Programas de intervenção de escritas inventadas: comparação de uma abordagem transmissiva e construtivista / Invented spelling training programs: comparing knowledge-transmission model and the constructivist model of learning

O objectivo deste estudo é comparar programas de intervenção de escritas inventadas de natureza construtivista ou transmissiva. Participaram nesta investigação 78 crianças de idade pré-escolar, cujas escritas não representavam ainda os sons, tendo sido distribuídas por cinco grupos, quatro experimentais e um de controlo, equivalentes quanto à idade, inteligência, número de letras conhecidas e consciência fonológica. Entre o pré e o pós teste, as crianças dos grupos experimentais participaram num programa de intervenção de escritas inventadas de natureza construtivista ou transmissiva, manipulando-se ainda variáveis relacionadas com as características das palavras de treino e o tipo de instruções. Só se verificou uma evolução significativa da qualidade das escritas inventadas nas crianças que participaram nos programas de intervenção de natureza construtivista.

The aim of this study was to compare two intervention programs of invented spelling, a constructivist and a knowledge-transmission one. Participants were 78 pre-school children, whose invented spelling did not represent any sounds, distributed into five groups, four experimental and a control one with equivalent age, intelligence, number of known letters and phonological awareness. Between the pre-and post-test, children from experimental groups participated in an intervention program of invented spelling (constructivist or knowledge transmission), and there were manipulated variables related to the characteristics of the training words and the type of instructions. There has been significant evolution in the quality of invented spelling only in children who participated in the constructivist intervention programs.

The current practices of intervention with batterers / Uma revisão das práticas atuais na intervenção com agressores conjugais

Background: Since the 70s there was a proliferation of intervention programs for batterers; however the results remain controversial. Objectives: This study aims to analyse the literature published between the years of 2000 and 2013 about the effectiveness of the intervention with batterers. Methods: A review of papers about intervention with batterers published during this period (2000-2013) was conducted. Social sciences databases were checked. Papers about programs for a specific public or programs with a broad intervention focus, and with female and homosexual offenders were excluded. Results Thirty-six studies that described 37 intervention programs fulfilled the inclusion criteria. In general, the analysed programs adopted a group format (70.3%) and a cognitive-behavioural (56.8%) or psychoeducational (18.9%) intervention model (32.4% assumed to adopt a Duluth model). Concerning the effectiveness, results showed success rates of 39.4%-97%, dropout rates of 10%-58% and recidivism rates of 0%-65.9%. Discussion: The effectiveness of intervention with batterers remains controversial, which seems to be due to the different methodologies used in the studies. Despite the inconsistencies, programs for perpetrators are an important way to reduce intimate partner violence recidivism...

Contexto: Desde os anos 1970, assiste-se a uma proliferação dos programas de intervenção para agressores conjugais, no entanto os resultados mantêm-se controversos. Objetivos: Este estudo visa analisar a literatura publicada entre os anos de 2000 e 2013 acerca da eficácia da intervenção com agressores conjugais. Métodos: Para o efeito, realizou-se uma revisão de artigos publicados durante esse período (2000-2013) a respeito da intervenção com agressores conjugais. Foram consultadas bases de dados de referência na área das ciências sociais. Excluíram-se da análise artigos que versavam sobre programas destinados a um público-alvo ou com um foco de intervenção demasiadamente amplo, agressoras do sexo feminino e agressores homossexuais. Resultados: Trinta e seis estudos que descreviam 37 programas de intervenção dirigidos a agressores conjugais preencheram os critérios de inclusão definidos. Na generalidade, os programas analisados adotaram um formato grupal (70.3%) e um modelo de intervenção cognitivo-comportamental (56,8%) e/ou psicoeducativo (18,9%), e uma parte se assumiu como assente no modelo Duluth (32,4%). No que diz respeito à eficácia da intervenção, os resultados dos diferentes estudos revelaram-se ambíguos, com taxas de sucesso entre os 39,4% e os 97%, taxas de abandono entre os 10% e os 58% e taxas de reincidência entre os 0% e os 65,9%. Conclusão: Em suma, a eficácia da intervenção com agressores conjugais mantém-se controversa, o que parece relacionar-se essencialmente com as diferentes metodologias utilizadas nos estudos. Não obstante tais inconsistências, os programas para agressores revelam-se uma importante medida na redução da reincidência na violência doméstica...

Avaliação assistida em crianças com problemas de comunicação e de aprendizagem em contexto de intervenção / Dynamic assessment in children with communication problems and learning disabilities in intervention context / Avaluación asistida en niños con problemas de comunicación y aprendizaje en contexto de intervención

A inclusão escolar tem demandado novas formas de avaliar os processos de aprendizagem de crianças com necessidades educativas especiais ou dificuldades de aprendizagem (DA). As contribuições da avaliação assistida para essa área foram apresentadas neste trabalho que reuniu dados de dois estudos feitos com crianças de 8 a 12 anos de idade, sendo 7 com déficits (leve a severo) nas habilidades de linguagem e comunicação, usando-se o Children’s Analogical ThinkingModifiability Test (CATM) adaptado, antes e após intervenção com Sistema Computadorizado de Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), e 34 alunos com DA, pelo Jogo de Perguntas de Busca com Figuras Diversas (PBFD), antes e após programa de promoção da criatividade. Também foram aplicadas provas cognitivas psicométricas, observando-se baixo desempenho. Contudo, todas as crianças apresentaram ganhos entre o pré e pós-teste. Os dados mostram que a modalidade assistida de avaliação é prescritiva e sensível para avaliar os efeitos de programas para essa população.

Dynamic assessment in children with communication problems and learning disabilities in intervention contextThe school inclusion has required new ways of evaluating the learning processes of children with special educational needs or learning disabilities (LD). The contributions of dynamic assessment for this area were presented in this study that gathered data from two studies with children 8-12 years of age, 7 with deficits (mild to severe) in the skills of language and communication, using the Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM) adapted, before and after intervention with computerized system of Alternative and Augmentative Communication (AAC), and 34 students with LD, by the Constraint-Seeking Questions Game with Several Figures (CSQ-SF) before and after program to promote creativity. Also cognitive psychometric tests were applied, observing poor performance. However, all children showed gains between pre and post-test. The data show that the dynamic assessment is prescriptive and sensitive to evaluate the effects of programs for this population.

La inclusión escolar ha requerido nuevas maneras de evaluar los procesos de aprendizaje de los niños con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje (DA). Las contribuciones de la evaluación asistida para esta área se presentaron en este estudio que recogió datos de dos estudios con niños de 8-12 años de edad, 7 con los déficit (de leve a grave) en las habilidades de lenguaje y comunicación, usando lo Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM) adaptado, antes y después de la intervención con el sistema computadorizado de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), y 34 estudiantes con el DA, con lo Juego de Preguntas de Busca con Figuras Diversas (PBFD) antes y después del programa de promoción de la creatividad. Pruebas psicométricas también cognitivas se aplicaron, y se observó un rendimiento deficiente. Sin embargo, todos los niños mostraron beneficios entre el pre y post-test. Los datos muestran que de la evaluación asistida es prescriptiva y sensible para evaluar los efectos de los programas para esta población.