Résumé
OBJECTIVE: To compare grade point averages and social adjustment and academic difficulties of students with or without a hidden disability at The University of the West Indies, Mona, Jamaica. METHODS: Comparison groups were identified through the University of the West Indies (UWI) Health Centre, peer-counselling training programme and an undergraduate class. The 165 participants completed a checklist on health, social and academic concerns and provided a copy of their transcripts. students were screened for hidden disabilities including Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and psychiatric morbidity. RESULTS: Students with hidden disabilities consistently performed poorer academically than their non-disabled peers, and students with ADHD performed the worst. The high levels of distress common to students with a hidden disability may explain the difference in performance between them and non-disabled students. Students' ability to manage their time, irrespective of having a disability, was singled out as important for obtaining good grades. CONCLUSIONS: Potentially brilliant students are at risk of failing out of university because of hidden disabilities and the associated emotional and social challenges.
OBJETIVO: Comparar los promedios generales de calificaciones (PGC) y el ajuste social y las dificultades académicas de los estudiantes con o sin discapacidades ocultas, en la Universidad de West Indies, Mona, Jamaica. MÉTODOS: Se identificaron grupos de comparación en el Centro de Salud de la Universidad de West Indies (UWI), el programa de adiestramiento para el asesoramiento entre iguales, y una clase de pregrado. Los 165 participantes completaron una lista de control (checklist) de asuntos de salud, sociales y académicos, y entregaron una copia de su expediente académico. Los estudiantes fueron sometidos a un pesquisaje a fin de detectar sus discapacidades ocultas, incluyendo el trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA) y la morbilidad psiquiátrica. RESULTADOS: Los estudiantes con discapacidades ocultadas tuvieron un rendimiento académico sistemáticamente más pobre que sus iguales no discapacitados, y los estudiantes con THDA fueron los de peor rendimiento. Los altos niveles de distrés común a los estudiantes con alguna discapacidad oculta, pueden explicar la diferencia en rendimiento entre ellos y los estudiantes sin discapacidades: La capacidad de los estudiantes para administrar su tiempo, independientemente de estar afectados o no por alguna discapacidad - fue señalada como un elemento importante para la obtención de buenas calificaciones. CONCLUSIONES: Estudiantes potencialmente brillantes, se hallan en riesgo de fracasar académicamente en la Universidad, debido a discapacidades ocultas y retos emocionales y sociales asociados con ellas.