School motivation: theoretical approaches to the learning process / Motivação escolar: abordagens teóricas do processo de aprendizagem / Motivación escolar: aproximaciones teóricas al proceso de aprendizaje

Abstract The present theoretical reflection attempts to find out to what extent motivation can influence the student´s learning processes. To this end, the links between the most important theoretical models - the Theory of Attribution of Causality, the Theory of Self-determination, and the Theory of Achievement Goals - are established. Students' participation in school content depends on various factors that are individually and contextually related to motivation. prevailing cognitive theories of motivation stimulate and guide the study of the individual's beliefs, values, and emotions since they consider these variables to be mediators of behaviour and have a strong influence on the motivation process. From a literature review, it is important to bear in mind that motivation in the school context has been assessed as a critical determinant of the level and quality of learning and performance. It can also be concluded that the relationship between learning and motivation goes beyond any established assumption, it is reciprocal and therefore motivation can influence learning and performance in the same way that learning can interfere with motivation. In consequence, a change of school practices is essential, promoting students' involvement in the learning process through challenging tasks, engaging students in appropriate strategies, and striving to develop new comprehension and proficiency skills. Some guidelines for educational practice are indicated.

Resumo Esta reflexão teórica procura saber até que ponto a motivação pode influenciar os processos de aprendizagem dos alunos, estabelecendo os pontos de ligação entre os modelos teóricos mais importantes - a Teoria da Atribuição de Causalidade, a Teoria da Autodeterminação e a Teoria das Metas de Realização. A participação dos alunos nos conteúdos escolares depende de vários fatores que estão individual e contextualmente relacionados à motivação. As recorrentes teorias cognitivas da motivação estimulam e orientam o estudo das crenças, valores e emoções do indivíduo, uma vez que consideram essas variáveis como mediadoras do comportamento e têm forte influência no processo de motivação. Da análise da literatura, fica claro que é importante ter em mente que a motivação no contexto escolar tem sido avaliada como um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem e do desempenho. A partir disso, pode-se concluir também que a relação entre aprendizagem e motivação vai além de qualquer suposição estabelecida de que seja recíproca e, portanto, a motivação pode influenciar a aprendizagem e o desempenho da mesma forma que a aprendizagem pode interferir na motivação. Assim, é imprescindível uma mudança de prática nas escolas, promovendo o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem através de tarefas desafiadoras, usando estratégias apropriadas e procurando desenvolver novas habilidades de compreensão e domínio. São indicadas algumas orientações para a prática educativa.

Resumen Esta reflexión teórica busca conocer en qué medida la motivación puede influir en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, estableciendo los puntos de conexión entre los modelos teóricos más importantes - la Teoría de la Atribución de Causalidad, la Teoría de la Autodeterminación y la Teoría de las Metas de Logro. La participación de los estudiantes en los contenidos escolares depende de varios factores que se relacionan individual y contextualmente con la motivación. Las teorías cognitivas recurrentes de la motivación estimulan y orientan el estudio de las creencias, valores y emociones del individuo, ya que consideran estas variables como mediadoras de la conducta y con fuerte influencia en el proceso de motivación. A partir de una revisión de la literatura, se desprende que es importante tener en cuenta que la motivación en el contexto escolar ha sido valorada como un determinante crítico del nivel y la calidad del aprendizaje y del rendimiento. También se puede concluir que la relación entre aprendizaje y motivación va más allá de cualquier suposición establecida de que es recíproca y, por lo tanto, la motivación puede influir en el aprendizaje y el desempeño de la misma manera que el aprendizaje puede interferir en la motivación. Por lo tanto, un cambio de práctica en las escuelas es esencial, promoviendo la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de tareas desafiantes, utilizando estrategias adecuadas y buscando desarrollar nuevas habilidades de comprensión y dominio. Se indican algunas pautas para la práctica educativa.

Clima de escola e envolvimento de estudantes do 3º ciclo do ensino básico / School climate and involvement in school of 7th - 9th grade students / Clima escolar y participación de estudiantes del nivel secundario

O presente estudo teve como objetivos: a tradução e adaptação de um questionário de clima de escola para estudantes portugueses (Delaware School Climate Survey-Student - DSCS-S); compreender as relações entre clima de escola e envolvimento dos alunos na escola e o seu sucesso escolar anterior. Foi também aplicada a Escala Quadridimensional de Envolvimento dos Estudantes (EAE-E4D) a 442 estudantes de escolas básicas de Évora, Portugal. Os resultados demonstram a importância das relações professor/a - aluno/a na forma como o clima de escola se relaciona com percursos escolares bem-sucedidos. Foram encontradas diferenças significativas no envolvimento afetivo e comportamental entre alunos com e sem sucesso escolar. Verificou-se uma correlação positiva e moderada entre o clima de escola e o envolvimento na escola.

The present study aimed to: 1) translate and adapt a Portuguese school climate questionnaire (Delaware School Climate Survey-Student - DSCS-S); 2) understand the relationships between school climate and student involvement in school and their previous school success. The Four-Dimensional Scale of Student Involvement (EAE-E4D) and the adapted version of the DSCS-S were applied to a sample of 442 students from 7th - 9th grades of the city of Évora, Portugal. The main results demonstrate the importance of teacher - student relationships in the way the school climate is related to successful school pathways. Significant differences were found in the affective and behavioral involvement among students with and without school success. There was a positive and moderate correlation between the school climate and the students' involvement in school.

El presente estudio tuvo como objetivos: la traducción y adaptación de un cuestionario acerca del clima escolar para estudiantes portugueses (Delaware School Climate Survey-Student - DSCS-S); comprender las relaciones entre el clima escolar y la participación de los alumnos en la escuela y su éxito escolar anterior. Además, fue aplicada la Escala Cuatridimensional de Participación de los Estudiantes (EAE-E4D) a 442 estudiantes de escuelas básicas de Évora, Portugal. Los resultados muestran la importancia de las relaciones profesor/a- alumno/a en la medida en que el clima escolar se relaciona con los logros en las trayectorias escolares. Se encontraron diferencias significativas en la participación afectiva y comportamental entre alumnos con y sin logros académicos. Se observa una correlación positiva y moderada entre el clima escolar y la participación en la escuela.

Trajetórias de sucesso escolar entre estudantes da escola pública na universidade: um problema sensível? / School success pathways among students of public school in the university: a sensitive problem?

Este artigo faz um apanhado das principais contribuições de pesquisas nacionais que descrevem e problematizam trajetórias escolares e/ou universitárias de sucesso de jovens oriundos de meios populares no Brasil, no período compreendido entre os anos 1990 e 2018. Tratado comumente no âmbito da Sociologia da Educação, esse tema é revisitado aqui a partir de diferentes abordagens e perspectivas, que se complementam, formando um painel da situação, que culmina com a mais recente expansão do sistema de ensino superior através da implementação de políticas públicas e programas assistenciais (vivida entre 2000 e 2016). A esse último período, é dedicado um estudo que abarca especificamente a transição de jovens do ensino médio público para formações universitárias consideradas de prestígio, em que se consideram suas características, mas também suas percepções do sucesso escolar. Além disso, em razão das especificidades da população analisada, das particularidades da própria pesquisa de campo empreendida, bem como pelo fato de esse tema afetar diretamente a igualdade de chances e, por conseguinte, a mobilidade social brasileira, propomos que este seja tratado como um tema sensível pelas Ciências Humanas e Sociais, abordagem discutida ao final do texto.(AU)

This paper outlines the main contributions of national research that describe and problematize successful school and / or university trajectories of young people from popular backgrounds in Brazil, between 1990 and 2018. Commonly treated within the Sociology of Education, this theme is revisited here from different approaches and perspectives, which complement each other, forming a panel of the situation, which culminates in the latest expansion of the higher education system through the implementation of public policies and assistance programs (lived between 2000 and 2016). This last period is devoted to a study that specifically covers the transition of young people from public high school to prestigious university formations, considering their characteristics, but also their perceptions of school success. In addition, due to the specificities of the analyzed population, the particularities of the field research undertaken, as well as the fact that this theme directly affects the equality of chances and, consequently, the Brazilian social mobility, we propose that it be treated as a sensitive theme by the Humanities and Social Sciences, approach discussed at the end of the text.(AU)

Abordagens ao ensino: implicações no processo de aprendizagem dos alunos / Approaches to teaching: implications in the process of the students learning / Enfoques de enseñanza: implicaciones en el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Na perspetiva da investigação SAL (Student Approaches to Learning) a abordagem ao ensino dos professores (transmissiva e compreensiva) influencia a abordagem à aprendizagem dos alunos. O objetivo deste texto é estimular os professores a refletirem sobre as suas práticas docentes e sobre a maneira como fomentam o sucesso educativo dos seus alunos no nível exigido. A partir da reflexão metacognitiva, os docentes poderão constatar a existência de diversos fatores que poderão ser reforçados e outros esquecidos, de modo a melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos. É, também, referida a importância de conhecer as conceções dos alunos acerca da forma como aprendem, com o objetivo de desenvolver contextos de ensino e aprendizagem que os alunos vivenciem como motores de abordagens à aprendizagem profundas. Isto implica necessariamente a opção por uma abordagem ao ensino centrada no aluno. Espera-se que este texto reflexivo possa contribuir para uma melhor compreensão das abordagens ao ensino, a fim de promover nos alunos comportamentos mais ajustados para a mestria escolar. São referidas algumas implicações educativas, assim como possíveis investigações futuras. (AU)

In the SAL (Student Approaches to Learning) research view teachers' transmissive and comprehensive approach to teaching has a direct influence in the students' approach to learning. The purpose of this literature review is to urge teachers think about both their teaching methods and the way they nourish their students' learning at the required stage. The purpose of this meta-cognitive reflection is to make teachers able to recognize the many factors which need to be enhanced to get her with the ones which will have to be overlooked so that their students' learning can be improved. It also referred to the importance of knowing the conceptions of students about their learning situation, in order to develop teaching and learning contexts students to experience as deep approaches to learning engines. This necessarily implies the choice of an approach to teaching student-centered. This text aims at making an enhanced contribution towards a better understanding of teaching approaches and at the same time promoting a more suitable and adjusted studying and learning behavior which has to be the most suitable one to meet the students' purposes. Are also indicated some educational implications as well as possible future research. (AU)

En la perspectiva de la investigación SAL (Student Approaches to Learning) el enfoque a la enseñanza de los profesores (transmisora y comprensiva) influye en el abordaje del aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de este artículo es ayudar a los profesores a reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza y sobre la forma de promover el aprendizaje del estudiante en el nivel requerido. A partir de la reflexión meta-cognitiva, los profesores pueden comprobar que hay muchos factores que pueden reforzarse y otros olvidados, con el fin de aumentar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Fue referida también la importancia de conocer la concepción de los estudiantes acerca de su situación de aprendizaje, con el fin de desarrollar contextos de enseñanza y aprendizaje que los estudiantes entiendan como motores de enfoques a los aprendizajes profundos. Se espera que este texto de reflexión pueda contribuir a una mejor comprensión de los enfoques para la enseñanza, para fomentar en los estudiantes conductas de aprendizaje y de estudio que mejor se adapten a sus metas y estilos de aprendizaje. Son referidas algunas implicaciones educativas, así que potenciales futuras investigaciones. (AU)

Caracterización de la salud familiar en familias de niños con éxito escolar / Characterization of health family members with school success children

Introducción: la salud familiar se concibe como la capacidad de la familia de cumplir con sus funciones, propiciar el desarrollo armónico de sus integrantes y afrontar constructivamente las crisis en determinado contexto. Objetivo: caracterizar la salud familiar en familias de niños con éxito escolar. Métodos: se realizó un estudio descriptivo, de corte transversal en 40 familias nucleares de niños con éxito escolar de las escuelas seminternas del área de salud del Policlínico Universitario 26 de Julio, del municipio Playa, en La Habana. Se utilizó como referente el modelo teórico metodológico para la evaluación de la salud familiar. Para la obtención de los datos se aplicaron las técnicas entrevista familiar, la prueba de percepción de funcionamiento familiar y el inventario de características familiares de riesgo. Resultados: el 77,5 por ciento de las familias fueron funcionales; contribuyeron fundamentalmente los procesos cohesión (77,5 por ciento de las familias respondió en la categoría "casi siempre"), comunicación (72,5 por ciento), armonía (67,5 por ciento) y afectividad (65 por ciento); en el 77,5 por ciento de las familias hubo criticidad nula o leve; el 95 por ciento de estas se agruparon en el primer cuadrante de la matriz de salud familiar. Conclusiones: prevaleció la funcionalidad familiar, a expensas de la cohesión, la comunicación positiva, la armonía y la expresión afectiva; la criticidad familiar fue baja; predominó la situación de ajuste familiar frente a las exigencias de la vida cotidiana; y los afrontamientos fueron orientados a la priorización de las exigencias escolares y a la estimulación de la autonomía en la actividad intelectual

Introduction: health in a family is its ability to fulfill the duties, to create a harmonic development of the family members and to face in a constructive way the crises in a specific context. Objective: to characterize the health family members with school success children. Methods: a cross-sectional and descriptive study was conducted in 40 family nuclei of school success children from semi-internal centers of 26 de Julio University Polyclinic health area in the Playa municipality in La Habana. The theoretical and methodological model was used as reference to assess the family health level. To data collection were applied the techniques of family interview, the perception test of family performance and the risk family characteristic inventory. Results: the 77,5 percent of family were functional; contributing mainly with cohesion processes (the answer in the 77,5 percent of family was of "almost always"), communication (72,5 percent), harmony (67,5 percent) and affectivity (65 percent) and in the 77,5 percent of families there was not criticism if any it was slight; the 95 percent of these families were grouped within the first quadrant of family health matrix. Conclusions: there was predominance of family functional qualities at the expense of cohesion, a positive communication, harmony and the affective expression; the family criticism was low and predominance of a situation of family adjustment in face of the daily life demands and the facing were directed to priority of school demands and the autonomy stimulation in intellectual activity