Psicología del desarrollo: Investigaciones en torno al estudio del ciclo vital humano / Developmental psychology: Research on the study of the human life cycle

La Revista Iberoamericana de Psicología (RIP) y el Nodo de Psicología del Desarrollo de la Red de Investigadores en Psicología de la Asociación de Facultades de Psicología (ASCOFAPSI) acordaron realizar un número monográfico en torno a temas de interés del Nodo y como parte del plan de acción definido durante el encuentro de investigadores llevado a cabo en octubre de 2018 en la ciudad de Neiva, Colombia. La RIP y dos editores invitados convocaron a investigadores a someter manuscritos que giraran alrededor problemáticas relevantes para el estudio del desarrollo en el ciclo vital humano. La recepción de contribuciones tuvo lugar durante el primer semestre de 2019. A partir de algunos criterios de selección establecidos, el equipo editorial recibió y revisó 32 manuscritos que fueron remitidos para evaluación de pares siguiendo los procedimientos habituales de la revista. Ese proceso contó con la amable participación de 73 evaluadores expertos que colaboraron para identificar los trabajos que cumplían los requisitos de la convocatoria. De la totalidad de manuscritos recibidos, diecisiete (53%) no se incluyeron en la selección final porque no cumplían con los criterios editoriales fijados para el monográfico, especialmente porque el problema o preguntas de investigación no eran pertinentes en relación con el tema del desarrollo. Estos trabajos fueron considerados para seguir el proceso de evaluación para otros números y/o secciones de la revista. Quince manuscritos fueron recomendados por los pares para su publicación: nueve artículos empíricos, dos artículos de investigación aplicada e intervención, tres artículos de reflexión, y un artículo de revisión de literatura. La selección final incluye estudios realizados por investigadores procedentes de distintas instituciones académicas de países iberoamericanos: Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México. El resultado de ese esfuerzo editorial se concreta en el presente número temático que incluye un conjunto heterogéneo de estudios que a criterio de la RIP contribuyen al estado actual de la psicología del desarrollo entendida de manera amplia y diversa. Para proceder con la presentación, se describen en primer lugar los artículos desde el punto de vista temático y la perspectiva teórica, y más adelante los alcances y limitaciones de estas contribuciones.

The Ibero-American Journal of Psychology (RIP) and the Development Psychology Node of the Network of Researchers in Psychology of the Association of Psychology Faculties (ASCOFAPSI) agreed to carry out a monographic number around topics of interest to the Node and as part of the plan of action defined during the meeting of researchers held in October 2018 in the city of Neiva, Colombia. The RIP and two invited editors invited researchers to submit manuscripts that focused on relevant issues for the study of development in the human life cycle. The reception of contributions took place during the first semester of 2019. Based on some established selection criteria, the editorial team received and reviewed 32 manuscripts that were submitted for peer review following the journal's usual procedures. This process had the kind participation of 73 expert evaluators who collaborated to identify the works that met the requirements of the call. Of the total number of manuscripts received, seventeen (53%) were not included in the final selection because they did not meet the editorial criteria set for the monograph, especially because the research problem or questions were not relevant in relation to the development topic. These works were considered to follow the evaluation process for other issues and / or sections of the journal. Fifteen manuscripts were recommended by peers for publication: nine empirical articles, two applied research and intervention articles, three reflection articles, and one literature review article. The final selection includes studies carried out by researchers from different academic institutions in Ibero-American countries: Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Spain, Mexico. The result of this editorial effort is specified in this thematic issue, which includes a heterogeneous set of studies that, in the opinion of the RIP, contribute to the current state of developmental psychology understood in a broad and diverse way. To proceed with the presentation, the articles are first described from the thematic point of view and the theoretical perspective, and later the scope and limitations of these contributions.

Razonamiento inferencial y atribución de inferencias en niños pequeños / Inferential reasoning and Inference attribution in young children

Este estudio tuvo tres propósitos. Primero, identificó las inferencias que noventa niños y niñas entre tres y cinco años utilizaron para resolver dos tareas cognitivas diseñadas para el estudio, cada una exigiendo un tipo de inferencia: perceptual/directa y relacional. En segundo lugar, exploró si los niños atribuían inferencias a los personajes que aparecían en las dos tareas. Por último, identificó la relación entre el nivel de dificultad de la tarea y el tipo de inferencia usada por los niños. En general, la atribución inferencial se incrementó entre los tres y cinco años ante las dos tareas. Como se esperaba, los resultados mostraron que el nivel de dificultad de la tarea estuvo relacionado con la atribución que los niños hacían en ambas tareas, aunque el patrón fue más claro ante la tarea más compleja. Los resultados sugieren que los niños pequeños no solo usan, sino que atribuyen inferencias en la primera infancia; y también que la explicación del razonamiento inferencial no está estrictamente limitada a la edad. El tipo de inferencia que demanda una tarea y el nivel de dificultad de la misma interactúan con la edad y deben ser considerados en la explicación del desarrollo del razonamiento inferencial en los primeros años.

The purpose of this study was threefold: First, it identified inferences used by ninety children between three to fiveyears-old when solving two cognitive tasks designed to conduct the study, each one demanding a specific type of inference: direct/perceptual inference, and relational inference. In the second place, it explored whether children attributed inferences to characters involved in the tasks. Finally, it identified the relationship between tasks' levels of difficulty and children´s inferential reasoning. In general, inferential attribution increased between three to five-yearsold at both tasks. As expected, the results showed that the level of difficulty and type of inference had a significant effect on inferential attribution at both tasks, although the pattern was more evident in the most difficult task. The results suggested that young children not only use but also attribute inference as a source of knowledge during early childhood; and that explanations regarding inferential reasoning are not strictly limited by age. The type of inference demanded by a task and its level of difficulty interacting with age should be considered when explaining reasoning development during the early years

Replicar para comprender: prácticas investigativas para promover el razonamiento científico en estudiantes de psicología / Replicate to Understand: Research Practices for Developing Scientific Reasoning in Psychology Students / Replicar para compreender: práticas de pesquisa para promover o razoamento científico em estudantes de psicologia

Objetivo. Este estudio de tipo descriptivo tuvo tres propósitos: (a) evaluar cómo la réplica promueve el uso de destrezas de razonamiento científico en estudiantes de pregrado en psicología, (b) identificar cómo esta estrategia de enseñanza contribuye a mejorar la comprensión de la relación entre la teoría y la metodología a partir de proyectos desarrollados en el transcurso de un semestre académico y (c) determinar en qué medida el uso de réplicas mejora el desempeño académico respecto de contenidos de dominio incluidos en un curso de procesos cognitivos. Método. Los participantes fueron 90 estudiantes de pregrado de dos programas académicos de una universidad pública de Colombia. Se les pidió que realizaran tres proyectos cortos que ofrecían la posibilidad de desarrollar prácticas investigativas en Psicología Cognitiva Experimental, diseñar y usar tareas, interpretar datos, leer y escribir reportes. Resultados. Los resultados mostraron que la réplica contribuyó a incrementar el uso de algunas destrezas de razonamiento científico, tales como el control de variables y el análisis de evidencia. Se encontró que las relaciones que los estudiantes establecieron entre la teoría y el método cambiaron gradualmente como consecuencia de su participación en proyectos de réplica. Estos últimos demostraron tener un efecto en el desempeño académico de los estudiantes. Conclusión. Los resultados son consistentes con estudios previos, especialmente, respecto de la importancia de usar réplicas como estrategia de enseñanza en cursos de Psicología Cognitiva. Se plantea que la réplica constituye un contexto apropiado para lograr que los estudiantes entiendan la lógica de la investigación en Psicología Experimental.

Objective. The threefold purpose of this descriptive study was (a) to assess the role played by replication in developing scientific reasoning skills in psychology undergraduate students, (b) to determine whether this teaching strategy contributes to the improvement of comprehension regarding relations between theoretical and methodological aspects involved in the development of short research projects over the course of a term and (c) to determine the extent to which replication improves academic achievement with regard to the content domains included as a part of a cognitive processes course. Method. Student participants were 90 undergraduates recruited from two academic programs in a public university in Colombia. They were asked to carry out three short projects that provided them with hands-on experience of experimental cognitive psychology, design and use of cognitive tasks, data interpretation, reading and writing research reports. Results. They showed that replication contributed to improve students' use of critical scientific reasoning skills such as control of variables and analyses of evidence. Moreover, it was found that the relationship students established between theory and method gradually changed as a consequence of their involvement in replication projects. Furthermore replication was demonstrated to have an effect on students' achievements. Conclusion. These results are consistent with previous studies, especially with regard to the importance of the use of replication as a teaching strategy in cognitive psychology courses. Discussion poses that replication may constitute an encouraging context for students to appreciate the logic of research in experimental psychology.

Escopo. Este estudo de tipo descritivo teve três propósitos: a) avaliar como a réplica promove o uso de destrezas de razoamento científico em estudante de graduação em psicologia, b) identificar como esta estratégia de ensino contribui a melhorar a compreensão da relação entre teoria e metodologia a partir de projetos desenvolvidos no transcurso de um semestre académico e c) determinar em que medida o uso de réplicas melhora o desempenho académico respeito de conteúdos de domínio incluídos num curso de processos cognitivos. Metodologia. Os participantes foram 90 estudantes de graduação de dois programas académicos numa universidade pública da Colômbia. Foi pedido que realizaram três projetos curtos que ofereceram a possibilidade de desenvolver práticas de pesquisa em psicologia experimental, desenhar e usar tarefar, interpretar dados, ler e escrever reportes. Resultados. Os resultados amostraram que a réplica contribuiu incrementar o uso de algumas destrezas de razoamento científico tais como o controle de variáveis e o análise de evidencia. Foi encontrado que as relações os estudantes estabeleceram entre teoria e metodologia mudaram gradualmente como consequência de sua participação em projetos de réplica. Estes últimos demostraram ter um efeito no desempenho académico dos estudantes. Conclusão. Os resultados são consistentes com estudos prévios, especialmente, respeito da importância de usar réplicas como estratégia de ensino em cursos de psicologia cognitiva. É planteado que a réplica constitui um contexto apropriado para lograr que os estudantes entendam a lógica da pesquisa em psicologia experimental.