Para além da sala de aula: as atividades complementares na formação do/a professor/a de Educação Física da FEF/Unicamp / Beyond the classroom: complementary activities in the Physical Education teacher development at the FEF/Unicamp / Más allá del aula: actividades complementarias en la formación del profesor de Educación Física en la FEF/Unicamp

O ingresso na universidade proporciona experiências que vão além do ambiente acadêmico, possibilita uma nova visão de mundo e um crescimento pessoal, social e profissional. A partir desse contexto, essa pesquisa buscou compreender o papel das atividades complementares na formação dos/as alunos/as e egressos/as na graduação da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas (FEF/Unicamp). Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e de campo, esta por meio de um questionário online, respondido por 55 participantes. Os dados foram analisados por meio da estatística analítica e da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que as atividades complementares estão presentes na trajetória de grande parte dos/as alunos/as da FEF/Unicamp e tem um papel relevante em suas formações. Faz-se necessária a criação de políticas estudantis que garantam a participação democrática e igualitária de todos/as os/as alunos/as nessas atividades, assim como uma maior valorização desses espaços de formação.

Getting into a University provides experiences that go beyond academic environment itself; enabling a new world view with  personal, social and professional growth. From this context, this research aimed to understand the role of complementary activities in the development of students and graduates at the Physical Education College of the University of Campinas. A bibliographic and field research were conducted in which a semi-structured questionnaire was applied, made available and answered by 55 students and graduates through an online platform. The data were analyzed using analytical statistics and content analysis. The results show that the complementary activities were part of the trajectory of most students and they had an important role in their education. It is necessary to create student policy that guarantee democratic and equal participation of all students in these complementary activities, and it is also paramount to have valorization of these spaces of development.

Ingresar a la universidad brinda experiencias que van más allá del entorno académico, posibilita una nueva cosmovisión y crecimiento personal, social y profesional. Desde este contexto, esta investigación buscó comprender el papel de las actividades complementarias en la formación de estudiantes y egresados ​​de la carrera de pregrado de la Facultad de Educación Física de la Universidad Estadual de Campinas. Se realizó una investigación bibliográfica y de campo, a través de un cuestionario semi-estructurado, respondido por 55 participantes. Los datos se analizaron mediante estadísticas analíticas y análisis de contenido. Los resultados mostraron que las actividades complementarias están presentes en la trayectoria de la mayoría de los estudiantes y tienen un papel relevante en su formación. Es necesario generar políticas estudiantiles que garanticen la participación democrática e igualitaria de todos los estudiantes en estas actividades, así como una mayor valoración de estos espacios de formación.

Inovações curriculares para formação em saúde inspiradas na obra de Anísio Teixeira / Syllabus innovations for health education inspired by Anísio Teixeira's work / Innovaciones curriculares para formación en salud inspiradas en la obra de Anísio Teixeira

Resumo Este artigo teve o objetivo de compartilhar questões e reflexões provocadas pelo desafio de organizar o projeto curricular, em regime de ciclos, dos cursos de saúde da Universidade Federal do Sul da Bahia. Inspirado no sistema universitário norte-americano, que tem os colleges como nível inicial de formação, o primeiro ciclo dos cursos de saúde da instituição compõe-se de um bacharelado interdisciplinar em saúde, com duração de três anos, e uma proposta de formação docente para o ensino médio com foco na promoção da saúde, qualidade de vida e educação inclusiva, ainda em fase preliminar de elaboração, o que reforça a integração da universidade no sistema geral de educação. A inspiração da obra e vida de Anísio Teixeira se revela em dois planos: em seu projeto de uma universidade popular e no conceito de escola democrática, incorporada como efeito prático no modelo de Escola Parque, especialmente nos temas da educação integral, inclusiva e fundada em práticas concretas. Em relação aos processos de ensino-aprendizagem presentes na obra anisiana, o artigo destaca a valorização de pedagogias críticas fundadas na capacidade de 'aprender fazendo' e o papel da ciência e da tecnologia como distintivo cultural da modernidade.

Abstract This text aimed to share questions and reflections provoked by the challenge of organizing the syllabus project, in cycle regime, of the health courses of the universidade Federal do Sul da Bahia. Inspired by the American University system, which has colleges as the initial level of training, the first cycle of the health course is composed of an Interdisciplinary Bachelor in Health, lasting three years, and a proposal for training teachers for high school with a focus on Health Promotion, Quality of Life and Inclusive Education, still in preliminary phase of elaboration, reinforcing the integration of the university into the general system of education. The inspiration is the work and life of Anísio Teixeira, which reveals itself in two planes: in his project of a Popular University and in the concept of the democratic school, incorporated as a practical effect in the model of Escola Parque, especially in the themes of integral, inclusive education, founded on concrete practices. Regarding the teaching-learning processes present in the Anisian work, the text highlights the value of critical pedagogies founded on the ability to 'learn by doing' and the role of science and technology as a cultural distinctive of modernity.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo compartir preguntas y reflexiones causadas por el desafío de organizar el proyecto curricular, en un régimen de ciclos, de cursos de salud en la Universidade Federal do Sul de Bahía. Inspirado por el sistema universitario estadounidense, que tiene a los colleges como el nivel inicial de educación, el primer ciclo de los cursos de salud de la institución consiste en una licenciatura interdisciplinaria de salud, con una duración de tres años, y una propuesta de capacitación docente para escuela secundaria con enfoque en la promoción de la salud, calidad de vida y educación inclusiva, aún en las etapas preliminares de preparación, lo que refuerza la integración de la universidad en el sistema educativo general. La inspiración de la obra y vida de Anísio Teixeira se revela en dos planos: en su proyecto de una universidad popular y en el concepto de escuela democrática, incorporado como un efecto práctico en el modelo de Escuela Parque, especialmente en los temas de educación integral e inclusiva fundada en prácticas concretas. Respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje presentes en el trabajo anisiano, el artículo destaca la apreciación de las pedagogías críticas basadas en la capacidad de 'aprender haciendo' y el papel de la ciencia y la tecnología como un distintivo cultural de la modernidad.

How far can you go? Association between illicit drug use and academic migration / Até onde você pode ir? Associação entre uso de drogas ilícitas e migração acadêmica

ABSTRACT Objective: To measure the prevalence of illicit drugs use in the lifetime, last year and last month, as well as the factors associated to the last year's use and its association with academic migration, among undergraduate students of a university in southern Brazil. Methods: In this cross-sectional study, data were collected through self-administered questionnaire. It was conducted a clustered systematic sampling. For multivariate analyses, it was used Poisson regression. Results: 1,423 students participated. The prevalence of illicit drug use in the lifetime, last year and last month were 42.4%, 25.5% and 17.7%, respectively. Regarding illicit substances, marijuana use was the most prevalent. The variables independently associated with illicit drugs use in the last year were academic migration, being male, younger, single, high parent's educational level, living with peers, tobacco use in the last year, and having friend and relative that have used illicit drugs. Religious practice had a protective effect. Conclusion: Individuals who migrated from their cities to study at the university are more exposed to the main risk factors pointed out by this research and hence to the use of illicit drugs. Based on these results, we suggest that universities develop evaluation, prevention, treatment or referral strategies considering specific needs of this population

RESUMO Objetivo: Medir a prevalência do uso de drogas ilícitas na vida, no último ano e no último mês, assim como os fatores associados ao uso no último ano e a sua relação com a migração acadêmica, entre estudantes de graduação de uma universidade no sul do Brasil. Métodos: Neste estudo transversal, os dados foram coletados por meio de um questionário autoaplicável. Foi conduzida uma amostragem sistemática por conglomerados. Para a análise multivariável, foi utilizada a regressão de Poisson. Resultados: Foram entrevistados 1.423 estudantes. A prevalência de uso de drogas ilícitas na vida, no último ano e no último mês foi de 42,4%, 25,5% e 17,7%, respectivamente. Em relação às substâncias ilícitas, o uso de maconha foi o mais prevalente. As variáveis independentemente associadas ao uso de drogas ilícitas no último ano foram a migração acadêmica, ser do sexo masculino, ser mais jovem, ser solteiro, o maior nível educacional dos pais, morar com os pares, ter feito uso de tabaco no último ano e ter amigos e familiares que já fizeram uso de drogas ilícitas. A prática religiosa teve efeito protetivo. Conclusão: Indivíduos que migraram de suas cidades para estudar na universidade estão mais expostos aos principais fatores de risco apontados nesta pesquisa e, assim, ao uso de drogas ilícitas. Com base nesses resultados, sugerimos que as universidades desenvolvam estratégias de avaliação, prevenção, tratamento ou encaminhamento, considerando as necessidades específicas dessa população.

A graduação em Psicologia prepara para o trabalho no hospital? / Does the undergraduation course in Psychology prepare to the work in a hospital? / ¿La graduación en Psicología prepara para el trabajo en el hospital?

Considerando a Psicologia hospitalar uma especialidade em expansão no campo da Psicologia da saúde, o presente trabalho resulta de uma pesquisa exploratória sobre a preparação na graduação dos psicólogos hospitalares, que verificou a relação da formação acadêmica com a prática em hospitais gerais na região de Londrina - PR. Participaram desta pesquisa 10 psicólogos hospitalares com vínculo empregatício de no mínimo seis meses e três coordenadores de cursos de graduação em Psicologia de Londrina. Para a coleta dos dados, foram utilizados dois questionários de entrevista semiestruturada que continham questões abertas e fechadas. O primeiro questionário levantou dados sobre a formação acadêmica e as funções desenvolvidas pelos psicólogos nos hospitais, e o segundo buscou informações referentes às oportunidades de formação voltadas para a área de saúde e ofertadas pelos cursos de Psicologia pesquisados. Também foi realizada consulta aos projetos pedagógicos dos referidos cursos. No universo pesquisado, constatou-se que, em geral, a formação na graduação em Psicologia não contempla as particularidades necessárias para o trabalho em hospital geral.

Considering hospital psychology as an expanding specialty in the broader field of health psychology, this paper results from an exploratory research about the undergraduation courses for the psychologists who work in hospitals, observing the relationship between academic formation and practice in general hospitals in Londrina - PR. Ten hospital psychologists with at least six months emplyment and three coordinators of undergraduation courses in psychology from Londrina participated in this study. The instruments used for data collection were two questionnaires of semi-structured interviews, containing open and closed questions. The first questionnaire collected data about the academic formation and the functions developed by psychologists in hospitals. The second questionnaire sought information regarding the formation opportunities related to the area of health, offered by the psychology courses that were researched. It was also performed a consultation of the educational projects of such courses. In the group studied, it was found that, in general, the undergraduation courses in Psychology do not address the specific skills for the work in a general hospital.

Considerando la Psicología hospitalaria una especialidad en expansión en el campo de la Psicología de la salud, el presente trabajo resulta de una investigación exploradora sobre la preparación en la graduación de los psicólogos hospitalarios, que verificó la relación de la formación académica con la práctica en hospitales generales en la región de Londrina - PR. Participaron de esta investigación 10 psicólogos hospitalarios con vinculación laboral de por lo menos seis meses y tres coordinadores de cursos de graduación en Psicología de Londrina. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos cuestionarios de entrevista semiestructurada que contenían preguntas abiertas y cerradas. El primer cuestionario relevó datos sobre la formación académica y las funciones desarrolladas por los psicólogos en los hospitales, y el segundo buscó informaciones referentes a las oportunidades de formación volcadas al área de la salud y ofrecidas por los cursos de Psicología investigados. También se realizó consulta a los proyectos pedagógicos de los referidos cursos. En el universo investigado, se constató que, en general, la formación en la graduación en Psicología no abarca las particularidades necesarias para el trabajo en hospitales generales.

Oficina acadêmica: bases curriculares e Medicina de Família e Comunidade / Academic workshop: curricular bases and Family and Community Medicine / Académico taller: bases curriculares y Medicina Familiar y Comunitaria

De acordo com as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais da Graduação Médica (NDCN) e sua orientação para uma postura crítica e reflexiva do acadêmico realizou-se a oficina "Bases curriculares e Medicina de Família e Comunidade" durante o IV Congresso Mineiro de Medicina de Família e Comunidade (IVCMMFC), em Belo Horizonte - MG, 12 de junho de 2009. A oficina tratou sobre a inserção da especialidade, Medicina de Família e Comunidade (MFC), na graduação, discutindo os métodos de ensino médico: Aprendizado baseado em problematização (PBL), método integrado de ensino e método tradicional Flexneriano. A oficina foi dividida em três momentos. Primeiramente, foi proposta adequação de algumas definições da literatura médica: Atenção Primária à Saúde, Médico generalista, Médico sanitarista, Especialista em Clínica Médica e Médico de Família e Comunidade. Após, foram discutidas as Novas diretrizes curriculares; o Relatório Flexner e sua influência nos modelos de ensino existentes (tradicional, problematizado e integrado), o momento oportuno para inserção da MFC na graduação e qual método de ensino utilizar. O tema do preconceito contra a especialidade surgiu nas discussões, assim como adequação da MFC e níveis de serviço (primário, secundário e terciário) e como valorizar a especialidade sem ¨super-especializar¨ o estudante. As conclusões levantadas na oficina foram descritas neste documento e apresentadas em plenária ao final do congresso.

According to the New National Curriculum Guidelines for Undergraduate Medicine Course (NDCN) and its orientation to a critical and reflective attitude of the medical undergraduate student, the workshop "Curricular Bases and Family and Community Medicine" was organized during the IV Family Medicine Congress of Minas Gerais State (IV CMMFC ), in June 12, 2009. The workshop subject was the insertion of the specialty at graduation, and it was discussed how to do: using the traditional medical curriculum (Flexner), Problem Based Learn (PBL) and integrated curriculum. The workshop was divided into three stages. First, a quick explanation was made by members of the different medical school about: definitions of Primary Health Care, general practitioner, "Public Health doctors", Internal Medicine, Family Medicine. After, the authors discussed about the NDCN, the Flexner Report and its influence on models of learning (traditional, problem based, and integrated); the timing for insertion of the MFC in undergraduate education and what method to use. The theme of prejudice against the specialty emerged in the discussions, as well as MFC and adequacy of service levels (primary, secondary and tertiary), and how to value the FM in Brazil without superspecializing the Undergraduate medical students. The conclusions raised at the workshop are described in this article and were presented in plenary at the end of the congress.

De acuerdo con la Nuevas Directrices Curriculares Nacionales para el Pregrado en Medicina (NDCN) y su orientación a una actitud crítica y reflexiva de la carrera de los estudiantes de medicina, se hice una conferencia sobre las "Bases Curriculares y la Medicina Familiar y Comunitaria", durante el IV Congreso de Medicina Familiar y Comunitaria (IV CMMFC), en 12 de junio de 2009, en la ciudad de Belo Horizonte ­ MG. La conferencia habló sobre la inserción de la especialidad de MFC en la graduación, y fueran discutido los métodos de enseño médico: el aprendizaje sobre los problemas, método integrado de enseño y el método tradicional Flexneriano. El trabajo fue dividido en tres fases: Primeramente se hice una rápida explicación sobre la definición de algunos termos como la Atención Primaria de Salud, medicina general, médico sanitario, médico familiar y comunitario, Medicina Interna, Medicina Familiar. Después, las nuevas directrices curriculares fueran discutidas, el Informe Flexner y su influencia en el modelo de aprendizajes (tradicional, sobre el problema e integrada), el momento correcto para la inserción da MFC en el pregrado de medicina, así como, que método se puede usar. El tema de los prejuicios con la especialidad ha surgido en las discusiones, bien como la adecuación da MFC y los niveles de los servicios (primario, secundario y terciario), también como valorar la especialidad sin "superespecializar" los estudiantes de pregrado en medicina. Las conclusiones del trabajo fueran escritas en este artículo y presentadas en la plenaria al final del congreso.

Ensino de anestesiologia durante a graduação por meio de uma liga acadêmica: qual o impacto no aprendizado dos alunos? / Anesthesiology teaching during undergraduation through an academic league: what is the impact in students' learning?

JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS: As ligas acadêmicas vêm se firmando como instrumentos de ensino médico e inserção dos estudantes de medicina na prática das especialidades, inclusive na anestesiologia. Como o papel das ligas no processo de desenvolvimento de competências e aprendizado de seus alunos não é bem conhecido, avaliou-se o aprendizado dos integrantes de uma liga acadêmica de anestesiologia após um ano de participação nas suas atividades. MÉTODO: Os alunos de uma liga acadêmica de anestesiologia foram acompanhados de março a dezembro de 2010 e avaliados por meio de testes cognitivos objetivos de múltipla escolha aplicados antes do início das atividades e após sua conclusão. A frequência nas atividades e o perfil epidemiológico dos alunos foram correlacionados aos resultados dos testes. RESULTADOS: Foram analisados 20 acadêmicos do 3º ao 6º ano, com média de idade de 22,8 (21-26) anos. A frequência média nas atividades propostas foi 10,4/13 (80 por cento). A média de acertos no primeiro teste foi 8,1/17 (47,6 por cento), sendo que os alunos do 3º ano apresentam notas menores (p < 0,02) em relação aos demais. No teste pós-liga, a média de acertos foi 11,9/17 (70 por cento), mostrando melhora no desempenho dos alunos (p < 0,05), e não houve diferença entre as notas dos diferentes anos da graduação. Foi encontrada relação forte entre frequência nas atividades e melhora nas notas (r = 0,719; p < 0,001). CONCLUSÕES: Os alunos que participaram da liga apresentaram melhora nos testes de avaliação de conhecimento, sugerindo que a liga é útil instrumento de ensino e promove ganho de aprendizado em anestesiologia. As atividades desenvolvidas nas ligas podem ter papel positivo na formação acadêmica dos graduandos, destacando-se, neste artigo, a anestesiologia.

BACKGROUND AND OBJECTIVES: Academic leagues have been consolidated as instruments of medical teaching and for the introducing of medical students to practice of specialties, including anesthesiology. As the role of leagues in the development process of competencies and learning of their students is not well known, the learning of members of an anesthesiology academic league was evaluated after participating in its activities for one year. METHOD: Students of an anesthesiology academic league were followed up from March to December 2010 and evaluated through objective cognitive tests of multiple choice applied before the beginning of activities and after their conclusion. Attendance in activities and epidemiologic profile of students were correlated with the tests results. RESULTS: Twenty medical students from 3rd to 6th year were analyzed, with an average age of 22.8 (21-26) years. The average participation in the proposed activities was 10.4/13 (80 percent). The average of right answers on the first test was 8.1/17 (47.6 percent), and 3rd year students had lower grades (p < 0.02) compared with other students. In the post league test, the average of right answers was 11.9/17 (70 percent), showing an improvement in performance (p < 0.05), and there was no difference between grades of different years of the medical undergraduation. A strong relationship between participation in activities and improved grades was found (r = 0.719; p < 0.001). CONCLUSIONS: Students who participated in the league had improvement in knowledge evaluation tests, suggesting that the league is a useful teaching instrument that can provide improved learning of anesthesiology. Participation in activities was connected with improved performance. Activities developed in leagues may have a positive role in students' academic education, more specifically in this article, in anesthesiology.

JUSTIFICATIVA Y OBJETIVOS: Las ligas académicas han venido afianzándose como instrumentos de enseñanza médica e inserción de los estudiantes de medicina en la práctica de las especialidades, inclusive en la anestesiología. Como el papel de las ligas en el proceso de desarrollo de competencias y de aprendizaje de sus alumnos no es algo que se conoce muy bien, se evaluó el aprendizaje de los integrantes de una liga académica de anestesiología después de un año de participación en sus actividades. MÉTODO: Los alumnos de una liga académica de anestesiología tuvieron un seguimiento desde marzo a diciembre de 2010, y fueron evaluados por medio de test cognitivos objetivos de múltiple elección, aplicados antes del inicio de las actividades y después de su conclusión. La frecuencia en las actividades y el perfil epidemiológico de los alumnos fueron correlacionados con los resultados de los test. RESULTADOS: Se analizaron 20 académicos del 3º al 6º año, con un promedio de edad de 22,8 (21-26) años. La frecuencia promedio en las actividades propuestas fue 10,4/13 (80 por ciento). El promedio de aciertos en el primer test fue de 8,1/17 (47,6 por ciento), siendo que los alumnos del 3º año tenían notas más bajas (p < 0,02) con relación a los demás. En el test post-liga, el promedio de aciertos fue de 11,9/17 (70 por ciento), mostrando una mejoría en el desempeño de los alumnos (p < 0,05), sin diferencias entre las notas de los diferentes años del pregrado. Se encontró una fuerte relación entre la frecuencia en las actividades y la mejoría en las notas (r = 0,719; p < 0,001). CONCLUSIONES: Los alumnos que participaron en la liga obtuvieron una mejoría en los test de evaluación de conocimiento, lo que indica que la liga es un instrumento útil de enseñanza y que genera progresos en el aprendizaje en anestesiología. Las actividades desarrolladas en las ligas pueden tener un rol positivo en la formación académica de los graduandos, destacándose...

A formação em enfermagem enquanto dispositivo indutor de mudanças na produção do cuidado em saúde / Nursing education as an inductor resource for changes in health care / La formación de enfermería como dispositivo inductor de cambios en la atención en salud

Neste trabalho trazemos reflexões sobre a formação do enfermeiro enquanto dispositivo capaz de operar mudanças na produção do cuidado em saúde, na perspectiva de superar uma atenção centrada na doença. A postura discutida no texto se coloca em oposição à formação de cunho tecnicista e modeladora do agir profissional, pelo seu potencial de fomentar subjetividades que se traduzam em uma nova forma de se produzir o cuidado em saúde e a partir do reconhecimento da condição de sujeito tanto do profissional quanto para os usuários. A formação profissional é um dispositivo capaz de produzir subjetividades, desde que seja engendrada por metodologias de ensino que se proponham a repensar as fragmentações historicamente presentes na formação da enfermagem. Nossa aposta é de que essa formação não se resume apenas a um processo de assimilação de conhecimentos de cunho técnico, mas sim, uma rede complexa de produção de saberes e de subjetividades.

In this paper we bring some thoughts on nursing education as a resource capable to effecting changes in health care viewing to overcome this health care focused on disease. The point discussed in this text stands in opposition to the education focused in techniques that models the professional act, for its potential to sustain subjectivities that translate into a new way to develop the health care attention and from the recognition of the subject condition as the professionals as the patients. The professional education is a device capable to produce subjectivities, since it is engendered by education methods that purposes to re-think the historical fragmentation present in the nursing education. Our purpose is that this education does not stand just in a technical knowledge assimilation process but rather in a complex network of knowledge and subjectivities development.

En este artículo presentamos algunas ideas referentes a la enseñanza de enfermería como un dispositivo capaz de efectuar cambios en el desarrollo de la atención en salud, en la perspectiva de superar la atención centrada en la enfermedad. El punto en discusión se opone la enseño centrado en las técnicas y modelador del acto profesional, por su potencial de fomentar las subjetividades que se traducen en una nueva manera de se producir servicios en la atención en salud y partiendo del reconocimiento de la condición de sujeto tanto a los profesionales cuanto a los usuarios de lo sistema de salud. La formación profesional es uno dispositivo capaz de producir subjetividades si engendrado por métodos de enseñanza que propongan a repensar las fragmentaciones históricas presentes en la educación de enfermería. Nuestro propósito es que esta educación no se sustente solamente en un proceso de asimilación de conocimientos técnicos, pero, sí en una compleja red de producción de saberes y de subjetividad.

Liver transplantation as a multidisciplinary strategy for undergraduate education / Transplante de fígado como estratégia multidisciplinar de ensino de graduação

The program of liver transplantation can contribute in an excellent manner to undergraduate educationon a daily basis, especially in the form of scientific initiation with studies of experimental investigation in the laboratory or as formal monitoring in experimental or clinical investigation. In the latter modality, the student helps his tutoring professor in activities more related to the ward and to the Surgical Center, with studies on the clinical follow-up of patients, or with case studies in both prospective and retrospective investigations. It is the task of the adviser to attribute balanced activities whose time of execution will not interfere with formal graduation hours. Similarly, it is the responsibility of the student to structure his free time in order to devote part of it to the exercise of scientific activity. On this basis, the medical student will have the opportunity to experience the most varied facets of transplantation, acquiring the necessary systemic view of the procedure as his knowledge expands. The importance of liver transplant is exactly this, i.e., to obtain a complete idea of the whole with daily contact along time starting from the complex parts that constitute the procedure, exposes the student to diverse clinical situations rarely encountered together in other specialties, permitting him to participate in situations and discussions that are not often addressed during the medical course.

O programa de transplante de fígado presta-se, no dia a dia, de forma excelente, ao ensino de graduação, especialmente na forma de iniciação científica com trabalhos de investigação experimental em laboratórios ou na forma de monitoria formal em investigação experimental ou clínica. Nesta segunda modalidade, o aluno auxilia o professor orientador em atividades mais ligadas à enfermaria e centro cirúrgico, com trabalhos de acompanhamento clínico dos doentes, ou estudos de casos em investigações tanto prospectivas como retrospectivas. Cabe ao orientador, atribuir atividades balanceadas, cujos horários de execução não colidam com os formais da graduação. Da mesma forma, cabe ao aluno estruturar suas horas livres para dedicar parte delas ao exercício da atividade científica. Assim, o aluno de graduação, terá a oportunidade de vivenciar as mais variadas facetas do transplante, tendo dele a necessária visão sistêmica, à medida que seu conhecimento se amplia. A importância do transplante é exatamente esta, com o contato diário, ao longo do tempo, formar a ideia plena do todo a partir das complexas partes que o constituem, propiciando ao graduando participar de situações e discussões que não são frequentemente abordadas durante a graduação.

Ensino de Biossegurança na Graduação em Enfermagem: uma revisão da literatura / The teaching of biosafety in nursing undergraduation: a literature review

Trata-se de um estudo que realizou um levantamento da produção científica em enfermagem referente ao ensino de biossegurança com o objetivo de investigar o contexto em que se deram e conhecer o conteúdo das publicações acerca do ensino de biossegurança na graduação em enfermagem. Foram analisados artigos de periódicos encontrados na consulta às bases de dados LILACS, SciELO, MEDLINE, BDENF, DEDALUS e PERIENF, identificando 26 artigos. Os resultados encontrados proporcionaram a formação e discussão das categorias: "Bases ideológicas e teóricas", "Abordagem histórica de biossegurança", "Riscos ocupacionais e AIDS" e "Educação em biossegurança na formação". Conclui-se que o número de artigos é pequeno, principalmente artigos enfocando educação em biossegurança, mas houve uma evolução deste conteúdo nos últimos anos.

It's a study that made a scientific production survey in nursing regarding to biosafety teaching aiming to investigate its context and discover the content of publishing on biosafety teaching in the nursing undergraduation. It was analyzed the journal articles found consulting LILACS, SciELO, MEDLINE, BDENF, DEDALUS and PERIENF databases, identifying 26 articles. The results found provided the creation and discussion of these categories: "Ideological and theoretical bases", "Historic approach of biosafety", "Occupational risks and AIDS" and "Biosafety education in graduation". It was concluded that the number of articles is small, mainly the ones focusing on biosafety teaching, but there was an evolution of this content in the last years.

Se trata de un estudio que realizá un levantamiento de la produccion científica en enfermería referente o la enseñanza de bioseguridad con el objetivo de investigar el contexto en que se dieron y conocer el contenido de las publicacions acerca de la ensenonze de bioseguridad em la graduación de enfermería. Fueron analizados artículos de periódicos encontrados em la consulta de bases de datos LILACS, SciELO, MEDLINE, BDENF, DEDALUS y PERIENF, identificando 26 artículos. Los resultados encontrados proporcionaron la formacíon y discusión de las categorías: "Bases ideológicas y teóricas", "Abordaje histórica de bioseguridad", "Riesgos ocupacionales y SIDA" y "Educación en bioseguridad en la formación". Se concluye que el número de artículos es pequeno, principalmente artículos que enfocan educación en bioseguridad, pero hubo una evolución de este contenido en los últimos años.

Instrumentação cirúrgica: processo ensino-aprendizagem por alunos de graduação em enfermagem / Operating room instrumentation: the teaching-learning process by undergraduation nursing students

O estudo teve a finalidade de avaliar o processo ensino-aprendizagem da habilidade psicomotora em instrumentação cirúrgica, com os seguintes objetivos: 1. verificar o desempenho motor dos alunos de graduação em enfermagem na instrumentação cirúrgica, antes e após o treinamento no laboratório de enfermagem; 2. identificar a opinião dos alunos quanto ao treinamento em instrumentação cirúrgica em laboratório. A amostra constituiu-se de 33 alunos de graduação em enfermagem da uma faculdade privada do Município de São Paulo, sendo os dados coletados no Laboratório de Enfermagem em Centro Cirúrgico. Para a avaliação de desempenho dos alunos foi elaborado um "check list", contendo 42 passos da instrumentação cirúrgica, validado por um "corpo de juízes" e, para o levantamento de opinião, foi feita uma questão aberta. Através da análise dos dados verificou-se que: 1. quanto ao desempenho motor, os alunos apresentaram aumentos significativos dos seus escores, após o treinamento, com média elevada de 71,4 para 111,11; o número de erros por eles cometidos diminui, em média de 17,7 para 5,6, depois do treinamento; o tempo de execução da técnica foi reduzido significativamente, de 1147,4 para 735,5 segundos, após o treinamento; os alunos treinaram, no laboratório, em média 2,3 vezes a técnica de instrumentação cirúrgica; o tempo médio de treinamento foi de 3726 segundos e o tempo médio de observação foi igual a 3408 segundos; 2. quanto à opinião dos alunos sobre o treinamento da instrumentação cirúrgica no laboratório de enfermagem, foram identificadas 125 aspectos positivos e 06 negativos, ambos relacionados ao laboratório, ao aluno e ao professor. Assim, concluímos ter ocorrido melhora significativa no desempenho motor dos alunos na técnica de instrumentação cirúrgica, bem como benefícios após o treinamento no Laboratório de Enfermagem em Centro Cirúrgico.

The present study was intended to evaluate the teaching-learning process related to psychomotor skills in Operating Room (OR) instrumentation. its objectives were (1) verify the undertgraduation nursig students' motor performance either before and after the OR instrumentation training period in the nursing laboratory; (2) identify the students' opinions concerning the OR instrumentation training. The subjectives included 33 male and female undergraduation nursing students attending a private Nursing School located in the Municipality of São Paulo, Brasil. Data were collected in the Nursing Laboratory within the Surgical Center. In order to evaluate the students' performance a check list was developed including 42 steps related to OR instrumentation procedures. The check list was validated by a specialized peer group and an open question directed the opinion survey. Data analysis showed that (1) in relation to motor performance, the students showed significant increased scores after the training period, mean increasing from 71.4 to 111.1; mean of error levels decreased from 17.7 to 5.6 after the training period; technique performance time also showed significant decreasing from 1147.4 to 735.5 secs; students attended the mean of 2,3 times the OR instrumentation laboratory training; mean of training time was 3276 secs while the mean observation time was of 3408 secs; (2) regarding the students' opinions related to those procedures, 125 positive aspects could be detected and six negative. Either positive and negative aspects were related to the laboratory training, the students himself/herself and the teacher. Based in the attained results, conclusions showed a significant improvement in the students' motor skills in the OR instrumentation procedures as well as benefits could be perceived by their training period in the Nursing Laboratory of the Surgical Center.