Comportamento precorrente auxiliar: efeitos do número de dimensões discriminativas da tarefa / Auxiliary precurrent behavior: effects of the number of discriminative dimensions in the task

Trabalhos anteriores mostraram que o nível de complexidade de tarefas de pares associados pode ser medido com base na quantificação das probabilidades programadas de reforço na presença das duas diferentes dimensões discriminativas das tarefas. No Experimento 1 (seis estudantes) do presente trabalho, foram investigados possíveis efeitos diferenciais de manipulações nas probabilidades de reforço para essas duas dimensões (aprender n respostas associadas ao mesmo evento versus aprender n respostas associadas cada uma a um evento diferente). No Experimento 2 (16 estudantes), o número de dimensões discriminativas do primeiro membro dos pares variou de dois (forma e posição) a quatro (forma, posição, cor, e forma secundária). De forma geral, os resultados sugerem que o desempenho melhora com aumentos no nível de correspondência unívoca entre estímulos discriminativos e respostas. Os efeitos observados podem ser explicados com base nas mudanças nas probabilidades programadas de reforço na presença das diferentes dimensões.

Problemas conceituais da doutrina intelectualista: implicaçöes para algumas explicaçöes cognitivistas / Conceptual problems with the intellectualistic doctrine: implications to some cognitive explanations

A doutrina intelectualista de Descartes consiste, em parte, na crença de que para que as pessoas executem adequadamente uma tarefa, elas devem antes refletir sobre as regras de bom desempenho que se aplicam à tarefa. Neste sentido, um bom desempenho em qualquer tarefa dependeria sempre da consciência, por parte do indivíduo, das prescriçöes para a açäo, sendo consciência entendida como um processo interno, isento de erros quanto à sua capacidade de perceber o fluxo da vida mental, de admitir para si mesmo certas prescriçöes acerca do que vai ser feito. De acordo com essa interpretaçäo da doutrina, os episódios da vida imaterial, como pensar e julgar, seriam responsáveis pelas açöes, os episódios da vida material. Um dos problemas relacionados com esta doutrina intelectualista, de acordo com Ryle, é que muitas açöes ditas inteligentes näo säo precedidas por quaisquer conhecimentos anteriores dos princípios que se lhes aplicam. Outro problema mais relevante se refere ao fato de tal doutrina gerar uma regressäo teórica infinita, isto é, se açöes inteligentes säo necessariamente precedidas por consideraçöes teóricas inteligentes, estas, para serem inteligentes, teriam que ser também precedidas por outras consideraçöes teóricas inteligentes. Visto que a psicologia cognitiva, representada por exemplo por teorias de processamento de informaçäo, sofreu influência da doutrina intelectualista, as críticas mencionadas podem ser também aplicadas a ela. Sugere-se que uma análise dos usos dos conceitos psicológicos na linguagem cotidiana pode ser útil para a soluçäo de algumas dessas dificuldades conceituais.

A função adverbial de "inteligência": definições e usos em psicologia / The adverbial function of \"intelligence\": definitions and uses in psychology

Não há consenso em psicologia sobre a natureza, definição e nível de análise nas investigações relacionadas ao conceito de inteligência. A análise do uso deste conceito na linguagem cotidiana indicou que o mesmo exerce função adverbial, a qual caracteriza uma ação como bem-sucedida. O conceito é usado em níveis diferentes, funcionando como um resumo adverbial das ações de um indivíduo de forma geral ou de suas habilidades específicas. Como sucesso é relativo a valores culturais, a definição de inteligência também depende da cultura. A função adverbial pode vir a explicar pelo menos parte das divergências e controvérsias encontradas em psicologia

Fazer na cabeça: análise conceitual, demonstraçöes empíricas e consideraçöes teóricas / Doing in the head: conceptual analysis, empirical demonstrations and theoretical considerations

O conceito "fazer na cabeça" na linguagem cotidiana indica que seu uso: 1) é metafórico; 2)negativo, pois indica que certos comportamentos deixam de ocorrer; e 3) näo caracteriza necessariamente atividades "mentais". As teorias psicológicas têm interpretado o conceito positivamente, como se este indicasse que alguma coisa ocorre, só que em outro lugar ou de outra forma. Propöe-se que o conceito seja interpretado negativamente, através da investigaçäo das condiçöes necessárias e suficientes para a diminuiçäo de "respostas intermediárias". Os resultados de três experimentos demonstram que as respostas intermediárias diminuem, de maneira ordenada, com o aumento de tentativas. Os conceitos de "reduçäo no atraso de reforço", "transferência de estímulo" e "níveis de respostas" säo sugeridos para explicar a diminuiçäo de respostas intermediárias