Estilos de aprendizagem e desempenho acadêmico de universitários de administração / Learning styles and academic performance of university students of business administration / Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de universitarios de administración

Este estudo teve o objetivo de investigar a relação entre os estilos de aprendizagem em situações de uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e o desempenho acadêmico de estudantes universitários de administração. A amostra foi composta por 286 estudantes de administração, com idades entre 18 e 43 anos (M=21,97; DP=3,10), sendo 53,15% do gênero feminino. Os dados sobre estilos foram coletados por meio da Escala de Estilos de Aprendizagem em Situações de Uso de Tecnologias; os dados sobre desempenho acadêmico, por sua vez, foram obtidos com base em avaliações realizadas em uma disciplina de graduação em administração, utilizando a metodologia ativa de aprendizagem baseada em problemas (PBL). Os resultados indicaram que o desempenho acadêmico dos estudantes de administração não dependeu de seus estilos de aprendizagem, possivelmente em função da diversidade de atividades realizadas no âmbito da metodologia ativa adotada.

This study aimed to investigate the relationship between learning styles in situations of use of Information and Communication Technologies (ICTs) and the academic performance of university students of business administration. The sample consisted of 286 students of administration, aged between 18 and 43 years (M=21.97; SD=3.10), being 53.15% female. The data on styles were collected through the Scale of Learning Styles in Technology Use Situations; the data on academic performance were obtained based on assessments of an undergraduate course in management using the active problem-based learning methodology (PBL). The results indicated that the academic performance of management students did not depend on their learning styles, possibly due to the diversity of activities carried out within the scope of the active methodology adopted.

Este estudio tuvo el objetivo de investigar la relación entre los estilos de aprendizaje en situaciones de uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) y el desempeño académico de estudiantes universitarios de administración. La muestra fue compuesta por 286 estudiantes de administración, con edades entre 18 y 43 años (M=21,97, DP=3,10), siendo el 53,15% del género femenino. Los datos sobre estilos fueron recolectados por medio de la Escala de Estilos de Aprendizaje en Situaciones de Uso de Tecnologías; los datos sobre desempeño académico, a su vez, fueron obtenidos con base en evaluaciones realizadas en una disciplina de graduación en administración, utilizando la metodología activa de aprendizaje basada en problemas (PBL). Los resultados indicaron que el desempeño académico de los estudiantes de administración no dependía de sus estilos de aprendizaje, posiblemente en función de la diversidad de actividades realizadas en el marco de la metodología activa adoptada.

Escala de estilos de aprendizagem em situações de uso de tecnologias: busca por evidências de validade de conteúdo / Learning styles scale in technology use situations: search for content validity evidences

Esse estudo teve como objetivo a busca por evidências de validade de conteúdo de uma nova escala, em desenvolvimento, intitulada Escala de Estilos de Aprendizagem em Situações de Uso de Tecnologias. Para tanto, quatro juízes na área de avaliação psicológica avaliaram os 40 itens que compõem a escala, considerando quatro estilos de aprendizagem: ativo, reflexivo, teórico e pragmático, estabelecidos por Alonso, Gallego e Honey (1997). Originalmente, a maioria dos itens (n=34) apresentou índices de concordância acima de 75%, mostrando-se satisfatórios. Duas novas rodadas de avaliação foram conduzidas com os itens que foram reformulados ou substituídos por novos, sendo que, após esse procedimento, atingiram o índice de concordância esperado. As análises dos coeficientes Kappa evidenciaram índices acima de 0,75. Os resultados apontaram a adequação da escala aos conteúdos do modelo que pretende avaliar, mostrando-se adequada para uso em outros estudos, empíricos, de investigação de suas qualidades psicométricas (AU).

This study aimed to search for evidence of content validity of the Learning Styles Scale in Technology use situations, a scale in development. For that, four judges working in the psychological assessment evaluated the 40 items of the scale, considering four learning styles: active, reflective, theoretical, and pragmatic, proposed by Alonso, Gallego and Honey (1997). Originally, most of the items (n=34) showed concordance rates above 75%, being satisfactory. Two new rounds of evaluation were conducted with the items that have been rewritten or replaced by new ones, and after this procedure reached the expected level of agreement. The analyzes showed Kappa coefficients indices above 0.75. The results showed the adequacy of the scale to the contents of the model that it intends to evaluate, being suitable for use in other studies involving empirical research of its psychometric qualities (AU).

Escala de estilos de aprendizagem em situações de uso de tecnologias: estrutura interna / Scale of learning styles in technology use situations: internal structure / Escala de estilos de aprendizaje en situaciones de uso de technologías: estructura interna

Com a finalidade de buscar evidências de validade baseadas na estrutura interna da Escala de Estilos de Aprendizagem em Situações de Uso de Tecnologias, 378 estudantes universitários, provenientes de diferentes instituições de ensino superior e oito cursos, responderam ao instrumento. A aplicação da Análise Fatorial Exploratória, baseada na matriz de correlações tetracóricas dos itens, permitiu a identificação de quatro fatores: Teórico-Reflexivo, Pragmático, Ativo Individual, Ativo Interpessoal. A precisão da escala também foi estimada, por meio do alfa de Cronbach. Os valores oscilaram entre 0,70 e 0,80, tendo sido considerados adequados. Novos estudos de investigação das qualidades psicométricas da escala são recomendados. (AU)

In order to find validity evidence based on the internal structure of the Scale of Learning Styles in Technology Use Situations, 378 university students, from different institutions of higher education and eight majors, responded to the instrument. Exploratory Factor Analysis, based on the tetrachoric correlations matrix of the items, allowed the identification of four factors: Theoretical-Reflexive, Pragmatic, Individual Active, Interpersonal Active. The scale's accuracy was also estimated using the Cronbach's alpha. Values ranged from 0.70 to 0.80 and were considered adequate. New research studies on the psychometric qualities of the scale are recommended. (AU)

Con el fin de buscar evidencias de validez basadas en la estructura interna de la Escala de Estilos de Aprendizaje en Situaciones de Uso de Tecnologías, 378 estudiantes universitarios, procedentes de diferentes instituciones y ocho cursos, respondieron el instrumento. La aplicación del Análisis Factorial Exploratorio, basado en la matriz de correlaciones tetracóricas de los ítems, permitió la identificación de cuatro factores: Teórico-Reflexivo, Pragmático, Activo Individual, Activo Interpersonal. La precisión de la escala también fue estimada, por medio de alfa de Cronbach. Los valores oscilaron entre 0,70 y 0,80 y se consideraron adecuados. Se recomiendan nuevos estudios de investigación de las cualidades psicométricas de la escala. (AU)

Relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes de enfermería / Relationship between learning style and academic performanc of nursing students

Se realizó un estudio descriptivo correlacional y transversal con el objetivo de determinar la relación entre el estilo de aprendizaje (EA) y el rendimiento académico (RA) de las estudiantes de Enfermería. Se aplicó el cuestionario CHAEA de Honey y Alonso de estilos de aprendizaje según Kolb sobre la población total de estudiantes matriculadas el año 2001. Se encontró una correlación inversa de baja a moderada (r= -0,36) entre el EA activo y el RA en el primer año. En el segundo año, la correlación fue inversa de baja a moderada entre el EA práctico y el RA (r= -0.33). En el tercer año, el EA teórico y el RA tuvieron una relación directa pero baja (r=0.19).Y, en el cuarto año hubo una correlación negativa de baja a moderada (r= 0.13) entre el EA reflexivo y el RA. El RA de las estudiantes de primero a cuarto año de Enfermería tiene relación con determinados EAs.

We develop a descriptive and transversal study to determine relationship between learning style (EA) and academic level (RA) in nursing students. Ee aplied a questionnaire CHAEA of Honey and Alonso about learning styles from Kolb on total student people registered in 2001. We found an inverse correlation from low level to moderate (r=-0.36) between active EA and RA in the frirste year. In the second year,theoric EA an RA have a direct relation but low level (r=0.19). And, in fourth year had a negative correlation from low level to moderate (r=0.13) between reflexive EA an RA. Student's RA from first to fourth year of Nursing Faculty have a relationship with EA determinantes. Key Words: Learning style, academic efficiency, nursing teaching in the university.