Adaptação dos acadêmicos de Medicina em currículo PBL e tradicional ao ensino remoto na pandemia / How medical students using either PBL or a traditional curriculum adapted to online learning during the pandemic

RESUMO Introdução: Em 2020, o mundo foi afetado pelo novo coronavírus, e isso gerou mudanças históricas em diversos setores, incluindo o da educação, que teve que se adaptar rapidamente ao formato online. Objetivo: Este estudo teve como objetivo comparar se houve uma melhor adaptação ao ensino remoto durante a pandemia de Covid-19 dos acadêmicos de Medicina que estudam em currículos PBL quando comparada a de alunos com currículos em modelo disciplinar expositivo. Método: Trata-se de um estudo transversal. Foram incluídos na pesquisa os estudantes matriculados do segundo ao quarto ano do curso de Medicina que tenham preenchido o questionário completamente e cursado pelo menos um semestre de ensino remoto durante o ano de 2020. Resultado: Houve uma diferença significativa entre as metodologias, com maior adaptação dos estudantes que utilizaram o modelo PBL em comparação aos que cursaram no modelo disciplinar expositivo durante a pandemia de Covid-19. Conclusão: Na amostra estudada, o método PBL mostrou-se superior ao método disciplinar, nos quesitos avaliados, na adaptação de estudantes de Medicina ao ensino remoto.

ABSTRACT Introduction: In 2020, the new coronavirus pandemic affected the whole world, causing historic changes in several sectors, including education, in which students were forced to quickly adapt to online learning. Objective: This study aimed to compare medical students' adaptation to remote learning during the COVID-19 pandemic depending on whether they were following a PBL curriculum or a curriculum based on an expository disciplinary model. Method: This was a cross-sectional study. The sample was composed of students enrolled in the 2nd to 4th year of the Medicine course who had fully completed the questionnaire and attended at least one semester of remote learning during 2020. Result: A significant difference was found between the students' adaptation to remote learning during the Covid-19 pandemic according to their study methodology; students using the PBL model showed better adaptation than those following an expository learning model. Conclusion: The study corroborated the results in the existing literature on the subject, which defends PBL as a better alternative for online learning.

Visão de estudantes de medicina sobre os resultados da pandemia de Covid-19 no currículo paralelo / Medical students' perspective about the results of the Covid-19 pandemic in the parallel curriculum / Visión de estudiantes de medicina sobre los resultados de la pandemia de Covid-19 en el curriculum paralelo

A pandemia de Covid-19 impactou significativamente a educação médica, em especial o currículo paralelo, que engloba diversas atividades extracurriculares, tais quais: ligas acadêmicas, estágios, projeto de extensão, iniciação científica, monitoria e disciplinas optativas. Este estudo pretende analisar o resultado da pandemia de Covid-19 sobre o currículo paralelo sob a ótica de acadêmicos de Medicina. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, com recorte transversal, por meio de questionário online via Google Forms® com perguntas na escala tipo Likert. A amostra foi composta por 340 estudantes de Medicina, cursando do 4º ao 12º período, de Curitiba, Paraná. A modalidade onlinefacilitou a submissão de trabalhos científicos, bem como a acessibilidade a eventos médicos, que obtiveram maior adesão dentre as atividades avaliadas. Destaca-se a participação em pesquisas científicas, em especial pelos alunos do ciclo básico/clínico. Logo, a maioria dos participantes concordam que existem adaptações a serem mantidas no período pós pandemia.

The Covid-19 pandemic has significantly impacted medical education, especially the parallel curriculum, which encompasses several extracurricular activities, such as academic leagues, internships, extension projects, undergraduate research projects, teaching assistance, and elective courses. This study aims at analyzing the result of the Covid-19 pandemic on the parallel curriculum from the perspective of medical students. This is an exploratory-descriptive, cross-sectional study, using an online questionnaire via Google Forms® with Likert-type scale questions. The sample consisted of 340 Medicine students, from the 4th to the 12th terms, from Curitiba, Paraná. The online modality facilitated the submission of scientific papers, as well as the accessibility to medical events, which had the highest adherence among the evaluated activities. Participation in scientific research stands out, especially for students in the basic/clinical cycle. Therefore, most participants agree that there are adaptations to be maintained in the post-pandemic period.

La pandemia de Covid-19 impactó la educación médica, especialmente en el currículo paralelo, que incluye actividades extracurriculares, como: ligas académicas, pasantías, proyectos de extensión, iniciación científica, seguimiento y optativas. Este estudio pretende analizar el resultado de la pandemia de Covid-19 en el currículo paralelo desde la perspectiva de los estudiantes de medicina. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo, transversal, utilizando un cuestionario online a través de Google Forms® con preguntas en escala tipo Likert. La muestra se compone por 340 estudiantes de medicina del 4º al 12º período, en Curitiba, Paraná. La modalidad online facilitó el envío de trabajos científicos y la accesibilidad a eventos médicos, ue obtuvo mayor adhesión entre las actividades evaluadas. Cabe destacar la participación en la investigación científica, especialmente de los estudiantes del ciclo básico/clínico. Así, la mayoría de los participantes está de acuerdo de que hay adaptaciones que deben mantenerse en el período posterior a la pandemia.

Teste de Progresso como ferramenta de intervenção curricular na implementação de um curso de Medicina / Progress Test as a curricular interventional tool in the implementation of a medical course

Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) é uma modalidade de avaliação longitudinal composta por questões de múltipla escolha que permite a avaliação do estudante com realização do feedback individual e a análise do processo de ensino-aprendizagem institucional. O presente estudo relata a experiência do uso do TP como ferramenta de gestão e aprendizado na implementação de um curso de Medicina de currículo integrado e baseado em metodologias ativas. Relato de experiência: Desde 2014, o curso de Medicina de uma capital do país utiliza o TP como ferramenta de avaliação para estimular a autonomia do estudante, baseado em seu desempenho longitudinal, possibilitar ao docente a reflexão e ação adequadas ao processo de ensino-aprendizagem e fornecer elementos significativos para a tomada de decisão institucional relacionada à adequação curricular e à implementação do curso. Com diversas estratégias, como a formação de uma Comissão de Avaliação do Estudante e do Curso (Caec), oficinas com professores e estudantes e consórcios interinstitucionais, os atores que compõem o curso refletem seu papel na consolidação do conhecimento para o futuro profissional médico e se engajam nesse processo em diferentes momentos e de diferentes formas. Discussão: O TP é uma ferramenta com potenciais e limites que devem considerar a segurança, a confiabilidade e validade da avaliação, utilizando-se de estratégias qualificadoras, incluindo o ambiente virtual. O TP possibilita a autodeterminação e o autoaperfeiçoamento do estudante, do docente e do curso ao estabelecer comparações entre médias de desempenho longitudinais dos discentes em diversos estágios de aprendizado e instituições. Conclusão: A experiência demonstrou a importância do TP como ferramenta de avaliação e trouxe vantagens e benefícios na implantação do curso e orientação de intervenções para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

Abstract Introduction: The Progress Test (PT) is a longitudinal assessment modality composed of multiple-choice questions and allows the assessment of the student with individual feedback and the analysis of the institutional teaching-learning process. The present study aims at reporting the experience of using the progress test as a management and learning tool in the implementation of a medical course with an integrated curriculum based on active methodologies. Experience report: Since 2014, a medical school in a capital of the country uses the PT as an assessment tool to stimulate student autonomy, based on their longitudinal performance, allowing the teacher to reflect on and take the appropriate actions aimed at the teaching and learning process and providing significant elements for institutional decision-making related to curricular adequacy and course implementation. Using several strategies, such as the formation of a student and course evaluation committee (CAEC), workshops with teachers and students and inter-institutional consortia, the actors that make up the course reflect on their role in consolidating knowledge for the future medical professional and engage in this process at different times and in different ways. Discussion: The progress test is a tool with potentials and limits that must consider the safety, reliability and validity of the evaluation, using qualifying strategies, including the virtual environment. The PT enables the students, the faculty and the course self-determination and self-improvement by establishing comparisons between longitudinal performance averages of students at different stages of learning and institutions. Conclusion: The experience demonstrated the importance of the PT as an evaluation tool, brought advantages and benefits in the course implementation and guidance on interventions aimed at improving the teaching-learning process.

Conhecimento de estudantes da saúde sobre suporte básico de vida / Basic life support knowledge of healthcare students

O objetivo deste artigo é identificar o conhecimento dos estudantes da área da saúde sobre Suporte Básico de Vida. Este é um estudo transversal com abordagem quantitativa. Foi feita a aplicação de um questionário para discentes da área da saúde de todos os cursos e períodos vigentes na instituição selecionada. O questionário foi submetido para 545 estudantes e avaliou três domínios em 25 perguntas: conhecimentos gerais, sequência dos procedimentos e método de aplicação dos procedimentos. Nossos resultados demonstraram que 28,1% dos entrevistados sabiam a sequência de atendimento do SBV, sobre o acionamento do serviço de emergência 30,3% o fariam no momento adequado e sobre a o uso do DEA 18,9% sabiam utilizar o aparelho. Esse estudo demonstra algumas deficiências dos entrevistados sobre SBV, reforçando a necessidade do ensino continuado em SBV e a importância do incentivo a iniciativas de divulgação do tema.

The objective of this article is to identify basic life support knowledge of healthcare students of a higher education institution through the application of a questionnaire for students of the health area of all courses and current terms in the selected institution. This is a cross-sectional study with a quantitative approach. The questionnaire was applied to 545 students and evaluated three domains in 25 questions: general knowledge, sequence of procedures, and the method of use of procedures. Our analysis showed that 28.1% of the interviewed knew the Basic Life Support sequence, 30.3% would call the emergency service timely, and 18.9% knew how to use the Automated External Defibrillator. This study shows some deficient knowledge on basic life support of the students interviewed, reinforcing the need for its continuous teaching and the importance of encouraging initiatives to disseminate the theme

El propósito de este artículo es resaltar el conocimiento de los estudiantes de una institución de educación superior sobre SVB mediante la aplicación de un cuestionario para alumnos de todas las especialidades del área de la salud de todos los cursos y períodos vigentes. Este es un estudio transversal con un enfoque cuantitativo. El cuestionario se aplicó a 545 estudiantes y evaluó tres dominios en 25 preguntas: conocimiento general, secuencia de procedimientos y método de aplicación de los procedimientos. Nuestros resultados mostraron que el 28.1% de los entrevistados conocía la secuencia del servicio BLS, sobre la activación del servicio de emergencia, el 30.3% lo haría en el momento adecuado y sobre el uso de la DEA, el 18.9% sabía cómo usar el dispositivo. Este estudio refuerza la necesidad de la enseñanza del SVB y la importancia de iniciativas para difusión del tema.

Família presente no atendimento da emergência pediátrica: e agora, equipe? / Family present at pediatric emergency care: now what, team?

O atendimento na emergência pediátrica compreende passos importantes no manejo do paciente crítico e pode-se considerar, ou não, a presença da família. O objetivo é analisar a percepção da equipe de saúde multiprofissional, em um pronto atendimento pediátrico, em um município do estado do Paraná, referente à presença da família na emergência pediátrica. O método foi exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo temática. Os profissionais se mostraram favoráveis à permanência da família, auxiliando na recuperação da criança, proporcionando segurança e tranquilidade. Destacaram que a instabilidade familiar atrapalha o desempenho da equipe. Recomenda-se que instituições hospitalares proporcionem a educação permanente em saúde como forma de capacitação dos profissionais, além de reflexões sobre o processo de trabalho envolvido no acolhimento da família para estruturação de um protocolo interno que padronize as ações.