Résumé
Abstract Occupational engagement has been conflated with other concepts, such as participation, active occupational performance, and therapeutic engagement. This critical review will discuss occupational engagement as a unique concept that describes a form of involvement in doing that does not require performance and foregrounds the subjective-affective and cognitive experiences of doing. We present some attributes of occupational engagement and the implications for the lack of clarity of this concept within the literature. The difference between occupational engagement and therapeutic engagement is discussed by comparing the foundational tenets of the Model of Human Occupation (MOHO) and the Canadian Model of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E). Through one illustrative narrative, we discuss how occupational engagement can be understood as a phenomenon that is not performance-dependent and has different levels of engagement. To conclude, we point out some assumptions about occupational engagement that can inform occupational therapy research and practice.
Resumo Engajamento ocupacional é um conceito que tem sido confundido com outros conceitos, como participação, desempenho ocupacional ativo e engajamento terapêutico. Esta revisão crítica discutirá o engajamento ocupacional como um conceito único que descreve uma forma de envolvimento no fazer que não requer desempenho e coloca em primeiro plano as experiências subjetivas-afetivas e cognitivas do fazer. Apresentamos alguns atributos do engajamento ocupacional e as implicações da falta de clareza desse conceito na literatura. A diferença entre engajamento ocupacional e engajamento terapêutico é discutida comparando os princípios fundamentais do Modelo de Ocupação Humana (MOHO) e o Modelo Canadense de Desempenho Ocupacional e Engajamento (CMOP-E). Por meio de uma narrativa ilustrativa, discutimos como o engajamento ocupacional pode ser entendido como um fenômeno que não depende do desempenho e possui diferentes níveis de engajamento. Para concluir, apontamos algumas questões sobre o engajamento ocupacional que podem orientar a pesquisa e a prática da terapia ocupacional.
Résumé
Abstract Introduction Increasingly occupational therapy programmes have complemented traditional practice placements with Role Emerging Placements (REPs) in settings with no existing occupational therapy provision. Previous research has predominantly explored the student experience of such placements with largely favorable findings. However, there is a lack of understanding regarding the professional practice-based skills students develop within REPs. Objective To measure and compare students' competencies for occupational therapy practice developed within Role Emerging Placements (REP) to those in 'traditional' practice placements. Method A retrospective cohort study design was used to analyze data extracted from the Competency Based Fieldwork Evaluation for Occupational Therapists (CBFE-OT) of MSc pre-registration occupational therapy UK students (n=181). Descriptive and inferential statistical analysis measured and compared student fieldwork competency scores between four placements, one of which was a Role Emerging Placement (REP). Results Students scored significantly higher in 'Communication' and 'Professional Interactions' compared to all other practice competencies but scored significantly less well in 'Clinical Reasoning' and 'Practice Knowledge' regardless of placement model. However, in a REP, students scored significantly higher in 'Performance Management' compared to traditional placements (z=-2.222 p=0.026). Conclusion Students can develop similar skills of competence to practise in a REP as traditional placements and may better develop leadership and time management skills. These additional skills may advantage students in developing their careers and scoping the profession.
Resumo Introdução Os cursos de graduação em terapia ocupacional têm crescentemente complementado os campos de prática tradicional dos estágios com modelos alternativos, nos quais não existem serviços de terapia ocupacional. Pesquisas anteriores exploraram predominantemente a experiência do aluno em tais estágios, com resultados amplamente favoráveis. No entanto, há uma lacuna de conhecimento sobre as habilidades profissionais que tais alunos desenvolvem a partir deste modelo alternativo de estágio. Objetivo Medir e comparar as competências dos alunos para a prática de terapia ocupacional, desenvolvida em modelos de estágios alternativos onde não existem serviços de terapia ocupacional, com os estágios tradicionais. Método Trata-se de um estudo retrospectivo no qual se analisou dados extraídos da avaliação "Competency Based Fieldwork Evaluation for Occupational Therapists (CBFE-OT)", utilizada para avaliar o desempenho de 181 alunos de terapia ocupacional de um curso de mestrado em uma universidade pública do Reino Unido. A análise estatística descritiva e inferencial mediu e comparou as pontuações de competência dos alunos em quatro estágios, em que um era o modelo alternativo, onde não havia oferta de serviços de terapia ocupacional. Resultados Os alunos obtiveram pontuações significativamente mais altas em 'Comunicação' e 'Interações profissionais', em comparação com todas as outras competências práticas, mas pontuaram significativamente menor em 'Raciocínio clínico' e 'Conhecimento prático', independentemente do modelo de estágio. No entanto, nos modelos de estágios alternativos, os alunos obtiveram pontuações significativamente mais altas em 'Gestão de desempenho' em comparação com os campos de estágio tradicionais (z = -2,222 p = 0,026). Conclusão Os alunos podem desenvolver habilidades de competência semelhantes para a prática a partir de modelos alternativos de estágio quando comparados com os estágios tradicionais, com melhor desenvolvimento nas habilidades de liderança e gerenciamento de tempo, favorável ao estágio alternativo. Essas habilidades adicionais podem beneficiar os alunos no desenvolvimento de suas carreiras e no escopo da profissão.
Résumé
Abstract Introduction The physical, social and occupational restrictions imposed by the COVID-19 pandemic have affected the health and well-being of the world population. Objective To identify the repercussions of the pandemic on the occupational participation of students, lecturers and technicians from three public universities in Northern Brazil, to compare the changes reported by participants in occupational participation before and during the pandemic, and to identify symptoms of depression, anxiety and stress self-reported. Method This is a Cross-sectional, descriptive and comparative study with a quantitative approach. One hundred and ninety-nine (n = 199) participants (students, lecturers and technicians) responded to an online questionnaire, the "Occupational Participation Checklist" and the Anxiety, Stress and Depression Scale (DASS-21). Data analysis were descriptive and also performed by applying the Wilcoxon and Mann-Whitney tests. Results During the pandemic, an increase in occupational participation was identified for all participants in domestic activities (p <0.001) and a decrease in work and study face to face (p <0.001). Students reported more symptoms of depression, anxiety and stress when compared to lecturers (p<0.001). Most students did not organise their time to fulfil their occupations with satisfaction. Such difficulties were associated with symptoms of depression, anxiety and stress, especially among the student's group (p<0.001). Conclusion This study provided preliminary evidence about differences in occupational participation before and during the Covid-19 pandemic. The organization of time and difficulties in occupational participation were associated to levels of anxiety, depression and stress, especially in the sample of students.
Resumo Introdução As restrições físicas, sociais e ocupacionais impostas pela pandemia de COVID-19 têm afetado a saúde, o bem-estar e a qualidade de vida da população mundial. Objetivo Identificar as repercussões da pandemia na participação ocupacional de estudantes, docentes e técnicos de três universidades públicas do Norte do Brasil, comparar as mudanças relatadas pelos participantes na participação ocupacional antes e durante a pandemia, e identificar sintomas de depressão, ansiedade e estresse. Método Estudo transversal, descritivo e comparativo com abordagem quantitativa. Cento e noventa e nove (n = 199) participantes (alunos, professores e técnicos), responderam (on-line) à "Lista de Verificação da Participação Ocupacional" e à Escala de Ansiedade, Estresse e Depressão (DASS-21). Realizou-se análise descritiva dos dados e aplicação dos testes de Wilcoxon e Mann-Whitney. Resultados Durante a pandemia, identificou-se aumento na participação ocupacional para todos os participantes nas atividades domésticas (p <0,001) e diminuição no trabalho ou estudos presenciais (p <0,001). Os alunos relataram mais sintomas de depressão, ansiedade e estresse em comparação com os professores (p<0,001). A maioria dos estudantes não organizou seu tempo para desempenhar, com satisfação, suas ocupações. Tais dificuldades foram associadas com sintomas de depressão, ansiedade e estresse, principalmente entre os estudantes (p <0,001). Conclusão Este estudo forneceu conclusões preliminares sobre as diferenças na participação ocupacional antes e durante a pandemia. A organização do tempo e as dificuldades no desempenho das ocupações foram relacionadas aos níveis de ansiedade, depressão e estresse, principalmente na amostra de estudantes.