Résumé
Introduction: Our study compares the emotional impact of the first month of the lockdown on teachers and students due to the COVID-19 pandemic in Spain, focusing on the variables of generalized anxiety, emotions, and perceived threat. Method: A non experimental design was applied, the sample consists of 452 participants (teachers = 188, young adult students = 264. Correlation analyses, a between-group design and effect size were carried out. Results: The results indicated that in crises or emergencies such as COVID-19, teachers and students have different emotional reactions. Students showed more generalized anxiety symptoms, more negative emotions, and fewer positive emotions. Teachers showed a higher degree of existential anxiety. Conclusion: Specific action plans should be developed for teachers and students. In addition, educational policies and teacher training programs should take the gender perspective into account when studying and planning a resilient educational system.
Introducción: Nuestro estudio compara el impacto emocional, entre profesores y estudiantes, durante el primer mes de cuarentena en España debido a la COVID-19, centrándonos en la ansiedad generalizada, emociones y percepción de amenaza. Método: Se aplicó un diseño no experimental, donde participaron 452 personas (profesores = 188, estudiantes adultos jóvenes = 264). Se realizaron análisis de correlación, diseños entre-grupos y tamaño del efecto. Resultados: Los resultados indican que durante crisis o emergencias como la COVID-19, los profesores y estudiantes tienen diferentes reacciones emocionales. Los estudiantes mostraron mayores síntomas de ansiedad generalizada, más emociones negativas y menos emociones positivas. Los profesores mostraron tener un alto grado de ansiedad existencial. Conclusión: Planes de acción específica deberían desarrollarse por separado para profesores y estudiantes. Además, las políticas educativas y los programas de formación de profesorado, deberían tener una perspectiva de género al estudiar y planificar un sistema educativo resiliente.
Résumé
Resumen La integración social en los primeros años de universidad ha mostrado ser muy relevante para propiciar que los estudiantes participen de forma comprometida, obtengan buenos resultados académicos y permanezcan en sus estudios. La pandemia por COVID-19 ha impuesto barreras a la integración social de los estudiantes, cambiando las formas de la relación interpersonal. El objetivo de la presente investigación fue evaluar un modelo en que el aislamiento y el apoyo social percibidos (variables de integración social) son predictores de la intención de abandono y se encuentran mediados por el sentido de pertenencia. Se realizó un estudio con diseño transversal asociativo-predictivo, mediante la prueba de modelos de mediación, con 700 participantes de primer año de una universidad chilena. Los resultados mostraron un efecto indirecto estadísticamente significativo de las variables de integración social sobre la intención de abandono. A su vez, no se observaron efectos directos de dichas variables sobre la intención de abandono. Estos resultados permiten, primero, indicar que, durante la educación virtual de emergencia, con sus barreras para la interacción social y académica, las variables de integración logran predecir la intención de abandonar los estudios mediante su efecto sobre el sentido de pertenencia; además, orientan las preocupaciones de las instituciones de educación superior para poner atención sobre las condiciones en las que la integración social ocurre en los medios virtuales y con las restricciones de la interacción que le son propias.
Abstract Social integration in university freshmen has proven to be very relevant to encourage students to participate in an engaged way, obtain good academic results and continue with their university studies. The Covid-19 Pandemic imposed barriers to the social integration of students, changing the forms of interpersonal relationships. The objective of this research was to evaluate a predictive model in which perceived isolation and social support (social integration variables) are predictors of the intention to dropout mediated by the sense of belonging. A study with an associative-predictive cross-sectional design was carried out by testing mediation models with 700 first-year participants from a Chilean university. The results showed a statistically significant indirect effect of the social integration variables on dropout intention. In turn, no direct effects of these variables on the intention to quit were observed. These results indicate that, during emergency virtual education with its barriers to social and academic interaction, the integration variables can predict the intention to drop out of school through their effect on the sense of belonging. These results encourage higher education institutions to pay attention to the conditions in which social integration occurs in virtual media and with the interaction restrictions that are inherent to it.
Résumé
Abstract: Background: Satisfaction with Life Scale (SWLS) is the most widely used instrument to assess subjective well-being in different populations. Aim: The purpose of the present investigation was to evaluate the psychometric properties and the factorial invariance of the SWLS in Latino immigrants living in Chile, Spain, and the United States. Method: A total of 663 participants over the age of 18 and who have lived in the host country for more than a year participated. Results: The results provide evidence of good internal consistency through Cronbach's alpha and McDonald's omega. Also, there is evidence for the unifactorial structure of the instrument through confirmatory factor analysis and its invariance at the configural, metric, and scalar. Conclusions: It is concluded that SWLS is an invariant and reliable measure to study life satisfaction in Latino immigrants in western countries.
Resumen: Antecedentes: La escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) es el instrumento más utilizado para evaluar el bienestar subjetivo en distintas poblaciones. Objetivo: El propósito de la presente investigación fue evaluar las propiedades psicométricas y la invarianza factorial de la SWLS en inmigrantes latinos que viven en Chile, España y EEUU. Método: Participaron un total de 663 inmigrantes latinos mayores de 18 años y que llevan más de un año viviendo en el país de acogida. Resultados: Los resultados entregan evidencia de una buena consistencia interna a través del alfa de Cronbach y el omega de McDonald, también se provee soporte a la estructura unifactorial del instrumento mediante un análisis factorial confirmatorio y finalmente se prueba que la escala es invariante a nivel configural, métrico y escalar. Conclusión: Se concluye que la SWLS es una medida invariante y fiable para estudiar la satisfacción con la vida en inmigrantes latinos en países occidentales.