Intervenciones Positivas en Organizaciones Positivas / Positive Interventions in Positive Organizations

We describe how (positive) organizations can be enhanced from the framework of Positive Psychology, being healthy from a psychological point of view, as well as resilient in times of crisis and turmoil. Thus, Healthy & Resilient Organizations (HEROs) make systematic, planned, and proactive efforts to improve employees' and organizational processes and outcomes (Salanova, Llorens, Cifre, & Martínez, 2012). These efforts involve fostering healthy organizational resources and practices aimed at improving the work environment, especially during changing times. Despite its relevance in modern societies, research on how to develop HEROs is scarce. Therefore, in this article first we focus on its concept and the measurement, and then, we review the main research conducted on interventions to promote HEROs based on Positive Psychology from a collective (teams and organizations) and an individual (employee) point of view. Lastly, we develop a set of best practices on positive interventions in the organizational context.

Describimos cómo las organizaciones (positivas) pueden mejorar desde la Psicología Positiva, siendo saludables desde un punto de vista psicológico, y resilientes en tiempos de crisis y confusión. Las organizaciones saludables y resilientes (Healthy & Resilient Organizations - HEROs) hacen esfuerzos sistemáticos, planificados, y proactivos para mejorar la salud de sus empleados, y los procesos y resultados de la organización (Salanova, Llorens, Cifre, y Martínez, 2012). Estos esfuerzos incluyen fomentar recursos y prácticas organizacionales saludables para mejorar el trabajo, especialmente durante tiempos de cambios. A pesar de su importancia en las sociedades modernas, la investigación sobre cómo desarrollar HEROs es escasa. En este artículo revisamos su concepto y medida, así como las principales investigaciones sobre intervenciones para promover HEROs basadas en la psicología positiva, tanto a nivel colectivo (equipos y organizaciones) como individual (empleado). Por último, se describen cuáles son las "mejores prácticas" en materia de intervenciones positivas en el contexto organizacional.

Cómo predicen las prácticas organizacionales el engagement en el trabajo en equipo: el rol de la confianza organizacional / How organizational practices predict team work engagement: the role of organizacional trust

El presente estudio contribuye a entender la relación entre prácticas organizacionales saludables, confianza organizacional y engagement en el trabajo en equipo basándose en el Modelo de Organizaciones Saludables y Resilientes (HERO, Salanova, Llorens, Cifre, y Martínez, 2010) utilizando datos agregados a nivel de equipo. La muestra está compuesta por 518 empleados anidados en 55 equipos que pertenecen a 13 Pequeñas y Medianas Empresas (PyMEs) españolas. Las variables se agregaron a nivel de equipos utilizando el Coeficiente de Correlación Intraclase (CCI1 y CCI2). De acuerdo a lo esperado, los Modelos de Ecuaciones Estructurales revelaron que la confianza organizacional media de forma total la relación entre prácticas organizacionales saludables y engagement en el trabajo en equipo. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas del estudio.

The current study aims to contribute to our understanding of the relationship between healthy organizational practices, organizational trust and team work engagement. It is based on the Healthy &Resilient Organizations Model (Salanova, Llorens, Cifre, & Martínez, 2010) and examines 518 employees nested in 55 teams from 13 small-and medium-sized enterprises using data aggregated at the work-unit level. Healthy organizational practices, organizational trust and team work engagement were aggregated from team members’ perceptions using the Intraclass Correlation Coefficient (ICC1and ICC2) taking the group as the referent. Structural Equation Modeling by AMOS revealed that, as expected, organizational trust plays a full mediating role among healthy organizational practices and team work engagement at the team. Theoretical and practical contributions based on the Healthy & Resilient Organizations Model are discussed.

Diseño y validación de una escala de competencia comunicativa y social para niños / Design and validation of a scale of communicative and social skill for children

Se exponen los resultados del diseño y validación de la escala de competencia comunicativa y social (ECCSO) en 1673 niños chilenos entre 9 y 15 años de edad (669 de sexo masculino y 1004 de sexo femenino). El alfa de Cronbach del formato para niños, padres y profesores fue de 0.93,0.95 y 0.97 respectivamente. El análisis factorial exploratorio con el formato para niños arrojó 8 factores que explican el 30.16 por ciento de la varianza. La ECCSO logró predecir el 50 por ciento de la variabilidad de los puntajes de la Escala de Autoestima de Rosenberg. La validez convergente fue calculada para aquellos niños (n=52) que fueron evaluados simultáneamente por sus padres y profesores; encontrándose moderada convergencia entre niños y padres; divergencia entre niños y profesores; y nula convergencia entre profesores y padres. Para el puntaje total en la ECCSO las niñas obtuvieron mejores puntajes que los niños y no se observaron diferencias por curso y el efecto de interacción entre el sexo y la edad no fue significativo.

This arricie show results about design and validation of the communicative and social competence scale (ECCSO) in 1673 Chilean children, between 9 and 15 years oíd (669 male and 1004 female sex). Cronbach's alpha for children, parents and teachers formats were 0.93, 0.95 and 0.97 respectively. Exploratory Factor Analy sis (EFA) was made for children's format showing 8 factors to explain 30.16 percent of variance. The ECCSO could predict 50 percent of variability in the scores of Rosenberg's Self-Esteem Scale. The convergent validity was calculated for those children (n=52) who were assessed by parents and teachers; finding a modérate convergence between children and parents scores; divergence between children and teachers; and nuil con-vergence between teachers and parents. Girls showed a total score in ECCSO higher than boys; differences between grade, and interaction effect between age and sex were not significant.