Enseñanza para el cambio de las representaciones sobre el aprendizaje / Teaching to Change Conceptions about Learning

El propósito de este artículo es argumentar que nuestras teorías de dominio sobre la realidad (y particularmente nuestras teorías sobre los fenómenos de la realidad social) se originan, por partes iguales, a partir de la influencia de la herencia filogenética de nuestra especie (teorías implícitas) y de las influencias culturales de los nichos cognitivos que hemos construido los seres humanos (modelos mentales). El cambio de nuestras concepciones espontáneas sobre el aprendizaje (la realista e interpretativa) a concepciones artificiales (la constructiva) requiere un ejercicio arduo y consciente que deberá estar en buena parte mediado por sistemas de instrucción intencional. En los contextos educativos, el rol del docente es esencial para que se produzca el cambio conceptual de las concepciones implícitas realistas a las constructivas.

The intention of this article is to argue that our theories of dominion about reality (and particularly our theories about the phenomena of social reality) are originated by both, the influence of the phylogenetic inheritance of our species (implicit theories) and the cultural influences of the cognitive niches that human beings have constructed (mental models). The change from our spontaneous conceptions about learning (both the realistic and interpretative) to artificial conceptions (the constructive) requires an arduous and conscious exercise that will have to be mediated by systems of intentional instruction. In educative contexts, the professors’ role is essential in order to create a conceptual change from the realistic implicit conceptions to the constructive conceptions.

Concepciones implícitas sobre el aprendizaje / Implicit conceptions about learning

Con un gran interés en las relaciones interpersonales, poca preparación, baja motivación y sometidos a presiones externas para tomar la decisión de qué estudiar, los alumnos abordan sus estudios universitarios. Con el fin de tomar las decisiones pedagógicas adecuadas ante esta situación, el autor plantea que el cambio es desvelando las concepciones implícitas sobre lo que es el aprendizaje, para que éste sea duradero y transferible. Para ello, primero describe algunos aspectos históricos y algunos estudios realizados acerca de las concepciones implícitas sobre el aprendizaje; segundo, analizas tres teorías del aprendizaje: directa, interpretativa y constructivista; tercero, presenta su propuesta teórica, en la que revisa las concepciones relacionadas con la naturaleza del aprendizaje (adición versus transformación, rapidez), y la naturaleza del proceso de aprender. Por último, expone algunos hallazgos de la investigación que ha venido realizando, considerando la retención, relación y organización en el proceso de aprender.