Résumé
Introducción: El proceso de enseñanza y aprendizaje en enfermería se caracteriza por articular teoría y práctica. La propuesta se estructuró en el aprendizaje experiencial, donde el sujeto deja de ser observador y se vuelve partícipe de su propia experiencia de aprendizaje. Objetivo: Diseñar una estrategia pedagógica para la mejora de la práctica clínica en la asignatura de Cuidado del Adulto II. Métodos: Estudio cuantitativo, no experimental. Participaron 37 estudiantes de Enfermería de la asignatura Cuidado del Adulto II. Se realizó sistematización de la literatura, revisión de los informes académicos anteriores, exámenes diagnósticos sobre procedimientos básicos y específicos, y diagnóstico rápido de curso, lo que sirvió de insumo para el diseño de la estrategia. Resultados: La alineación de la asignatura permitió definir la relación Resultado Aprendizaje Enfermería (RAE)-Resultado Aprendizaje Parcial (RAP)-Resultado de Aprendizaje de Curso (RAC) y elaborar la "Matriz Resultados de Aprendizaje-Actividades de Aprendizaje y Valoración Cuidado II", que facilitó estructurar la práctica clínica. Se incorporaron varias Técnicas de Aprendizaje Colaborativo. Se estructuraron las tarjetas de habilidades, las rotaciones de la práctica clínica, y se ajustaron las listas de chequeo para los procedimientos de Enfermería generales y específicos. Conclusiones: Resulta significativo que el docente genere estrategias pedagógicas que ayuden al estudiante a construir y conectar su conocimiento a partir de las herramientas que los servicios clínicos le puedan proporcionar, para que este participe, decida y sea personaje, al fomentar el ser y el hacer para un conocer y convivir(AU)
Introduction: The teaching and learning process in nursing is characterized by articulating theory and practice. The proposal was structured upon experiential learning, in which the subject is not an observer anymore and becomes a participant in his/her own learning experience instead. Objective: To design a pedagogical strategy for improving clinical practice in the subject Adult Care II. Methods: Quantitative and nonexperimental study carried out with 37 Nursing students during their Adult Care II course. Literature systematization, review of previous academic reports, diagnostic tests on basic and specific procedures, as well as rapid course test, were carried out, which served as an input for the strategy design. Results: The alignment of the subject allowed to define the relationship between nursing learning outcome, partial learning outcome and course learning outcome (NLO-PLO-CLO) and create a matrix relating learning outcomes, learning activities and Adult Care II assessment, which facilitated structuring the clinical practice. Several collaborative learning techniques were incorporated. Skill cards and clinical practice rotations were structured, and checklists for general and specific nursing procedures were adjusted. Conclusions: It is significant that the professor creates pedagogical strategies that help the student build and connect his/her knowledge based on the tools that clinical services can provide them with, in order for the student to participate, decide and be a direct player, by encouraging being and doing in view of knowing and interacting with others(AU)
Sujets)
Humains , Enseignement , Stratégies de Santé , Compétence clinique , Savoir , Enseignement infirmier , Apprentissage , Stage de formation clinique/méthodesRésumé
Las epifisiólisis tibiales proximales son un cuadro poco frecuente debido a la protección que aportan las estructuras circundantes de dicha zona. Por el desplazamiento que se origina es necesario realizar una exploración vascular junto a una reducción urgente para prevenir la lesión de la arteria poplítea y la aparición de un síndrome compartimental. Presentamos a un varón de 10 años con epifisiólisis de tibia proximal tipo I de Salter-Harris. Nivel de Evidencia: IV
Epiphysiolysis of the proximal tibia is a rare injury due to the surrounding structures that protect the area. In displaced fractures, the evaluation of vascular structures is mandatory to detect injury to the popliteal artery or the presence of compartment syndrome. We present a Salter & Harris type I epiphyseal injury of the proximal tibia in a 10-year-old boy Level of Evidence: IV
Sujets)
Enfant , Tibia , Syndrome des loges , ÉpiphysiolyseRésumé
Se investigaron 1 499 casos de faringitis diagnosticados en la ciudad de México de 1970 a 1982 para determinar la frecuencia y la tendencia de estreptococcos hemolíticos alfa, beta y gamma y de los grupos serológicos A y distintos de A. Con el mismo fin, de 1980 a 1982 se estudiaron 150 testigos sanos o con otras enfermedades distintas de la faringitis y se los comparó con 288 casos de faringitis observados durante el mismo período. En el 98,6% de los casos de faringitis se aislaron estreptococos de uno o más grupos hemolíticos. Se aislaron estreptococos alfa en el 40,6% de los casos, estreptococos beta en el 13,7% y estreptococos gamma en el 88,7%. En los estudios comparativos se aislaron estreptococos de uno o más grupos hemolíticos en el 99,0% de los enfermos de faringitis y 71,0% de los testigos. Los estreptococos alfa se aislaron en el 21,5% de los casos de faringitis y en el 19,3% de los testigos, los estreptococos beta en el 13,2% de los casos de faringitis y en el 8,0% de los testigos, y los estreptococos gamma en el 96,1% de los casos y en el 64,0% de los testigos. Entre 1970 y 1982 disminuyó la frecuencia de aislamientos de los estreptococos alfa, la de los estreptococos beta se mantuvo estacionaria y la de los estreptococos gamma demostró un marcado incremento. Los estreptococos del grupo A se aislaron en el 21,4% de los casos de faringitis y la antiestreptolisina. O presentó títulos con valor diagnóstico (>- 200 Unidades Todd) en el 36,6% de los casos. En comparación con otros estudios, en este se destaca la elevada frecuencia con que se aislaron estreptococos hemolíticos gamma en los casos de faringitis