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At Juntendo University, we offer an elective program for third-year medical students to explore social determinants of health (SDH). Among the topics is ensuring healthcare access for deaf and hard-of-hearing patients. We have implemented role-playing in outpatient clinic scenarios to simulate language barriers. In these role-plays, individuals who are deaf or hard of hearing and use sign language take on the role of healthcare professional, while the students assume the role of patient. This original program was developed by the University of Rochester School of Medicine and Dentistry. Through participation in the program, students learn sign language and deaf culture while having a transformative learning experience that helps them recognize unconscious biases within themselves.
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This article focuses on inclusive education for deaf and hard-of-hearing students in Rochester, New York, which prepares them to become healthcare professionals or researchers in health science fields. We highlight the unique programs for deaf and hard-of-hearing students to develop their careers at the Rochester Institute of Technology (RIT), the National Technical Institute for the Deaf (NTID), and the University of Rochester (UR). These universities also foster an inclusive work environment that caters to the needs of deaf and hard-of-hearing clinical professionals and faculty specialized in health research, enabling them to play leadership roles in their fields. Notably, Strong Memorial Hospital at UR supports deaf staff by providing interpreter services, allowing them to actively engage in their clinical work as professionals. Such seamless support, spanning from higher education to professional careers in Rochester, demonstrates a compelling model for enabling deaf and hard-of-hearing individuals to pursue and thrive in their chosen professions.
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ABSTRACT Purpose The purpose of this pilot study was to explore the home language environment and language outcome of Brazilian toddlers who were hard of hearing, (HH) and controls with typical hearing (TH), and investigate the reliability of using the LENA recording system within a Brazilian Portuguese context. Methods Fourteen families participated in the study (seven children who were HH and seven controls with TH. Each family contributed with one all-day recording. A smaller portion of the recordings of the typically hearing toddlers were manually transcribed by two transcribers. An interrater agreement was conducted, and then the human transcript results were compared against the LENA-generated data for three measures: Adult Words (AW), Child Vocalizations (CV) and Conversational Turns (CT). Results Data analyses revealed a moderate to strong interrater agreement for CV and AW. Weak to moderate agreement was found between the LENA estimates and the means of the human counts for CV and AW. Seemingly, LENA overestimated human counts for AW and underestimated numbers of CV. Comparative analysis suggested similarities in the language and listening environment of the two groups (TH vs. HoH). Children's language development was supported by higher numbers of parent-child interactions (CT). Conclusion The findings imply that LENA may contribute as an ecologically valid tool in preventive family-centered intervention programs for Brazilian toddlers who are hard of hearing and their families, although further validation studies are needed.
RESUMO Objetivo O objetivo deste estudo piloto foi explorar o ambiente da língua doméstica e os resultados linguísticos de crianças brasileiras com deficiência auditiva comparando com crianças ouvintes e investigar a confiabilidade do uso do sistema de registro LENA no contexto do português brasileiro. Método Quatorze famílias participaram do estudo (sete com deficiência auditiva e sete controles com audição típica). Cada família contribuiu com uma gravação durante o tempo de vigilia. Uma parte menor das gravações das crianças com audição normal foi transcrita manualmente por dois transcritores. Um acordo entre avaliadores foi realizado e, em seguida, os resultados da transcrição humana foram comparados com os dados gerados pelo LENA para três medidas: Palavras de Adultos (PA), Vocalizações Infantis (VI) e Turnos de Conversação (TC). Resultados As análises de dados revelaram uma concordância entre avaliadores moderada a forte para VI e PA. Foi encontrada concordância de fraca a moderada entre as estimativas de LENA e as médias das contagens humanas para VI e AW. Aparentemente LENA superestimou contagens humanas para PA e subestimou números de VI. A análise comparativa sugeriu semelhanças na linguagem e no ambiente auditivo dos dois grupos. O desenvolvimento da linguagem das crianças foi apoiado por um maior número de interações pais-filhos (TC). Conclusão Os achados sugerem que o LENA pode contribuir como uma ferramenta ecologicamente válida em programas de intervenção preventiva centrada na família para crianças brasileiras com deficiência auditiva e suas famílias, embora mais estudos de validação sejam necessários.
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La pérdida de audición no sólo tiene consecuencias permanentes en el desarrollo del lenguaje oralsino que, por su papel fundamental en procesos cognitivos más complejos, puede alterar el desarrollo intelectual, emocional y social del niño. El presente trabajo tiene como objetivo revisar los estudios sobre el desarrollo de la teoría de la mente en los niños con discapacidad auditiva (DA) y, por lo tanto, trata de aclarar el panorama de la investigación reciente sobre cómo es la pauta de adquisición y qué factores explican dicha pauta en niños con DA. Se comprueba que los niños signantes tardíos presentan retraso con respecto a sus iguales oyentes en relación al desarrollo de la teoría de la mente aunque siguen la misma pauta de adquisición
A perda de audição não tem somente consequências permanentes no desenvolvimento da língua oral, mas, pelo papel fundamental que tem nos processos cognitivos mais complexos, pode alterar o desenvolvimento intelectual, emocional e social da criança. Este trabalho tem como objetivo revisar os estudos sobre o desenvolvimento da teoria da mente em crianças com deficiência auditiva e, portanto, busca apresentar o panorama da pesquisa recente sobre como é a pauta de aquisição da teoria da mente e quais são os fatores que explicam essas pautas nas crianças com deficiência auditiva. Comprova-se que aquelas crianças que aprendem língua de sinais de forma tardia apresentam um atraso com respeito a seus pares ouvintes no tocante ao desenvolvimento da teoria da mente, porém mantêm a mesma pauta de aquisição
Deafness has not only permanent eff ects on oral language development but its role in complex cogniti ve processes can alter the intellectual, emoti onal and social development. This paper aims to review the literature in recent years on development of theory of mind in deaf children and therefore clarify how is the patt ern of acquisiti on and what factors explain this patt ern in deaf children. The results indicate delay in the development of theory of mind in late signers compared to their hearing peers. Yet, the same patt ern of acquisiti on is found in deaf and hearing children.