Résumé
RESUMO Introdução: A competência dos profissionais de saúde em radiologia não apenas desempenha um papel fundamental no controle de custos, mas também na prevenção de erros médicos decorrentes da inexperiência durante a prática clínica. Objetivo: Este estudo realiza uma revisão sistemática com o objetivo de investigar as estratégias pedagógicas empregadas no ensino de diagnóstico por imagem nas instituições médicas brasileiras, bem como analisar o nível de conhecimento adquirido pelos estudantes de Medicina ao longo de sua graduação. Método: A revisão sistemática da literatura seguiu as diretrizes do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) e abrangeu as bases de dados PubMed, LILACS/BVS, Scopus, Web of Science, Embase e ScienceDirect. A busca visou identificar artigos que abordassem metodologias e estratégias de disseminação do conhecimento em imagiologia médica. A avaliação do nível de evidência foi conduzida utilizando a abordagem GRADE. Resultado: Dos 152 artigos inicialmente identificados, 13 foram selecionados após a remoção de duplicatas e análise de títulos e resumos. Durante a leitura completa, excluíram-se oito artigos por causa de metodologias inadequadas ou desalinhamento com os objetivos da pesquisa. Os estudos elegíveis envolveram 461 alunos de Medicina em 49 instituições brasileiras, principalmente privadas, caracterizadas por um sistema híbrido de ensino e uma ênfase particular em módulos de radiologia médica. Salas de aula foram destacadas como os principais ambientes de ensino. No contexto do ensino de diagnóstico por imagens, muitos alunos ainda enfrentam dificuldades na avaliação de exames, independentemente do período letivo. O estudo aponta para a falta de uniformidade nos benefícios das políticas governamentais, resultando em segregação regional e financeira no acesso ao ensino. Conclusão: A despadronização do ensino contribui para uma formação deficiente em radiologia, deixando os profissionais despreparados para a interpretação adequada de exames. Diante da escassez de estudos e das disparidades identificadas, torna-se imperativo estabelecer parâmetros mínimos para os currículos em radiologia médica, proporcionando uma base estruturada para as instituições de ensino nacionais e visando à melhoria da qualidade do ensino e da formação profissional.
ABSTRACT Introduction: The competence of healthcare professionals in radiology not only plays a fundamental role in cost control but also in preventing medical errors resulting from inexperience during clinical practice. Objective: This study conducts a systematic review aiming to investigate the pedagogical strategies employed in teaching imaging diagnostics at Brazilian medical institutions, as well as to analyze the level of knowledge acquired by medical students throughout their education. Method: The systematic literature review followed the guidelines of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) and covered the databases PubMed, LILACS/BVS, Scopus, Web of Science, Embase, and ScienceDirect. The search aimed to identify articles that addressed methodologies and strategies for disseminating knowledge in medical imaging. The evaluation of the level of evidence was conducted using the GRADE approach. Results: Of the 152 articles initially identified, 13 were selected after the removal of duplicates and analysis of titles and abstracts. During the full reading, eight articles were excluded due to inadequate methodologies or misalignment with the research objectives. The eligible studies involved 461 medical students across 49 Brazilian institutions, primarily private, characterized by a hybrid teaching system and a particular emphasis on medical radiology modules. Classrooms were highlighted as the main teaching environments. In the context of teaching imaging diagnostics, many students still face difficulties in evaluating exams, regardless of the academic term. The study points to the lack of uniformity in the benefits of government policies, resulting in regional and financial segregation in access to education. Conclusion: The lack of standardization in education contributes to inadequate training in radiology, leaving professionals unprepared for the proper interpretation of exams. Given the scarcity of studies and the identified disparities, it becomes imperative to establish minimum standards for medical radiology curricula, providing a structured foundation for national educational institutions and aiming to improve the quality of education and professional training.