Reflexiones sobre educación y práctica médica actual / Reflextions on current education and medical practice

Ante el vertiginoso avance del conocimiento, la medicina enfrenta una peligrosa encrucijada. La deshumanización en su práctica. El profesional de la medicina efectúa hoy su ejercicio con un marcado enfoque biológico, es decir, con una visión parcial de la persona. Este paradigma es conocido como biomédico u organicista, resultado en cierta medida de la especialización creciente de la ciencia médica, que ha dado origen a un ejercicio despersonalizado sobre todo a nivel institucional. La educación en la praxis médica en la época actual debe tener como objetivo primordial restablecer la integridad de los enfermos y recuperar el equilibrio y armonía en la totalidad fisiológica, psicológica y axiológica del individuo. La medicina moderna exige una conducta humana en forma constante, día a día, en cada acto con los pacientes y no limitarse solamente a ser un elemento teórico en las aulas; debe estar implicada en cada una de las acciones de los maestros. Hoy, se requiere que el humanismo y la ética estén incluidos como ejes en los curricula de medicina; se requiere una rehumanización en todas las actividades de los servicios de salud; son necesarias profundas reflexiones y modificaciones de los planes de estudio, para que los médicos en formación adquieran y efectúen una actuación digna, acorde a los derechos de los pacientes

Sistema de evaluación educativa de médicos residentes en el Instituto Nacional de Pediatría / System of educative evaluation of resident physicians in the National Institute of Pediatrics

Se presentan las principales características y objetivos que tiene el sistema de evaluación educativa de los médicos residentes del Instituto Nacional de Pediatría. En conclusión, para que la evaluación sea eficaz, es necesario que sea integral, objetiva, válida, confiable, mediable y oportuna. Se integraron conceptualmente los diversos tipos de evaluación, donde quedan incluidas la diagnóstica, la formativa y la sumaria. Se presenta el modelo de evaluación educativa, donde se propone un sistema que evalúe las diferentes áreas del conocimiento, así como la adquisición de destrezas y habilidades. Para tal fin se organiza un procedimiento de poderación calificadora; se da un peso específico de 55% al área cognoscitiva, 9% el área psicomotora, 8% a la actitud ante el aprendizaje, 8% al área afectiva y 20% a la de juicio clínico médico-quirúrgico. Se señalan los principales elementos que se exploran en cada una de las áreas y se concluye que la evaluación debe ser una actividad sistemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje; no es un hecho aislado para sancionar y seleccionar, es en definitiva un instrumento didáctico educativo para la orientación personal y grupal