which 6 articles were selected, totaling 151 subjects and 24 public and private educational institutions. The interventions identified were: storytelling, mentoring, feedback, problematization, and simulated practice. Teachers and students recognized the positive influence of active methodologies in the formative process of nursing technicians. Despite being qualified, the teachers expressed insecurity about using this method, and institutional investment and support is needed, as well as an appreciation of the teaching staff in order to promote this practice. A scarcity of studies with methodological quality about technical education in nursing is also noteworthy, showing an incipient scientific interest in this area.

Los técnicos de enfermería constituyen la mayor fuerza de trabajo en el área de la salud, sin embargo, existen pocas publicaciones sobre la formación de este profesional. Este estudio tuvo como objetivo identificar en la literatura las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el proceso formativo de los cursos técnicos de enfermería. El método utilizado fue una revisión bibliográfica integradora que incluyó estudios indexados en las bases de datos Virtual Health Library (BVS), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science y SCOPUS, publicados entre 2011 y 2021. Esta revisión se estructuró en cinco pasos metodológicos y los datos se analizaron cualitativamente. Se identificaron 988 registros, de los que se seleccionaron 6 artículos, con un total de 151 sujetos y 24 instituciones educativas públicas y privadas. Las intervenciones identificadas fueron: narración de historias, tutoría, retroalimentación, problematización y práctica simulada. Docentes y estudiantes reconocieron la influencia positiva de las metodologías activas en el proceso de formación de los técnicos de enfermería. Además de estar cualificados, los profesores manifiestan inseguridad en el uso de este método, por lo que es necesaria una inversión y apoyo institucional y la valoración del cuerpo docente para fomentar esta práctica. También destaca la escasez de estudios con calidad metodológica sobre la formación técnica en enfermería, lo que demuestra un incipiente interés científico en esta área.

Perspectivas da prática avançada de enfermagem no Brasil e no mundo / Perspectives of the advanced nursing practice in Brazil and in the world / Perspectivas de la práctica avanzada de enfermería en Brasil y en el mundo

Modificações na natureza das exigências em saúde, face aos novos contextos, envolve reorientações da assistência de modo a contemplar as demandas vigentes e garantir os princípios de acesso a um atendimento de qualidade. Um dos caminhos a ser seguido para este fim aponta para a Prática Avançada em Enfermagem. Em essência, a Prática Avançada em Enfermagem, em países cuja área de atuação já está consolidada, significa o primeiro contato do paciente com a rede de atenção em saúde. Promove o progresso da ciência da Enfermagem, encorpa o conhecimento teórico da disciplina e aprimoramento o conhecimento disciplinar. Para este processo de mudança, são necessárias discussões robustas e amplas em todo o território nacional sobre as alterações legislativas fundantes quanto ao exercício profissional dos enfermeiros e a evolução da formação em enfermagem para um nível avançado de integração entre pesquisa, educação, prática e gerência

La naturaleza de las exigencias en salud se ha modificado, delante de los nuevos contextos, que pasan por reorientaciones de la asistencia para poder contemplar las demandas vigentes y garantizar los principios de acceso a una atención de calidad. Uno de los caminos a ser seguido para esta finalidad es la Práctica Avanzada en Enfermería. En esencia, la Práctica Avanzada en Enfermería, en países cuya área de actuación ya está consolidada, significa el primer contacto del paciente con la red de atención a la salud. Promueve el progreso de la ciencia de Enfermería, agranda el conocimiento teórico de la disciplina y perfecciona el conocimiento disciplinar. Para este proceso de cambio, son necesarias discusiones robustas y amplias en todo el territorio nacional sobre las alteraciones legislativas fundamentales, referentes al ejercicio profesional de los enfermeros y la evolución de la formación en enfermería para un nivel avanzado de integración entre investigación, educación, práctica y gerencia

Changes in the nature of health requirements, given the new contexts, involve reorientation of care in order to contemplate the current demands and guarantee the principles of access to quality care. One of the paths to be followed for this purpose points to the Advanced Practice in Nursing. In essence, the Advanced Practice in Nursing, in countries whose area of operation is already consolidated, means the patient's first contact with the health care network. Promotes the progress of Nursing science, enhances theoretical knowledge of discipline and enhances disciplinary knowledge. For this process of change, there is a need for robust and wide-ranging discussions throughout the national territory on fundamental legislative changes regarding the professional practice of nurses and the evolution of nursing education to an advanced level of integration between research, education, practice and management

Significado da profissão e satisfação na opinião de docentes em enfrmmagem / Meanig of careerr and satisfaction in the opinion of professors in nursing

O objetivo deste estudo foi verificar com docentes de uma faculdade de enfermagem estadual do interior paulista, o significado e satisfações da profissão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada em 2007, com aplicação de questionário identificando dados pessoais e visão sobre o tema. As respostas foram analisadas por levantamento do universo temático e categorização. Participaram 13 docentes, maioria mulheres, casadas e católicas, acima de 40 anos e com filhos. Os pesquisados atribuem à profissão docente a vocação e oportunidade de troca e construção do conhecimento no ensino, pesquisa e assistência, obtendo satisfação no relacionamento interpessoal, no processo ensino-aprendizagem e reconhecimento da importância do seu trabalho, proporcionando realização pessoal e profissional. Apesar das mudanças enfrentadas pela profissão, ela traz possibilidades do profissional sentir-se satisfeito com seu trabalho, exercendo-o com vocação, comprometimento e motivação.

The aim of this study was to examine with teachers of a public college of nursing in the interior of São Paulo state, the meaning that assign to the career in teaching nursing and satisfactions of profession. It was a qualitative and descriptive study, conducted in 2007, by applying a questionnaire identifying personal data and exposure about the subject. The survey responses were analyzed by the theme and categorization. Participants included 13 teachers, mostly women, married and catholic, over 40 years old, with children. The researchers attribute to the teaching career the vocation and opportunity to exchange and construction of knowledge in teaching, research and assistance, getting satisfaction in interpersonal relationships, in teaching-learning process and recognition of their work, providing personal and professional fulfillment. Despite of important changes facing the career, it provides the professional opportunities to feel satisfied with their work, to practice it with vocation, commitment and motivation.

Aprendizajes que promueve el Plan Único de Especialización en Enfermería. La perspectiva del alumno. Resultados parciales 1ª parte

Introducción, identificar los aprendizajes que las alumnas adquieren en su trayecto de formación como enfermeras especialistas, es una manera de reconocer el impacto que tienen los procesos de formación de recursos humanos que se llevan a cabo a través del Plan Único de Especialización en Enfermería (PUEE). Objetivo, Identificar los aprendizajes que se consolidan en los alumnos que transitan por el PUEE, en sus diversas ramas a su egreso. Metodología, estudio descriptivo longitudinal que abarca tres cohortes generacionales de alumnos ­ 2006, 2007 y 2008- que cursaron alguna especialidad de enfermería dentro del PUEE. Se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas, con carácter anónimo en el que se interrogó a los alumnos, sobre los principales conocimientos y habilidades que fueron desarrollados en la especialidad, las bondades y debilidades que estuvieron presentes en las sedes de prácticas y la recomendación del estudio de la especialidad a sus conocidos. Resultados se presentan cuadros que concentran las respuestas de mayor frecuencia, considerando los rubros mencionados. Discusión los resultados muestran en todos los casos puntos de encuentro a los largo de las tres generaciones, respecto a los conocimientos y habilidades que fueron adquiridos. Los aprendizajes señalados se vinculan con los propósitos curriculares del PUEE. Conclusiones. La presencia de aprendizajes específicos que son significativos para alguna cohorte generacional en particular, puede explicarse como aspectos sobre los que los tutores y docentes, así como la sede de prácticas, tuvieron oportunidad de hacer énfasis en la generación en turno.

Introduction: Identify students learning during their schooling in nursing special fields; it is useful to recognize the influence of the training process in the Plan Único de Especialización en Enfermería (PUEE).Objective: Identify learning students acquire while enrolled in PUEE, in its several special fields, until the end of their studies. Methodology: a longitudinal and descriptive study, over three generations of students ­ 2006, 2007 and 2008- that studied some nursing special field in PUEE. An anonymous, open questions questionnaire was applied to the students who were asked about main knowledge and skills they developed during the special course, the assets and weaknesses they found at the practice facilities and if they would recommend to someone going through the special course. Results: concentrated answers are presented, according to their frequency about the mentioned aspects. Argument: the results show, in every case, points of agreement throughout generations, regarding the knowledge and skills that were acquired. Included learning are related with curricular objectives of the PUEE. Conclusions: specific learning that are meaningful for some specific generation can be explained as being topics that counselors, teachers and the practice facilities, had a chance to focus on in that generation

Ser enfermeiro tendo sido estudante-trabalhador de enfermagem: um enfoque da fenomenologia social / To be a nurse after have being a worker-student in nursing: a focus on the social fenomenology

Este estudo foi fruto de inquietações que surgiram do meu vivido profissional com enfermeira docente de uma universidade particular que recebe um grande número de estudantes-trabalhadores de enfermagem. A trajetória da pesquisa foi voltada para compreender a transição de ser enfermeiro tendo sido antes estudante-trabalhador de enfermagem na relação face a face com outros enfermeiros de formação convencional. Para atingir meu intento, utilizei-me da Sociologia Fenomenológica de Alfred Schutz, que subsidiou a análise dos dados encontrados. Esta abordagem da pesquisa, enquanto um caminho, permitiu-me conhecer o tipo vivido dos enfermeiros que vivenciam esta ação. Para a Fenomenologia Social não importa investigar o comportamento individual, particular de cada sujeito, pois o foco de interesse é que pode constituir-se como característica típica de um grupo social que está vivenciando uma determinada situação. Assim sendo, os dados possibilitaram descrever o tipo vivido "enfermeiro que foi estudante-trabalhador", como aquele que transita de uma situação que domina para outra que desconhece, enfrenta desafios institucionais, que tem que readaptar o relacionamento com auxiliares, técnicos e enfermeiros para deixar de ser auxiliar/técnico e transformar-se em enfermeiro. No entanto, o fato de ter cursado a faculdade faz com que se sinta valorizado. Ter sido auxiliar/técnico proporcionou segurança para alcançar a transformação devido à experiência acumulada. O tipo vivido "enfermeiro de formação convencional" no relacionamento face a face com enfermeiros que foram estudantes-trabalhadores de enfermagem ficou constituído como aquele que espera que os enfermeiros que foram estudantes-trabalhadores de enfermagem desenvolvam a liderança junto à equipe de enfermagem e se imponham na equipe de saúde; bem como deseja que os enfermeiros que foram estudantes-trabalhadores de enfermagem aprimorem-se profissionalmente como forma ) de alcançar um bom desempenho profissional e possam diferenciar-se dos auxiliares/técnicos, justificado pela observação de que o enfermeiro que foi estudante-trabalhador de enfermagem não consegue redirecionar o relacionamento com auxiliares/técnicos, condição necessária para torná-lo um líder; está desmotivado para o aprimoramento profissional e sua condição atual de vida é consequência da situação biográfica. A Sociologia Fenomenológica possibilitou a compreensão dos motivos alegados pelos dois grupos sociais que apontam para algumas transformações no que diz respeito aos órgãos formadores, à educação continuada das organizações hospitalares e aos próprios sujeitos que vivenciam esta situação

This study has been the result of questioning and restlessness that came to me out of my professional experience as a nursing teacher at a private University that receives a great number of nursing worker-students. The research path of this study aimed to understand the changing from being a nursing worker-student to being a nurse in regarding the relationship between him and the other nurses with the conventional graduation. To attain my aim l used Alfred Schutz "Phenomenological Sociology" that gave way to the analysis of the found data. These search approaches, while a way, allowed me to know the type of the nurses who performed this action. According to the Social Phenomenology it does not matter to investigate the individual and particular behaviour of each one for the interest foccus that can be a typical characteristic of a social group who lives a determinate situation. Thus the data made possible to describe the living type "nurse that has been a student-worker" as the one who can go from a dominated situation to than unknown one, who faces institutional challenges, who has to re-adapt the relationship with auxiliaries, technicians and nurses and has to cease to be auxiliary-technician and to become a nurse. Nevertheless, the fact of having gone to University makes him feel increased in value. To have been a auxiliary-technician gives him strentgh to reach the transformation due to the accumulated experience. The living type "nurse of conventional formation" in the relationship face to face with the worker-student nurse expects him to be the leader of the nurse team and to impose himself in the health-team as well as they wish that the nurses, that had been worker-students to perfect themselves professionally as a way to reach a good professional performance, and my differ themselves from the auxiliary-technician, justified by observation that a nurse who has been a worker-student can not redirect the relationship with the auxiliary-technicians and this is a necessary condition to become a leader; he is not motivated to perfect his knowledge. Thus his present life conditions is a consequence of the biographical situation. The "Phenomenological Sociology" made possible the comprehension of the two social groups that lead to some transformations regarding the formation organs, the continuous education of the hospital organizations and the ones that live this situation