Laser therapy in the treatment of chronic multi-site pain: a systematic review / O uso da terapia laser no tratamento da dor crônica difusa: uma revisão sistemática

Laser therapies are noninvasive techniques with painless, safe, and low-cost therapeutic procedures for chronic pain. No systematic review has evaluated the effects of laser in the treatment of multi-site chronic pain. Objective: To evaluate the effects of laser in the treatment of generalized multi-site chronic pain. Methods: This pioneering study presents a PRISMA systematic review protocol designed to up-to-date the current literature on Laser Therapy in patients with chronic multi-site pain from all founded etiologies. This protocol was registered on the PROSPERO website before data extraction (registration no. CRD42019152345). Results: About 1391 articles met the inclusion criteria and 15 studies were selected for the data extraction. We found 12 studies in patients with fibromyalgia, 01 study about myofascial pain syndrome, 01 study about rheumatoid arthritis and 01 study about diabetic sensorimotor polyneuropathy. Homogeneity was not found in the Laser protocols, clinical conditions studied, the evaluation methods, or in the controlled groups but together studies suggested that Laser could have benefits in the treatment of pain severity, quality of life, fatigue, stiffness, depression, and anxiety compared to placebo and other therapies for fibromyalgia and for pain at Rheumatoid Arthritis and Diabetic Polyneuropathy. Conclusion: Laser therapy plus the standardized exercise or amitriptilyne provided no extra advantage in the relief of symptoms at fibromyalgia. For TMD myofascial pain no benefits were founded. Studies showed numerous different points and locations of light application but none of the selected studies used spinal stimulation as the Laser application site.

As terapias a laser são técnicas não invasivas, indolores, seguras e de baixo custo e de utilidade no tratamento da dor crônica. Nenhuma revisão sistemática avaliou os efeitos do laser no tratamento da dor crônica em múltiplos locais simultâneos. Objetivo: Avaliar os efeitos do laser no tratamento da dor crônica multifocal generalizada. Métodos: Revisão sistemática PRISMA sobre o uso do laser em pacientes com dor crônica multifocal de diversas etiologias. Este protocolo foi registrado no site PROSPERO antes da extração dos dados (registro nº. CRD42019152345). Resultados: 1.391 artigos atenderam aos critérios de inclusão e 15 estudos foram selecionados para a extração de dados, sendo 12 estudos em pacientes com fibromialgia, 01 estudo sobre síndrome dolorosa miofascial, 01 estudo sobre artrite reumatoide e 01 estudo sobre polineuropatia sensório-motora diabética. Não foi encontrada homogeneidade nos protocolos do laser, nos métodos de avaliação ou nos grupos controlados, mas em conjunto os estudos sugeriram que o laser poderia ter benefícios no tratamento da intensidade da dor, qualidade de vida, fadiga, rigidez, depressão e ansiedade em comparação com placebo e outras terapias para fibromialgia e para dor na artrite reumatóide e polineuropatia diabética. A terapia a laser mais o exercício padronizado ou amitriptilina não proporcionou nenhuma vantagem extra no alívio dos sintomas da fibromialgia. Para dor miofascial DTM, nenhum benefício foi encontrado. Conclusão: Os estudos mostraram vários pontos e locais diferentes de aplicação de luz, mas nenhum dos estudos selecionados usou a estimulação espinhal como local de aplicação do laser.

Formação do eu professor na abordagem Walloniana* / Formación del yo profesor en el abordaje Walloniano / The I Professor Formation in the Wallonian approach

RESUMO Objetivos Analisar como o professor percebe a construção de seu Eu Professor na perspectiva de Wallon e conhecer como vivencia seu cotidiano na escola na condição de ser o si mesmo e o outro. Método Estudo qualitativo que contou com 13 participantes atuantes no Curso Bacharelado em Enfermagem. A coleta de dados foi realizada em 2013, por meio de entrevistas submetidas à análise temática. Resultados Emergiram três categorias: Construção do Eu Professor; Viver o cotidiano apoiado em si mesmo e no outro; e Componentes da construção do Eu Professor, com destaque para a conscientização e valorização de si mesmo e do outro, edificando a construção do Eu Professor. Conclusão Os professores percorreram uma trajetória na qual permitiu reconhecer o si mesmo em diferentes movimentos da internalização do Eu.

RESUMEN Objetivos Analizar como el profesor percibe la construcción del Yo Profesor en la perspectiva de Wallon y conocer como vivencia su cotidiano en la escuela en la condición de ser a sí mismo y el otro. Método estudio cualitativo, que contó con 13 participantes actuantes del Curso de Bachiller en Enfermería. La recolección de los datos fue realizada en 2013, por medio de entrevistas, las cuales fueron sometidas al análisis temático. Resultados surgieron tres categorías: Construcción del Yo Profesor; Vivir el cotidiano apoyado en sí mismo y del otro; y Componentes de la construcción del Yo Profesor, destacándose la concientización y valorización de sí mismo y del otro, edificando la construcción del Yo Profesor. Conclusión Los profesores siguieron una trayectoria tal que les permitió reconocerse a sí mismo y en los distintos movimientos de la internalización del Yo.

ABSTRACT Objectives Analyze how teachers perceive the construction of their I Professor from the perspective of Wallon and learn about their everyday experiences in school in the condition of being self and other. Method Qualitative, with 13 participants from the Bachelor of Nursing Program. Data collection was carried out in 2013 using interviews that were subjected to thematic analysis. Results Three categories emerged: Construction of the I Professor; living daily life supported by oneself and the other; and the components for constructing the I Professor, highlighting consciousness and valuing of oneself and the other. Conclusion The teachers traveled a path that allowed them to recognize themselves in different movements of the internalization of the I.

Formação do eu professor na abordagem walloniana / The I Professor formation in the wallonian approach

Introdução: Ser professor é estar em permanente processo de construção como pessoa, apoiado nos recursos internos e externos que se dispõem nos espaços educacionais e sociais. O professor em seu percurso de formação pode conhecer como as pessoas constroem-se e direcionar seu olhar para como se dá o convívio consigo mesmo e com o outro, tendo ciência de que não constrói seu Eu Professor isoladamente, e sim com outras pessoas. Objetivos: analisar como o professor percebe a construção de seu Eu Professor na perspectiva de Wallon e conhecer como o professor vivencia seu cotidiano na escola na condição de ser o si mesmo e o outro. Método: estudo exploratório, descritivo na vertente qualitativa. Foram realizadas 13 entrevistas com professores que ministram aulas em Curso de Enfermagem, em uma instituição de ensino privado de nível técnico superior. A técnica de análise de conteúdo utilizada neste estudo foi a análise temática. Desta análise, surgiram três categorias: 1. Construção do Eu Professor; 2. Viver o cotidiano apoiado em si mesmo e no outro e 3. Componentes da construção do Eu Professor. Resultados: as falas dos professores mostraram a relação e a interação entre todas as categorias, envolvendo os aspectos do cognitivo e do social em seu contexto de trabalho, com atenção voltada para o afetivo, no sentido do cuidado. Destaca-se a abertura para conscientização e valorização de si mesmo e do outro por meio de trocas de experiências, permeadas pela possibilidade do professor tornar-se outra pessoa, transformando a si mesmo. Conclusões: o professor deve buscar conhecer a si mesmo para se construir como pessoa. Perceber o modo como se constrói no convívio com o outro, mediante o diálogo e a interação; reconhecendo a si mesmo em diferentes movimentos de internalização do eu.

Introduction: Being a teacher is to be in constant process of construction as a person, from internal and external resources that are arranged in educational and social spaces. The teacher on his training path may know how people are build and direct his view to how is the interection with himself and with others, being aware that his I Professor is not build alone but with others. Aims: To analyze how the teacher perceives the building of the I Professor in the perspective of Wallon and understand how the teacher experiences their daily in school as being himself and the other. Method: Exploratory, discriptive study in a qualitative aspect. Thirteen interviews were performed with teachers who teach in undergraduate nursing courses from private institution. The technique of contente analysis used in this study was the thematic analysis. In this analysis emerged three categories: 1. The construction of the I Professor, 2. Daily living from himself and others, and 3. Components of the construction of the I Professor. Results: The speeches of the teachers showed the relationship and interaction between all categories, covering aspects of cognitive and social in their working environment, with attention focused on the affective in the sense of care. Stands out the opening for awareness and appreciation of himself and the other through the exchange of experiences, permeated by the possibility of the teacher become another person, transforming himself. Conclusions: The teacher should seek to know himself as a person to build. Realize how he is build in contact with others through dialogue and interaction; recognizing the himself in different movements of the self internalization.