História de vida: aspectos teóricos da Psicossociologia clínica / Life stories: theoretical aspects from the Psychosociology clinic / Historia de Vida: aspectos teóricos de la Psicosociología clínica

Este texto visa indicar as bases teóricas do trabalho com História de Vida, tendo como base a abordagem da Psicossociologia Clínica. Os conceitos História de Vida, Abordagem Clínica e Historicidade foram apresentados e podem embasar tanto a pesquisa acadêmica, quanto a intervenção de profissionais. A compreensão proposta evita que se culpabilize os indivíduos por suas escolhas, além de permitir que se reconheça a influência exercidas pelos sujeitos no meio coletivo.

The aim of this text is to present the theoretical basis for the Life Stories method, based on the Clinical Psychosociology approach. The concepts of this method are presented, such as Life Stories, Clinical Approach and Historic authenticity. The academic elements of this method are presented as well as professional intervention. Understanding this method avoids blaming people for their choices, and gives the opportunity of recognizing the influence thatindividuals have on society.

Este texto tiene el objetivo indicar las bases teóricas del trabajo con el método de la Historia de Vida, basado en el enfoque de la Psicosociología clínica. Se presentan los conceptos del método como la Historia de la Vida, el enfoque clínico y la historicidad. Los elementos académicos de este método se presentan así como la intervención profesional. La comprensión de este método evita culpar las personas por sus elecciones y da la oportunidad de reconocer la influencia que tienen los individuos en la sociedad.

Desenvolvimento moral no ensino médio: concepção de professores e autonomia dos alunos / Moral development in high school: teachers’ conceptions and autonomy of students

Para viver em sociedade, o ser humano precisa seguir algumas regras que irão nortear seu comportamento, o que é proporcionado, sobretudo, pelo desenvolvimento moral, que leva à autonomia do sujeito. Partindo dessa premissa, a pesquisa investigou as concepções de professores do ensino médio sobre desenvolvimento moral e sua relação com a prática pedagógica e o nível de julgamento moral de seus alunos. Utilizou como referencial teórico principal a teoria de desenvolvimento do julgamento moral, de Kohlberg. O método foi qualiquantitativo, com análise de conteúdo e análise frequencial dos dados. O contexto escolhido foi uma escola particular do Plano Piloto, Distrito Federal, e os sujeitos 15 professores do ensino médio e 100 alunos do 3º ano. Aos professores foi aplicado questionário com perguntas abertas, sobre suas concepções acerca do desenvolvimento humano e da aprendizagem, da adolescência, do desenvolvimento moral e da autonomia. Para os alunos foi aplicado o Sociomoral Reflection Objective Measure (SROM), de J. Gibbs, que avalia o nível de julgamento moral dos sujeitos. A partir da análise dos dados, verificou-se que os professores têm a concepção de que desenvolvimento moral é uma condição decorrente de contínuo aprendizado. O julgamento moral dos alunos situa-se no nível convencional (estágios 3 e 4), típico da fase adolescente. Como consideração final, acentuou-se a importância da formação continuada dos professores, incluindo análise da prática pedagógica, reflexões sobre aspectos importantes do desenvolvimento humano e julgamento moral, especificamente na adolescência, e implicações dos meios de mediação na promoção da autonomia dos alunos.

To live in society, human beings need to follow some rules that will govern their behavior, which is provided mainly by moral development, which leads to the autonomy of the subject. From this premise, the research investigated the views of secondary school teachers on moral development and its relationship to teaching practice and the level of moral judgment of his students. It used Kohlberg’s the main theoretical development theory of moral development. The method was qualitative and quantitative, with content analysis and Frequency analysis of the data. The venue chosen was a private school in the Pilot Plan, Distrito Federal, and were 15 high school teachers and 100 students from 3 years. Teachers questionnaire was applied to open questions about their conceptions of human development and learning, adolescence, moral development and autonomy. The pupils were applied SROM - Sociomoral Reflection Objective Measure of J. Gibbs, which evaluates the level of moral judgment subjects. From the data analysis, it was found that teachers have the view that moral development is a condition caused by continuous learning. The trial morale of the students is located in the conventional level (stages 3 and 4), typical of the adolescent stage. As a final consideration, was stressed the importance of continuing education of teachers, including analysis of teaching practice, reflections on important aspects of human development and moral development, in adolescence, and implications of measuring instruments in promoting pupil’s autonomy.