Self-regulated learning of Natural Sciences and Mathematics future teachers: learning strategies, self-efficacy, and socio-demographic factors

Teacher education programs should have as one of their purposes the promotion of self-regulatory skills for learning among students who aspire to be teachers so that they can take a leading role in their learning and foster these skills in their future students. Considering the importance of knowing what students in teacher education programs do to study and learn, as well as how efficacious they feel to deal with academic demands, this study is part of a larger research and aims to investigate the learning and study strategies and self-efficacy for learning beliefs of 220 students enrolled in teacher education programs in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of a Higher Education Institution in the state of Piauí, and examine them in relation to age, gender, licentiate area, and course semester. Brazilian translations of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI ­ Third Edition) and the Self-efficacy for Learning Form were used for data collection. Scales were administered in the classrooms both through online platforms and in paper and pencil. Nonparametric inferential statistical pproaches were used to test hypotheses regarding group differences. Statistically significant differences were found in LASSI in relation to gender, licentiate area, and course semester. Overall, students in Physics dealt better with anxiety; in Mathematics showed more favorable attitudes towards learning; in Chemistry reported an aging their time better; in Biological Science showed significantly lower scores on many scales than did other students. Findings from this study could help inform curricular design decisions regarding teacher education programs and inform the design of interventions to strengthen the learning and study strategies and the self-efficacy for learning beliefs of future teachers.

Motivação autônoma de estudantes de física: evidências de validade de uma escala / Autonomous motivation of physics students: evidence of validity of a scale / Motivación autónoma de estudiantes de física: evidencias de validez de una escala

Sob a orientação da Teoria da Autodeterminação foi elaborado um instrumento para avaliar a motivação de estudantes do Ensino Médio para realizar atividades da disciplina de Física e buscaram-se evidências de sua validade. À pergunta inicial "Por que eu faço as atividades nas aulas de Física?" seguiu-se um conjunto de 55 afirmativas, em escala Likert de cinco pontos. A escala foi aplicada a uma amostra composta por 708 estudantes do Ensino Médio. Foram realizadas as seguintes análises estatísticas: análise fatorial, com extração dos componentes principais; análises de consistência interna; estatísticas descritivas e correlação de Pearson. Foram encontrados seis fatores representativos: Desmotivação α=0,89; Regulação Externa - RP (Regras ou Punições) α=0,73; Regulação Externa - RS (Recompensas Sociais) α=0,76; Regulação Introjetada α=0,68; Regulação Identificada α=0,91 e Motivação Intrínseca α=0,93, os quais explicam 51,74% da variabilidade dos dados. Os resultados indicaram que a escala é confiável e apta para ser utilizada em novas investigações.

Based on the Theory of Self-Determination we prepared an instrument to evaluate the motivation of high school students when developing activities of the Physics. We sought to evidence the scale validity, by asking an initial question: Why do I do the activities in the physics classes?." It was presented a set of 55 affirmatives, in a Likert scale with five-point. This scale was applied to a sample of 708 high school students. Were conducted the following statistical tests: factor analysis, with principal components extraction; analysis of internal consistency, descriptive statistics and the Pearson correlation. We found six representative factors: demotivation α=0.89; External Regulation - RP (Rules or Punishment) α=0.73; External Regulation - RS (Social Rewards) α=0.76; Introjected Regulation α=0.68; Identified Regulation α=0.91 and Intrinsic Motivation α=0.93, explaining 51.74% of data variability. The results indicate that we may trust the scale and we can use it in future research projects..

Orientados por la Teoría de la Autodeterminación se diseñó un instrumento para evaluar la motivación de estudiantes de enseñanza de nivel secundario para realizar actividades de la disciplina de Física y se buscó evidencias de su validez. A la pregunta inicial "¿Por qué hago las actividades en las clases de Física?" le seguía un conjunto de 55 afirmativas en escala Likert de cinco puntos. La escala se administró a una muestra de 708 estudiantes de Enseñanza Secundaria. Se realizaron los siguientes análisis estadísticos: análisis factorial con extracción de los componentes principales; análisis de consistencia interna; estadísticas descriptivas y correlación de Pearson. Se encontraron seis factores representativos: Desmotivación α=0,89; Regulación Externa - RC (Reglas o Castigos) α=0,73; Regulación Externa - RS (Recompensas Sociales) α=0,76; Regulación Introyectada α=0,68; Regulación Identificada α=0,91 y Motivación Intrínseca α=0,93. Tales factores explican 51,74% de la variabilidad de los datos. Los resultados indicaron que la escala es fiable y apta para ser utilizada en nuevas investigaciones.

Física em Quadrinhos: uma abordagem de ensino / Physics in comics: an approach to education

Física em Quadrinhos é um projeto que visa promover discussões sobre temas da Física entre alunos e o professor através da utilização de histórias em quadrinhos ou tirinhas. Sabendo que elas já tiveram como objetivo instruir a sociedade, queremos usá-las no ensino de Física de forma reflexiva valorizando as competências ligadas ao raciocínio e à leitura. Dentre as características dos quadrinhos ou tirinhas podese afirmar que apresentam alto nível de informação e podem ser exploradas pelo professor e discutidas com os alunos e que demonstram estimular e desenvolver o hábito da leitura, enriquecendo o vocabulário do aluno. Seguindo referenciais teóricos tais como: Quadrinhos como recurso didático, Enfoque em CTS, Ensino por investigação, Argumentação na sala de aula e interação em múltiplas linguagens, este trabalho se desenvolveu da necessidade de avaliar as atividades com quadrinhos produzidos por Souza (2012) no seu trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Física da UFRJ. Acredita-se que essas tirinhas e quadrinhos e as atividades propostas em sala de aula ajudam a trabalhar a capacidade crítica dos alunos. Os diálogos, registrados em áudio e vídeo em sala de aula, foram transcritos e analisados. Além disso, os alunos responderam em forma de escrita suas respostas às perguntas levantadas pelas tirinhas. Esses dados foram analisados segundo Toulmin (2007), que desenvolveu um padrão de argumento usado para analisar a força e a qualidade das discussões e também acordo com Márquez, et al (2003), que apresentam a relação entre os diferentes tipos de linguagem (gestual, verbal, escrita, visual etc) entre outros autores. A análise dos dados mostra que as tirinhas aplicadas, em uma escola pública de rede federal de ensino, podem ser agente fomentador de discussão, facilitando a argumentação na sala de aula e a aprendizagem de Ciência...

Physics in Comics is a project that aims to promote discussion on topics of Physics among students and teachers through the use of comic books or comic strips. Knowing that they have already had the objective of educating society, in this work we intended to use them by teaching Physics reflexively, enhancing skills related to reasoning and reading. Among the characteristics of comic strips we can state that they present high-level information and that they can be exploited by the teacher anddiscussed among students, furthermore, they show they stimulate and develop the habit of reading, thereby enriching the vocabulary of the student. Followingtheoretical frameworks such as: Comics as a teaching resource, Focus on CTS,Education through research, Argumentation in classroom interaction and in multiple languages, this work is a project that evolved from the need to evaluate the activities with comics produced by Souza (2012) in his work on completion of the Bachelor'sDegree in Physics from UFRJ. It is believed that these comic strips and the proposed activities helped to work the critical skills of students through dialogues. To prove so, audios and videos, that took place in the classrooms where they were proposed,were recorded. These audios were transcripted and analyzed. In addition, students responded to questions raised by the strips in the form of writing. These data were analyzed according to Toulmin (2007), who developed a standard argument used to analyze the strength and quality of the discussions and also according to Márquez, etal (2003), which show the relationship between different types of language (gestural, verbal, written, visual, etc.) among other authors. Data analysis shows that the comics strips applied in a public federal school were able to raise discussion and prepare students for them, facilitating argumentation in the classroom and in the learning of Sciences...

A construção de estratégias para abordagem do tema energia a luz do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade(CTS) junto a professores de física do ensino médio / The construction of strategies for boarding of the subject energy the light of the Science-Technology-Society approach (CTS) next to professors of physics of average education

Problemas relacionados à formação do professor têm sido apontados na literatura como um dos obstáculos para a implementação do enfoque CTS no Brasil e no mundo. Identificar para compreender aspectos relacionados a essa problemática foi a razão dessa investigação realizada com um grupo de professores de escolas públicas do Rio de Janeiro. Para a realização da pesquisa, foi organizada uma atividade formativa para professores de física do ensino médio, que teve como tema norteador a produção e o consumo da energia elétrica, cuja abordagem esteve apoiada nas diretrizes do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Embora seja reconhecida a complexidade do problema em função dos inúmeros fatores que contribuem para a formação do professor, buscamos responder a seguinte pergunta: Como um grupo de professores de física do ensino médio vê a possibilidade de construção de estratégias para abordagem do tema produção e consumo da energia elétrica a partir do enfoque CTS? A pesquisa teve relação direta com a formação dos professores na medida em que pretendeu compreender o processo de construção das estratégias didáticas sugeridas pelos participantes ao longo da atividade formativa, inserida em um espaço de formação continuada.

A importância da dinâmica desse espaço de formação em relação à perspectiva de construção de significado para o enfoque CTS a partir do tema sugerido foi um dos focos principais, além do interesse no papel desse espaço como promotor de reflexões sobre a prática que leve à construção de uma identidade profissional que favoreça o desenvolvimento profissional e à autonomia necessários para uma ação pedagógica afinada com a perspectiva CTS. Os dados da pesquisa foram coletados e analisados em duas etapasA primeira delas envolveu uma pesquisa exploratória que objetivou promover a formação do grupo de professores participantes, bem como integrar os seus membros e caracterizá-los. Em uma segunda etapa, realizou-se uma pesquisa-ação, onde os sujeitos tiveram a oportunidade de participar ativamente, de forma cooperativa, intervindo na construção da proposta, com seus saberes, sugestões e críticas e, ao mesmo tempo, refletindo sobre a sua prática. Assim, acreditamos ter sido possível estudar o processo de construção coletiva da proposta para abordagem do tema sugerido. Os principais achados da pesquisa trazem contribuições para reforçar a necessidade de implementar ações formativas em serviço, de modo a aprimorar práticas docentes na física e nas outras áreas de atuação docente.

Física e literatura: construindo uma ponte entre as duas culturas / Physics and literature: building a bridge between two cultures

Este artigo defende a aproximação entre física e literatura como uma forma útil de interpretar o mundo. Utilizo nessa aproximação a filosofia de Gaston Bachelard, explorando sua discussão sobre perfis epistemológicos em que comparecem doutrinas filosóficas que vão do realismo ingênuo ao ultra-racionalismo, compreendendo entre elas o empirismo determinista da física clássica e a indeterminação da física contemporânea. Destaco estas últimas porque analiso, de forma metafórica, os perfis epistemológicos de alguns escritores importantes do século XIX e início do século XX que são exemplos de transição entre aquelas duas doutrinas filosóficas. A ponte aqui será mais explicitamente a transformação do papel do escrito literário na passagem da visão de mundo influenciada pela física clássica, representada pelos escritores Edgar Allan Poe, Gustave Flaubert, Emile Zola e Augusto Zaluar, para aquela que nasceria influenciada pela física contemporânea, exemplificada pelos escritos de Fiódor Dostoiévski e William Faulkner.

In this article, I advocate linking physics and literature as a useful way of interpreting the world. To this end, I use the philosophy of Gaston Bachelard and his discussion of "epistemological profiles," which embrace philosophical doctrines running the gamut from naïve realism to ultra-rationalism while also including the determinist empiricism of classical physics and the indetermination of contemporary physics. Special attention is drawn to the latter two as I undertake a metaphorical analysis of the epistemological profiles of some major nineteenth- and early-twentieth-century writers who exemplify the transition between the two philosophical doctrines. On one end of this transformational bridge was the literary writing style that conveyed a worldview influenced by classical physics-represented by Edgar Allan Poe, Gustave Flaubert, Emile Zola, and Augusto Zaluar-and on the other, a writing style born under the influence of contemporary physics, found in the writings of Fyodor Dostoyevsky and William Faulkner.

El láser ¿motivación o realidad para el estudio de física por los estudiantes de las Ciencias para la Salud? / Laser, motivation or reality for the study of physics by health sciences students?

Se realizó este estudio para que sirviera de instrumento de trabajo y de fuente de consulta a los estudiosos e interesados en el tema. La palabra láser es una sigla de las palabras inglesas light amplification by stimulated emission of radiation ¿qué cantidad de estudiantes conocen el significado de estas palabras, aun conociendo su traducción al español? Para lograr este producto informativo que lleva hacia el estudio y la comprensión de la Física, fue necesario realizar una labor de búsqueda y síntesis de la información publicada sobre el asunto en libros, revistas y obras de referencia. En cuanto a su estructura, se presentó en forma cronológica y descriptiva la iniciación, desarrollo, generalidades del láser y su utilización en las Ciencias para la Salud

Reform of science education: a curriculum

Este trabajo propone una revisión de la manera en que la ciencia es enseñada en las escuelas secundarias, con el fin de enfatizar las relaciones jerárquicas entre las disciplinas fundamentales de biología, química y física. La propuesta es que la física sea aprendida primero, aunque la preparación matemática de muchos estudiantes sea a nivel inicial de álgebra. sin embargo, enseñada conceptualmente, la física trata sobre fenómenos de todos los días y su metodología científica es una introducción ideal a una ciencia disciplinaria. El concepto de átomo es un acceso natural a la química, y las moléculas complejas de la química orgánica llevan a la biología molecular del tercer año. En esta secuencia coherente el énfasis está en las explicaciones dadas por la física a la química, y por la física y la química a la biología. Las matemáticas son imbricadas en forma apropiada a través de la secuencia. Los pensa de los tres años incluyen trabajos de laboratorio basados en búsquedas y en énfasis sustancial en el proceso científico: cómo trabaja la ciencia, episodios históricos, el papel de la teoría y la verificación. El objetivo es producir egresados de secundaria alfabetizados en ciencia para toda su vida

Utilización del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de física en estudiantes de medicina: comparación con enseñanza tradicional / Problem based learning in physics: comparison with traditional teaching in medical students

Background: Problem based learning, integrating basic science with clinical problems, is one of the most recommended forms of teaching for medical schools. Aim: To compare a problem based learning program for physics with traditional teaching methods. Material and methods: In the physics course, first year medical students were separated in groups with traditional learning and problem based teaching. Both groups were subjected to the same knowledge and qualitative evaluations. Results: At the end of the course, cognitive performance in both groups was similar (60.8 and 61.3 percent among traditional teaching and problem based learning groups respectively). However, students assigned to the problem based learning group evaluated significantly better the teaching methodology and process. Conclusions: Physics education, using problem based learning, obtains the same cognitive results but a higher degree of satisfaction than traditional teaching among students

Avaliaçäo do efeito de uma estratégia na transferência de conhecimentos relativos à física / Evaluation of the effect of a strategy on the transfer of knowledge of physics

A enorme carência de conhecimentos de base por parte dos estudantes tem trazido para disciplinas como a Física, dificuldades que acentuam os altos índices de reprovaçäo e desistência, bem como a falta de motivaçäo para o seu estudo. Face a esta realidade, propomos e avaliamos uma metodologia que visa minimizar tais problemas, ao mesmo tempo, buscando um melhor desempenho dos estudantes.