Plano terapêutico fonoaudiológico pautado no conceito de gêneros do discurso de Bakhtin: aspectos teórico-metodológicos / Speech therapy plan guided by Bakhtin's speech genres theory: theoreticalmethodological aspects / Plan terapéutico fonoaudiológico guiado por el concepto de géneros del discurso de Bakhtin: aspectos teórico-metodológicos

A noção de gêneros do discurso ganhou expressividade no Brasil a partir da década de 1990, quando, por meio dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa, foi proposta uma ressignificação nas formas de ensino e aprendizagem. Estratégias para o desenvolvimento de competências em leitura e escrita começaram a ser pensadas através da língua em uso, a língua que se dá nos gêneros orais e escritos que medeiam as interações humanas. Embora a teoria de gêneros tenha sido adaptada para a esfera da educação, pode, desde que respeitadas as especificidades do contexto, ser estendida ao campo terapêutico. Se no contexto da escola se usa a expressão "proposta didática", na esfera da clínica elaborase um "plano terapêutico fonoaudiológico" (PTF) voltado para escolares com queixas de dificuldades de leitura e escrita. O objetivo deste trabalho é apresentar os aspectos teórico-metodológicos envolvidos na elaboração de plano terapêutico embasado na teoria bakhtiniana de gêneros do discurso. A exposição de caráter teórico-metodológico está dividida em duas seções: na primeira são abordadas as bases conceituais e, na sequência, são apresentados os aspectos metodológicos para a implementação do referido PTF.

The notion of discourse genres has been outstanding in Brazil since the 1990s when it was proposed the re-meaning in the ways of teaching and learning by means of the Curricular Parameters of the Portuguese Language. Strategies for the development of competencies in reading and writing started being thought over through the language in use, the language of oral and written genres which mediate human interactions. Although the theory of genres was adapted for the educational field, it can be extended to the therapeutic field since the context specificities are respected. If in school settings, the expression "teaching proposal" is used, in the clinical scope, a "speech language therapeutic plan" for students with complaints of reading and writing difficulties. This study aims to present the theoretical-methodological aspects involved in the elaboration of a therapeutic plan grounded in Bakhtin's theory of discourse genres. The exposition of the theoretical-methodological approach is divided in two sections: in the first one, the theoretical background is addressed, followed by the methodological aspects in order to implement the aforementioned speech language therapeutic plan.

La noción de géneros del discurso ganó expresividad en Brasil desde la década de 1990, cuando, a través de los Parámetros Curriculares de la Lengua Portuguesa, se propuso un replanteamiento en las formas de enseñanza y aprendizaje. Estrategias para el desarrollo de habilidades en la lectura y la escritura comenzaron a ser pensadas a través de la lengua en uso, la lengua usada en los géneros orales y escritos que median las interacciones humanas. Aunque la teoría de género se ha adaptado a la esfera de la educación, se puede, siempre que respetadas las especificidades del contexto, extenderla al campo terapéutico. Si en el contexto de la escuela se usa la expresión "propuesta didáctica" en el contexto de la clínica se elabora un "plan terapéutico fonoaudiológico" (PTF) para los estudiantes con dificultades de lectura y escritura. El objetivo de este trabajo es presentar los aspectos teóricos y metodológicos implicados en el desarrollo del un plan terapéutico apoyado en la teoría de géneros del discurso de Bakhtin. La exposición de carácter teórico y metodológico se divide en dos secciones: la primera aborda las bases conceptuales y la segunda aborda los aspectos metodológicos para la aplicación del referido PTF.

Efficacy of a perceptual and visual-motor skill intervention program for students with dyslexia / Eficácia de um programa de intervenção percepto-viso-motora para escolares com dislexia

Purpose: To verify the efficacy of a perceptual and visual-motor skill intervention program for students with dyslexia. Methods: The participants were 20 students from third to fifth grade of a public elementary school in Marília, São Paulo, aged from 8 years to 11 years and 11 months, distributed into the following groups: Group I (GI; 10 students with developmental dyslexia) and Group II (GII; 10 students with good academic performance). A perceptual and visual-motor intervention program was applied, which comprised exercises for visual-motor coordination, visual discrimination, visual memory, visual-spatial relationship, shape constancy, sequential memory, visual figure-ground coordination, and visual closure. In pre- and post-testing situations, both groups were submitted to the Test of Visual-Perceptual Skills (TVPS-3), and the quality of handwriting was analyzed using the Dysgraphia Scale. Results: The analyzed statistical results showed that both groups of students had dysgraphia in pretesting situation. In visual perceptual skills, GI presented a lower performance compared to GII, as well as in the quality of writing. After undergoing the intervention program, GI increased the average of correct answers in TVPS-3 and improved the quality of handwriting. Conclusion: The developed intervention program proved appropriate for being applied to students with dyslexia, and showed positive effects because it provided improved visual perception skills and quality of writing for students with developmental dyslexia. .

Objetivo : Verificar a eficácia de um programa de intervenção com habilidades percepto-viso-motoras para escolares com dislexia. Métodos: Participaram 20 escolares do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental público da cidade de Marília (SP), de 8 anos a 11 anos e 11 meses de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI (dez escolares com dislexia do desenvolvimento) e GII (dez escolares com bom desempenho acadêmico). Foi aplicado um programa de intervenção percepto-viso-motora composto de exercícios para a coordenação viso-motora, a discriminação visual, a memória visual, a relação viso-espacial, a constância de forma, a memória sequencial, a figura-fundo visual e a closura visual. Em situação de pré e pós-testagem, ambos os grupos foram submetidos à aplicação do Teste de Habilidades Perceptivas Visuais (TVPS-3), e a análise da escrita foi realizada através da Escala de Disgrafia. Resultados: Os resultados estatísticos analisados evidenciaram que ambos os grupos de escolares apresentaram disgrafia na pré-testagem. Nas habilidades de percepção visual, o GI apresentou desempenho inferior em relação ao GII, assim como na qualidade da escrita. Após ser submetido ao programa de intervenção, o GI aumentou as médias de acerto no TVPS-3 e melhorou a qualidade de escrita. Conclusão: O programa de intervenção elaborado se mostrou apropriado para ser aplicado em escolares com dislexia, assim como mostrou efeitos positivos, pois proporcionou melhora das habilidades de percepção visual e na qualidade da escrita de escolares com dislexia do desenvolvimento. .