Aventuras da dialética na Educação Física brasileira / Adventures of the dialectic in Brazilian Physical Education / Aventuras de la dialéctica en la Educación Física brasilera

RESUMO Este artigo oferece uma reflexão sobre a leitura que uma determinada crítica marxista produz dos giros linguísticos ou do pós-modernismo na Educação Física. Após descrevê-la, com base em uma revisão de literatura realizada em artigos de seus principais representantes, opera uma interpretação crítica dos pressupostos que a sustentam, oportunidade para apresentar nossa própria posição sobre eles.

ABSTRACT This article offers a reflection on the reading that a certain Marxist critique produces of linguistic turns or postmodernism in Physical Education. After describing it, based on a literature review carried out in articles by its main authors, operates a critical interpretation of the assumptions that support it, an opportunity to present our own position on them.

RESUMEN Este artículo ofrece una reflexión sobre la lectura que una determinada crítica marxista realiza a los giros lingüísticos o del posmodernismo en la Educación Física. Después de describirla, con base en una revisión de la literatura realizada en artículos de sus principales representantes, produce una interpretación crítica de los presupuestos que la sustentan, oportunidad para presentar nuestra propia posición frente a estos.

Crítica e renovação da educação física colombiana: uma comparação com o Brasil / Critique and reinvention of Colombian physical education: a comparison with Brazil / Crítica y renovación de la educación física colombiana: una comparación con Brasil

O artigo analisa um movimento de crítica e renovação da Educação Física colombiana a partir das últimas décadas do século XX, comparando-o com fenômeno similar no Brasil. Metodologicamente, está fundamentado, de um lado, na análise de conteúdo de dois periódicos colombianos e em 16 entrevistas com profissionais da Educação Física daquele país. De outro lado, baseia-se na farta literatura dedicada ao tema no Brasil. A reflexão comparada demonstra as consequências diversas do processo de esportivização e cientifização do componente curricular, oportunidade para identificar semelhanças, diferenças, continuidades, rupturas, mas, também, as renovações epistemológicas produzidas na Educação Física dos dois países.

This article analyzes a movement towards critique and reinvention of Colombian Physical Education started in 1970s, comparing it with a similar phenomenon in Brazil. In methodological terms, on the one hand, the investigation is carried out through content analysis of papers published in two Colombian journals and 16 interviews with professionals of Physical Education from Colombia; on the other hand, the study is based on numerous articles on the theme in Brazil. The comparative examination shows distinct consequences regarding 'sportivization' and 'scientificization' and their impacts on Physical Education, which enables us to identify not only similarities, differences and ruptures, but also epistemological reinventions produced in Physical Education in both countries.

Este artículo analiza un movimiento de crítica y renovación de la Educación Física colombiana a partir de las últimas décadas del siglo XX, comparándolo con fenómeno similar en Brasil. Metodológicamente, está fundamentado, por un lado, en el análisis de contenido de dos revistas colombianas y en 16 entrevistas con profesionales de la Educación Física de ese país. Por otro lado, se basa en la abundante literatura dedicada al tema en Brasil. La reflexión comparada demuestra las diversas consecuencias del proceso de deportivización y cientifización del componente curricular, oportunidad para identificar semejanzas, diferencias, continuidades y rupturas, pero también las renovaciones epistemológicas producidas en la Educación Física de los dos países.

Tendências internacionais na Educação Física colombiana: algumas apropriações / International trends in the colombian Physical Education: some appropriations / Tendencias internacionales en la Educación Física colombiana: algunas apropiaciones

Este artigo analisou a recepção, a partir dos anos 1970, de algumas perspectivas internacionais da Educação Física na Colômbia, representadas por nomes como Le Boulch, Parlebas, Cagigal, Kurt Meinel, etc. Metodologicamente, baseou-se no estudo das revistas "Educación Física y Deporte" e "Lúdica Pedagógica", bem como na realização de 16 entrevistas com importantes nomes da Educação Física colombiana. Os resultados indicaram as apropriações realizadas, destacando seus impactos teóricos na área.

This article analyses the reception of some international perspectives of Physical Education in Colombia, occurred after the 1970's, represented by names such as Le Boulch, Parlebas, Cagigal, Kurt Meinel, etc. In methodological terms, the study was based on a analysis of the journals "Educación Física y Deporte" and "Lúdica Pedagógica", as well as on 16 interviews with important names of Physical Education in Colombia. The results showed the appropriations made, with emphasis on their theoretical impacts on the field.

Este artículo analizó la recepción, a partir de los años 1970, de algunas perspectivas internacionales de la Educación Física en Colombia, representadas por nombres como Le Boulch, Parlebas, Cagigal, Kurt Meinel, etc. Metodológicamente, se fundamentó en el estudio de las revistas "Educación Física y Deporte" y "Lúdica Pedagógica", así como en la realización de 16 entrevistas con importantes nombres de la Educación Física colombiana. Los resultados indicaron las apropiaciones producidas, destacando sus impactos teóricos en el área.

Educação física e as "pesquisas nos/dos/ com os cotidianos": reflexões acerca da configuração de outras possibilidades metodológicas / Physical education and the research with the quotidian: reflections about configuration of other methodological possibilities / La educación física y la investigación con el cotidiano: reflexiones sobre la configuración de otras posibilidades metodológicas

Trata de um estudo teórico que discute a adoção dos "estu- dos nos/dos/com os cotidianos" (FERRAÇO, 2001) como pressuposto teórico-metodológico da pesquisa pedagógica em Educação Física (EF). Metodologicamente opera um estudo de tipo "estado do conhecimen- to", embasado no mapeamento de publicações veiculadas em seis pe- riódicos da área, bem como nos anais do Conbrace. Discute a maneira como as pesquisas da EF se apropriam e materializam essa proposta de renovação metodológica, além de ressaltar o conteúdo das produções dela derivadas. Considera que a adoção desse artefato teórico-metodo- lógico alternativo faz-se de maneira, ainda, parcial na pesquisa pedagó-gica da área, apresentando fragilidades em relação à proposta anuncia- da de captação e visibilização de fazeressaberes .

This is a theoretical study that discusses the adoption of "studies with the quotidian (FERRAÇO, 2001) as a theoretical-methodological presupposition of pedagogical research in Physical Education (PE). Methodologically, it operates a "state-of-the-art study", based on the mapping of publications published in six periodicals of the area, as well as in the annals of Conbrace. It discusses how EF's research appropriates and materializes this proposal of methodological renewal, in addition to highlighting the content of the derivative productions. It considers that the adoption of this alternative theoretical and methodological artifact is still partial in the pedagogical research of the area, presenting weaknesses in relation to the announced proposal of abstraction and visibility actions and knowledge.

Se trata de un estudio teórico que discute la adopción de los "estudios con los cotidianos" (FERRAÇO, 2001) como presupuesto teórico-metodológico de la investigación pedagógica en Educación Física (EF). Metodológicamente opera un estudio de tipo "estado del conocimiento", basado en el mapeo de publicaciones vehiculadas en seis periódicos del área, así como en los anales del Conbrace. Discute la manera como las investigaciones de EF se apropian y materializan esa propuesta de renovación metodológica, además de resaltar el contenido de las producciones derivadas de ella. Que la adopción de este artefacto teórico-metodológico alternativo se hace de manera, aún, parcial en la investigación pedagógica del área, presentando fragilidades en relación a la propuesta anunciada de captación y visibilización de hacer y saberes.

Pedagogia crítica da educação física: dilemas e desafios na atualidade / Critical pedagogy in physical education: contemporany dilemmas and challenges / Pedagogía crítica de la educación física: dilemas y desafíos en la actualidad

Este artigo objetiva discutir alguns dilemas e desafios da pedagogia crítica da Educação Física, considerando, para tanto, a paisagem cognitiva e política contemporânea. Assim o faz a partir da eleição de três temas condutores. O primeiro deles discute o status da própria noção de crítica e seus reflexos no plano social e epistemológico. O segundo problematiza as condições da normatividade no âmbito da pedagogia crítica. O último deles reflete sobre o "dilema culturalista" das perspectivas críticas em Educação Física, representado pelo "problema da articulação" entre a linguagem e o corpo

The aim of this paper is to discuss some dilemmas and challenges in critical pedagogy for Physical Education regarding the contemporary cognitive and political landscape. Three main themes organise our discussion. The first one is the status of the notion of "critical" and its possible effects in the social and epistemological sphere. The second topic problematizes the conditions of the normative knowledge in critical pedagogy. The last theme provides a reflection on the "cultural dilemma" of the critical perspectives in Physical Education, represented by the "problem of articulation" between language and body

Este artículo tiene por objetivo discutir algunos dilemas y desafíos de la pedagogía crítica de la Educación Física, considerando, para esto, el paisaje cognitivo y político contemporáneo. Se desarrolla a partir de tres temas conductores. El primero discute el status de la propia noción de crítica y sus reflejos en el plano social y epistemológico. El segundo problematiza las nociones de la normatividad en el plan de la pedagogía crítica. El último reflexiona sobre el "dilema culturalista" de las perspectivas críticas en Educación Física, representado por el "problema de la articulación" entre lenguaje y cuerpo

Pedagogia crítica da educação física: desafios e perspectivas contemporâneas / Critical pedagogy of physical education: contemporary challenges and perspectives

Na história das ideias pedagógicas, podemos identificar, nas décadas de 1970 e seguintes do século XX, o desenvolvimento de análises do papel da educação nas sociedades capitalistas (centrais e periféricas), bem como a paulatina construção de propostas pedagógicas (que deveriam orientar as práticas educativas) de caráter "crítico". Não demorou muito para que essas análises e propostas fossem discutidas, assimiladas e incorporadas às discussões no campo específico da Educação Física

As faces da precariedade do trabalho docente e as estratégias de ação de professores de Educação Física atuantes no ensino superior privado mercantil / The faces of precariousness and proletarianization of teaching work and the strategies of action of Physical Education teachers acting in the mercantile private higher education / Las facetas de la precariedad del trabajo docente y las estrategias de acción de profesores de Educación Física que actúan en la enseñanza superior privada mercantil

O estudo objetivou identificar como tem se configurado a precariedade do trabalho docente no ensino superior privado mercantil e as estratégias de ação adotadas por docentes de cursos de licenciatura em Educação Física para o seu enfrentamento. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 12 docentes que atuam em cursos de instituições de ensino superior privadas mercantis. As informações produzidas foram interpretadas à luz dos conceitos de Pierre Bourdieu e de alguns pressupostos da Análise de Discurso. Os resultados indicaram que, além da sobrecarga de disciplinas e de um regime de trabalho predominante horista, obrigando-os a acumularem vários empregos, há perda da autonomia pedagógica devido à imposição de pacotes didáticos e das pressões do ENADE. Foram identificadas estratégias de ação docentes voltadas à adaptação, mas também à resistência.

The study aimed to identify how it has been configured the teaching work precariousness in the mercantile private Higher Education and the action strategies adopted from the lecturers of undergraduate courses in Physical Education for its confront. Semi-structured interviews were realized with 12 lecturers who act in courses of mercantile private Higher Education institutions. The produced information were interpreted in the light of the concepts of Pierre Bourdieu and some assumptions of the Discourse Analysis. The results indicated that, in addition to the overload of disciplines and a predominant hourly work regime, forcing them to accumulate several jobs, there is a loss of pedagogical autonomy due to the imposition of didactic packages and the pressures of ENADE. Strategies of teaching action towards adaptation, but also resistance were identified.

El estudio objetivó identificar cómo se ha configurado la precariedad del trabajo docente en la enseñanza superior privada mercantil y las estrategias de acción adoptadas por docentes de cursos de licenciatura en Educación Física para su enfrentamiento. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 12 docentes que actúan en cursos de instituciones de enseñanza superior privadas mercantiles. Las informaciones producidas fueron interpretadas a la luz de los conceptos de Pierre Bourdieu y de algunos supuestos del Análisis de Discurso. Los resultados indicaron que, además de la sobrecarga de disciplinas y de un régimen de trabajo asalariado por hor, obligándolos a acumular varios empleos, hay pérdida de la autonomía pedagógica debido a la imposición de paquetes didácticos y de las presiones del ENADE. Se identificaron estrategias de acción docentes orientadas a la adaptación, pero también a la resistencia.

"Esportivização" da educação física colombiana: a "herança" do convênio Colombo-Alemão nas páginas da revista Educación Física y Deporte

Resumo Este artigo oferece uma (re)descrição do Convênio Colombo-Alemão (1973-1984) na educação física colombiana. Metodologicamente, elege a revista Educación Física y Deporte como fonte, ocasião para analisar seu conteúdo. A investigação questiona a tese de que esse acordo foi responsável pela esportivização da disciplina; sugere, por sua vez, que a influência alemã no país andino, além de plural, foi acompanhada de um debate sobre o significado da(s) ciência(s) do esporte e sua relação com a educação física.

Abstract This paper presents a (re)description of the Colombian-German agreement (1973-1984) and its impacts on the Colombian Physical Education. As for the methodology, the research source is the journalEducación Física y Deporte(Physical Education and Sports) for the analysis of the articles content. The study questions the thesis that this agreement was responsible for the sportivization of this school subject and suggests, in turn, that the German influence on the Andean country, besides being plural, was accompanied by a debate about the meaning of the Sports Science(s) and its/their relationship with Physical Education.

Resumen Este artículo ofrece una (re)descripción del convenio colombo-alemán (1973-1984) y sus repercusiones en la educación física colombiana. Metodológicamente, elige la revista Educación Física y Deportecomo fuente y analiza su contenido. La investigación cuestiona la tesis de que ese acuerdo fue el responsable de la deportivización de la disciplina y sugiere, al mismo tiempo, que la influencia alemana en el país andino, además de plural, estuvo acompañada por un debate sobre el significado de la(s) ciencia(s) del deporte y su relación con la educación física.

A nova classe trabalhadora vai ao ensino superior: um retrato das licenciaturas em educação física no estado do Espírito Santo / The new working class goes to the higher education: a portrait of the physical education licentiate degree in the state of Espírito Santo / La nueva clase trabajadora va a la enseñanza superior: un retrato de los cursos de formación del profesorado en educación física en el estado de Espírito Santo

O objetivo do trabalho foi apresentar o panorama da privatização das licenciaturas em Educa- ção Física (EF) no estado do Espírito Santo (ES) e o perfil dos estudantes que frequentam estes cursos. Foi feita uma pesquisa documental, tendo como fonte o Censo de Ensino Superior/2015, os cursos cadastrados no Brasil, os relatórios do ENADE/14 e o Ranking das universidades brasileiras/2017. Os dados foram interpretados à luz dos conceitos de Pierre Bourdieu e Bernard Lahire. Os resultados indicam que 96,5% dos cursos no Espírito Santo estão na rede privada. Os estudantes pertencem à "nova classe trabalhadora" brasileira, vieram da escola pública e com baixo capital cultural familiar. Isso traz à tona a necessidade de repensar as prá- ticas didático-pedagógicas nos cursos de EF.

The purpose of the paper was to present the panorama of the privatization of the Physical Education licentiate degree in the State of Espírito Santo and the students profile who attend these courses. A documental research was made, having as source the Census of Higher Education/2015, the registered courses in Brazil, the reports of ENADE/14 and the brazilian universities ranking/2017. The data were interpreted based on the concepts of Pierre Bourdieu and Bernard Lahire. The results indicate that 96,5% of the courses in Espírito Santo are in the private network. The students belong to the brazilian "new working class", came from public school and limited family cultural capital. That brings up the need of rethink the didacticpedagogical practices in the Physical Education courses.

El objetivo del trabajo fue presentar el panorama de la privatización de los cursos de formación del profesorado en Educación Física (EF) en el estado de Espírito Santo (ES) y el perfil de los estudiantes que frecuentan esos cursos. Se realizó una investigación documental, teniendo como fuente el Censo de Enseñanza Superior/2015, los cursos registrados en Brasil, los informes del ENADE/14 y el Ranking de las universidades brasileñas/2017. Los datos fueron interpretados a la luz de los conceptos de Pierre Bourdieu y Bernard Lahire. Los resultados indican que 96,5% de los cursos en ES están en instituciones privadas. Los estudiantes que pertenecen a la "nueva clase trabajadora" brasileña vinieron de la escuela pública y poseen bajo capital cultural familiar. Eso indica la necesidad de repensar las prácticas didáctico-pedagógicas en los cursos de EF.

Pesquisa pedagógica em educação física e os "estudos nos/dos/com os cotidianos": entre o contextualismo e a transcendência / Pedagogical research in physical education and "studies in/of/ with everyday life": between contextualism and transcendence / Investigación pedagógica en educación física y los "estudios en/de/con los cotidianos": entre el contextualismo y la trascendencia

Trata de um estudo teórico que discute a pesquisa pedagógica em Educação Física (EF), problematizando a pertinência da adoção da perspectiva dos "estudos nos/ dos/com os cotidianos" (FERRAÇO, 2007) como artefato teórico-metodológico alternativo às pesquisas clássicas. Destaca positivamente os aspectos metodológicos e o tipo de valorização da produção docente preconizada nestas investigações. Considera, frente ao diagnóstico acerca das práticas pedagógicas da EF Escolar, a necessidade de manutenção de um tipo de teorização pedagógica ainda dotada de um referente normativo crítico. Sugere, por fim, a assunção da proposta de "reconstrução normativa" de Axel Honneth (2015), a fim de potencializar a noção de uma "crítica imanente" nas pesquisas pedagógicas da EF

This is a theoretical study that discusses pedagogical research in Physical Education (PE), debating the pertinence of adopting the perspective of "studies in/of/ with everyday life" (FERRAÇO, 2007) as a theoretical and methodological tool alternative to classic research. It positively highlights the methodological aspects and the type of value given to teaching production advocated in these studies. It considers the need to maintain a type of pedagogical theorization still carrying a critical normative reference on the diagnosis about the pedagogical practices of school PE. Finally, it proposes adopting Axel Honneth's (2015) proposal for "normative reconstruction" in order to enhance the notion of an "immanent critique" in PE pedagogical research

Se trata de un estudio teórico que discute la investigación pedagógica en Educación Física (EF), problematizando la pertinencia de la adopción de la perspectiva de los "estudios en/de/con los cotidianos" (FERRAÇO, 2007) como artefacto teórico metodológico alternativo a las investigaciones clásicas. Destacan positivamente los aspectos metodológicos y el tipo de valorización de la producción docente preconizada en estas investigaciones. Se considera, frente al diagnóstico acerca de las prácticas pedagógicas de la EF escolar, la necesidad de mantener un tipo de teorización pedagógica aún dotada de un referente normativo crítico. Sugiere, por fin, la asunción de la propuesta de "reconstrucción normativa" de Axel Honneth (2015), a fin de potenciar la noción de una "crítica inmanente" en las investigaciones pedagógicas de la EF

Cultura corporal e expresiones motrices: sobre a Educação Física no Brasil e na Colômbia / Body culture and movement expressions: on Physical Education in Brazil and Colombia / Cultura corporal y expresiones motrices: sobre la Educación Física en Brasil y Colombia

Este artigo apresenta possíveis relações e comparações entre os movimentos de crítica e renovação da Educação Física no Brasil e na Colômbia, a partir do tratamento de duas perspectivas impactantes em ambos os países: Cultura Corporal e Expresiones Motrices. Depois de descrever algumas das características desses conceitos, finaliza com uma análise sobre seus pontos de (des)encontro.(AU)

This paper presents possible relations and comparisons between the movements of criticism and renewal of Physical Education in Brazil and Colombia based on the treatment of two impactful approaches in both countries: Cultura Corporal (Body Culture) and Expresiones Motrices (Movement Expressions). After describing some characteristics of both concepts, the study analyzes their points of convergence/divergence(AU)

Este artículo presenta posibles relaciones y comparaciones entre los movimientos de crítica y renovación de la Educación Física en Brasil y Colombia, a partir del análisis de dos perspectivas influyentes en ambos países: Cultura Corporal y Expresiones Motrices. Después de describir algunas de las características de esos conceptos, finaliza con un análisis sobre sus puntos de (des)encuentro(AU)

Propiedades psicométricas del Exercise Addiction Inventory (EAI) en una muestra de estudiantes brasileños universitarios* / Psychometric properties of the Exercise Addiction Inventory (EAI) in a sample of brazilian university students

Resumen El objetivo de este estudio fue validar el Inventario de Adicción al Ejercicio (EAI) en el contexto brasileño. Participaron en el estudio 251 estudiantes universitarios (hombres = 132, mujeres = 119, Medad = 22.34, DT = 4.65). Los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo a los datos: χ2 (9, N = 251) = 17.45, p = 0.04; χ2/gl = 1.94; CFI = 0.96; IFI = 0.96; RMSEA = 0.061 (IC 90 % = 0.01-0.10); SRMR = 0.041. La estructura factorial se mostró invariante respecto del género. Se obtuvieron adecuados valores de consistencia interna (ρ = 0.70) y estabilidad temporal (CCI = 0.80). Dieciséis (6.4 %) participantes fueron clasificados en riesgo de adicción, 198 (78.9 %) como sintomáticos y 37 (14.7 %) como asintomáticos. Se obtuvieron evidencias que permiten sugerir la validez y la fiabilidad del EAI en el contexto brasileño. No obstante, las investigaciones con poblaciones más diversas deberían determinar la aplicabilidad general del EAI.

Abstract The purpose of this study was to validate the Exercise Addiction Inventory (EAI) in the Brazilian context. A total of 251 university students (male = 132, female = 119, Mage = 22.34, SD = 4.65) participated in the study. Results showed an adequate fit to the data: χ2 (9, N = 251) = 17.45, p = .04; χ2/gl = 1.94; CFI = .96; IFI = .96; RMSEA = .061 (IC 90 % = .01-.10); SRMR = .041. The factorial structure was invariant across gender. Adequate values of internal consistency (ρ = .70) and temporal stability (ICC = .82) were obtained. Sixteen students (6.4 %) were classified at risk of exercise addiction, 198 (78.9 %) as symptomatic and 37 (14.7 %) as asymptomatic. Evidence for the reliability and validity of the EAI in the Brazilian context were obtained. Nevertheless, research in more diverse populations is needed to further examine the general applicability of the EAI.

Os saberes docentes dos professores de educação física na educação infantil de Serra/ES / The teaching knowledge of the physical education teachers in the primary education of Serra/ES / Los saberes docentes de los profesores de educación física en la educación infantil de Serra/ES

O artigo identifica e analisa os saberes docentes mobilizados pelos professores de Educação Física na Educação Infantil de Serra/ES. O instrumento escolhido foi uma entrevista semies-truturada com 12 professores e empreendeu-se a análise e interpretação empírica com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2006). Os saberes da experiência, sobretudo os saberes cons-truídos no atual contexto de inserção, destacaram-se como fontes de referência para a prática pedagógica dos professores entrevistados. As relações de troca, parceria e interação entre os pares constituem-se como uma significativa fonte de saberes, considerando a formação conti-nuada em serviço como suporte fundamental dessa rede.

This article identifies and examines the teaching knowledge carried out by Physical Education teachers in the Primary Education in the city of Serra, Espírito Santo. The chosen instrument was a semistructured interview with 12 teachers, and the empirical analysis and interpretation based on the Content Analysis (BARDIN, 2006) were undertaken. The knowledge of experi-ence, mainly those built in the current context of insertion, was highlighted as reference sources to the pedagogical practice of the teachers interviewed. The relationship of exchange, partnership, and interaction between the peers are composed as meaningful knowledge sources, considering the continuous training in use as a fundamental support in this network.

El artículo identifica y analiza los saberes docentes movilizados por los profesores de Educa-ción Física en la Educación Infantil de Serra, Espírito Santo. El instrumento elegido fue una entrevista semiestructurada con 12 profesores y se hizo el análisis y la interpretación empírica con base en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2006). Los saberes de la experiencia, sobre-todo los saberes construidos en el actual contexto de inserción, se destacaron como fuentes de referencia para la práctica pedagógica de los profesores entrevistados. Las relaciones de cam-bio, colaboración e interacción entre los pares se constituyen como una significativa fuente de saberes, considerando la formación continuada en servicio como soporte fundamental de esa red.

O impacto do movimento renovador da educação física nas identidades docentes: uma leitura a partir da "Teoria do Reconhecimento" de Axel Honneth / The impact of the renewal movement of physical education on teachers' identity: a view based on Axel Honneth's Theory of Recognition" / El impacto del movimiento renovador de la educación física en las identidades docentes: una lectura a partir de la "Teoría del Reconocimiento" de Axel Honneth

Resumo: Estuda o impacto do Movimento Renovador da Educação Física nas identidades docentes dos professores da área que concluíram a formação inicial anteriormente à década de 1990, a partir do exame da hipótese de que a "desnaturalização da Educação Física" promovida por essa produção teria incidido fortemente na identidade dos professores. Realiza, para tanto, uma pesquisa empírica a partir de entrevistas semiestruturadas com 13 professores de EF de diferentes estados e regiões brasileiras. Elege a teoria do reconhecimento social de Honneth (2009) como perspectiva de análise, relacionando o "impacto" a um processo tangenciado por uma espécie de gramática moral, destacando as questões de cunho afetivo-moral. Nas considerações finais, destaca a produção do MREF como responsável por dissonâncias, desestabilizações e rupturas na área, mas, também, a potência desse movimento ao enfatizar a necessidade de se pensar a EF articulada com um projeto mais amplo de escolarização. (AU)

Abstract: This article looks into the impact of the Renewal Movement of Physical Education on the identities of PE teachers who completed their initial training before the 1990s. It examines the hypothesis that "PE denaturalization" caused by such production would have had a great impact on teachers' identity. It conducts empirical research based on semistructured interviews with 13 PE teachers from different Brazilian states and regions. It chooses Honneth's (2009) theory on social recognition as its perspective of analysis, underscoring affective-moral issues. It stresses the aforementioned movement as causing dissonance, destabilization, and rupture in the field, but it also underscores also its power by emphasizing the need to think PE in connection with a broader schooling process. (AU)

Resumen: Estudia el impacto del Movimiento Renovador de la Educación Física en las identidades docentes de los profesores del área que concluyeron su formación antes de la década de los 90 partiendo de la hipótesis de que la "desnaturalización de la Educación Física" promovida por esa producción habría incidido de manera poderosa en la identidad de los profesores. Para ello, realiza una investigación empírica a partir de entrevistas semiestructuradas a 13 profesores de EF de diferentes Estados y Regiones brasileñas. Escoge la teoría del reconocimiento social de Honneth (2009) como perspectiva de análisis, relacionando el "impacto" a un proceso tocado por una especie de gramática moral, destacando los asuntos de cuño afectivo-moral. En las consideraciones finales se destaca la producción del MREF como responsable por disonancias, inestabilidades y rupturas en el área, pero también la potencia de ese movimiento al enfatizar la necesidad de pensar la EF articulada a un proyecto más amplio de escolarización. de incongruencia entre finalidades y contenidos de los profesores y mayor relación entre contenidos aplicados y aprendizaje de los alumnos. (AU)

A prática pedagógica como obra de arte: aproximações à estética do professor-artista / Pedagogical practice as work of art: approaches to teacher-artist aesthetic / La práctica pedagógica como obra de arte: aproximaciones a la estética del profesor-artista

Resumo A partir de uma análise teórico-conceitual da obra de Hans-Georg Gadamer, este estudo proporciona um diálogo entre a arte, a educação e a educação física. Na procura por abrir um caminho opcional ao dominante, oferecido pela racionalidade técnico-instrumental, discute a ideia do professor-artista. Apresenta as reflexões sobre a obra de arte nos textos do filósofo alemão, situa-as nos três grandes momentos da estrutura de uma prática pedagógica: planejamento, execução e avaliação. As considerações finais anunciam algumas limitações da proposta apresentada.

Abstract This study provides a dialogue between art, education and physical education from a theoretical and conceptual analysis of Hans-Georg Gadamer's work. Toward discussing the possibility of a teacher-artist, it searches an alternative way to the "dominant" one offered by technical-instrumental rationality to discuss. The analysis of the work of art in the German Philosopher's texts is presented placing them in the three most important moments of the structure of a pedagogical practice: planning, implementation and evaluation. Some limitations of the proposal are announced in the final considerations.

Resumen: A partir de un análisis teórico-conceptual de la obra de Hans-Georg Gadamer, este estudio proporciona un diálogo entre el arte, la educación y la educación física. En la búsqueda por abrir un camino alternativo al «dominante¼, ofrecido por la racionalidad técnico-instrumental, trata de la idea del profesor-artista. Muestra las reflexiones sobre la obra de arte en los textos del filósofo alemán y los sitúa en los tres grandes momentos de la estructura de una práctica pedagógica: planificación, ejecución y evaluación. Las consideraciones finales presentan algunas limitaciones de la propuesta.

A representação social de formação continuada de professores de Educação Física da rede estadual do Espírito Santo / The social representation of continuing education for Physical Education teachers of the State of the Espirito Santo

Resumo A principal intenção deste texto é apresentar os resultados iniciais de uma investigação que buscou compreender a representação social dos professores de Educação Física da Rede Estadual do Espírito Santo em relação a sua formação continuada. Para tanto escolhe a grande teoria das Representações Sociais, especialmente devido à importância que ela atribui ao senso comum, que é uma das noções centrais para o conceito de representação social. Optando pela Abordagem Estrutural, que corresponde a uma das três correntes que compõem aquela teoria, levanta hipóteses sobre a representação social de formação continuada, tratando de sua organização interna e da dimensão cognitiva da mesma. Aponta para a ocorrência de um fenômeno atual que tem deslocado o núcleo central da representação social de formação continuada da aprendizagem para a qualificação tornando a busca por qualificação na formação continuada um atributo individual, de responsabilidade única e exclusiva do professor.

Abstract The main purpose of this text is to present the initial results of an investigation that aimed at understanding the social representation of the Physical Education teachers belonging to State School System in the State of Espírito Santo regarding its continuing formation. To do so, the great theory of Social Representations was chosen, especially due to the importance it attributes to the common sense, which is considered one of the central notions for the concept of social representation. Opting for the Structural Approach, which corresponds to one of the three chains that compose such theory, it raises hypothesis about the social representation of continuing formation, dealing with its internal organization and cognitive dimension. It indicated for the occurrence of a current phenomenon that has been displacing the central nucleus of social representation of the learning continuing formation to the qualification, making the search for qualification regarding continuing formation as an individual attribute with sole and exclusive Teacher's responsibility.

Relações da educação física com o programasaúde na escola: visões dos professores das escolas de Vitória-ES / Physical education of relationships brazilian's school health program: visions of teachers os Vitória-ES schools / Relaciones de la educación física con el programa de salud escolar: visiones del profesores de las escuelas de Vitória-ES

Trata do tema da educação para a saúde em escolas públicas no município de Vitória/ES a partir do Programa Saúde na Escola (PSE) e suas relações com a Educação Física (EF). Um levantamento revelou a inexistência de projetos sobre o tema da saúde vinculados à EF. Isso ensejou o desenvolvimento de um projeto de formação continuada com seis professores de EF desta rede, a partir dos princípios da pesquisa-ação. De acordo com os dados produzidos e apesar da EF não ser citada diretamente nos documentos do PSE, existem potenciais relações a serem desenvolvidas. Contudo, há pouca clareza por parte dos profissionais da educação e da saúde sobre como implementá-lo, o que indica a necessidade de formações que capacitem esses agentes a desenvolverem as ações previstas no programa.

Addresses the topic of education for health in public schools in the city of Vitória/ES, the Brazilian's School Health Program (PSE) and its relationship to Physical Education (PE). A survey showed that no projects on the theme of health related to PE. This gave origin to a continued formation project with six PE teachers of this network, from the action research principles. According to the data produced despite the PE not be cited directly into the PSE documents, there are potential relationships to be developed. However, there is little clarity on the part of professionals in education and health on how to implement it. Which indicates the need for formations that empower these agents to develop the actions planned in the program.

Aborda el tema de la educación para la salud en las escuelas públicas de Vitória/ES, del Programa de Salud Escolar (PSE) y su relación con la Educación Física (EF). Una investigación mostró que no hay proyectos sobre el tema de la salud relacionada con la EF. Esto dio origen a un proyecto de formación continua con seis profesores de EF, a partir de los principios de la investigación acción. De acuerdo con los datos producidos y a pesar de la EF no estar directamente citada en los documentos del PSE, existen relaciones potenciales a desarrollar. Sin embargo, hay poca claridad por parte de los profesionales de la educación y salud sobre la manera de ponerla en práctica, lo que indica la necesidad de capacitación que permitan estos agentes desarrollar las acciones del programa.

PROJETOS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: POSSIBILIDADES! / PROJECTS AND PRACTICES IN HEALTH EDUCATION ON SCHOOL PHYSICAL EDUCATION: POSSIBILITIES!

RESUMOO estudo objetivou investigar como o tema da saúde é e/ou pode ser abordado nas práticas pedagógicas de Educação Física (EF) escolar e suas contribuições no desenvolvimento da educação para a saúde. Foi realizada uma pesquisa-ação com seis professores de EF da rede pública de ensino de Vitória/ES. A pesquisa-ação se articulou a uma formação continuada em que foram construídos e desenvolvidos cinco projetos que tematizaram a saúde. Os projetos buscaram trabalhar com um conceito ampliado de saúde, superando a concepção clássica de ausência de doença, orientada na biologia. Compreende-se que a saúde é um tema de responsabilidade de toda a escola e não uma "exclusividade" da EF. Para essa disciplina, a saúde é uma questão pedagógica, assim, sua contribuição situa-se no plano de uma educação para a saúde. Através de intervenções específicas, ligadas à cultura corporal de movimento, podem-se construir espaços de relacionamentos mais saudáveis.

ABSTRACTThe study aimed to investigate how the health theme can be addressed in the educational practices of school physical education (PE) and their contributions in the development of health education. A research action with six PE teachers from the public school network of Vitória/ES/Brazil was performed, linked to a continued formation that was built and developed five projects focused on health. The projects sought to work with a broad concept of health, outperforming the classical conception of sickness absence, oriented in biology. One understands that health is a topic of responsibility of the whole school and not an "exclusivity" of PE. For this discipline, health is a pedagogical issue, so its contribution lies in an education for health plan. Through specific interventions linked to physical culture movement can build spaces for healthier relationships.

Educação física, pedagogia crítica e ideologia: gênese e interpretações / Physical education, critical pedagogy and ideology: genesis and interpretations / Educación física, pedagogía crítica e ideología: génesis e interpretaciones

Descreve os contornos da produção crítica em Educação Física explicitamente influenciada, a partir dos anos 1980, pela pedagogia histórico-crítica. Reflete sobre os fundamentos da crítica ideológica em Educação Física, ocasião para dialogar com as interpretações que John Thompson e Paul Ricoeur fizeram desse conceito na tradição marxista. Em termos metodológicos, a análise toma como fonte os artigos da Revista Brasileira de Ciências do Esporte, da revista Movimento, da revista Motrivivência e da revista Pensar a Prática, publicados entre 1979 e 2010. Conclui com as dificuldades dessa compreensão da crítica ideológica em Educação Física, situando o leitor sobre a continuidade da investigação.

This paper describes the framework of critical thinking in Brazilian Physical Education that was influenced after the 1980s by “Critical and Historical Pedagogy”. The paper reflects on the basis of ideological critique in Physical Education in a dialogue with by Paul Thompson’s and Paul Ricouer’s views on that concept under Marxist tradition. Its sources are papers published between 1979 and 2010 in four scientific journals: Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Movimento, Motrivivência and Pensar a Prática. The paper concludes with a discussion about some difficulties to understand that ideological critique in Physical Education and proposes more research.

Describe los contornos de la producción crítica en la Educación Física explícitamente influenciada, a partir de los años 1980, por la “Pedagogía HistóricoCrítica”. Reflexiona sobre los fundamentos de la crítica ideológica en Educación Física, ocasión para dialogar con la interpretación que Paul Thompson y Paul Ricoeur hicieron de este concepto en la tradición marxista. En términos metodológicos, el análisis toma como fuente los artículos de las siguientes publicaciones: Revista Brasileira de Ciências do Esporte, revista Movimento, revista Pensar a Prática y revista Motrivivência, publicados entre 1979 y 2010. Concluye con las dificultades de esa comprensión de crítica ideológica en la Educación Física, situando al lector a respecto de la continuidad de la investigación.

A presença da fenomenologia na/da teoria do se-movimentar humano (TSMH) brasileira / The presence of phenomenology in/of the the brasilian version of the Human moviment theory (HMT)

Discute a fundamentação da Teoria do “se-­movimentar” humano (TSMH) na corrente filosófica da fenomenologia. Tem como objetivos: a) apresentar um quadro com as principais referências e conceitos fenomenológicos que aparecem na TSMH; b) analisar o uso que é feito da fenomenologia na TSMH quanto à fidelidade no trato dos conceitos. Se apóia na análise de textos de Elenor Kunz, autor responsável por sua divulgação/elaboração da TSMH no Brasil. Conclui que a principal referência fenomenológica da TSMH é a “Fenomenologia da Percepção”de Merleau­ Ponty, e que os estudos fenomenológicos precisam ser aprofundados para viabilizar as possibilidades presentes na TSMH...

This paper discusses the foundations of the Human Movement Theory (HMT) inthe philosophical movement of Phenomenology. The paper aims at: a) presenting a framework with the main phenomenological references and concepts that are present in the HMT; b) analyzing the use of Phenomenology in the HMT concerning the reliability in dealing with phenomenological concepts. The study is based on the analysis of texts by Elenor Kunz, author responsible for the dissemination / development of the HMT in Brasil. It is concluded that the main phenomenological reference of the HMT is the “Phenomenology of Perception”, by Merleau ­Ponty, and that the phenomenological studies need to be further developed to enable the possibilities of the HMT...

Discute la fundamentación de la Teoría del “moverse” humano (TSMH) en la corriente filosófica de la fenomenología. El artículo tuvo los siguientes objetivos: a) presentar un cuadro con las principales referencias fenomenológicas y conceptos fenomenológicos que aparecen en la TSMH; b) analizar cómo es usada la fenomenología en la TSMH en relación a la fidelidad en el tratamiento de los conceptos fenomenológicos. Se apoya en el análisis de textos de Elenor Kunz, autor responsable por la divulgación/elaboración de la TSMH en Brasil. Se concluye que la principal referencia fenomenológica de la TSMH es la “Fenomenología de la Percepción”de Merleau ­Ponty, y que los estudios fenomenológicos necesitan profundizar-se para la viabilidad de las posibilidades presentes en la TSMH...