A escala de interação professor / criança / The teacher / child interaction scale

A qualidade da interação professor / criança é importante para a educação infantil e tem sido tópico de investigação na literatura nacional e internacional. Portanto, esta nota técnica apresenta e analisa uma escala proposta por Farran & Collins (1996) que avalia a interação professor / criança a partir da atuação do professor com crianças entre três e seis anos durante o período de brincadeira livre em sala. A escala é dividida em 11 comportamentos que são avaliados em três aspectos: quantidade, qualidade e adequação

A representação social do apoio familiar no processo educativo das crianças: a perspectiva de educadores da pré-escola / Social representation of family support in the educational process of children: the perspective of preschool educators

Este trabalho se propõe a desvelar os diferentes significados atribuídos por professores de pré-escola ao que elas consideram apoio familiar quando explicitam suas representações de bom aluno. Esses significados envolvem diferentes racionalidades referentes às concepções de família, ao papel da escola e ao envolvimento de pais na escolarização de seus filhos. A coleta de dados foi realizada com dez professoras do primeiro ano do primeiro ciclo (pré-escola) de escolas públicas municipais da cidade de Blumenau, SC. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais que foram iniciadas utilizando o procedimento de classificações múltiplas - PCM (Roazzi, 1995). Os resultados mostraram que as famílias são bastante criticadas pelas professoras, que as vêem como a origem e a solução de todos os problemas enfrentados pelas crianças na escola. As falas das professoras revelam que as escolas apenas consideram duas possibilidades de envolvimento dos pais, não levando em conta as necessidades e disponibilidade dos mesmos.

Envolvimento de pais em creche: possibilidades e dificuldades de parceria / Parent involvement in a childcare centre: possibilities and difficulties for partnership

O envolvimento de pais com a educação das crianças, hoje no Brasil, é muito pouco investigado, seja na educação infantil ou nos outros níveis de educação. No entanto a literatura estrangeira nos aponta vários caminhos dependendo do foco da pesquisa. Neste estudo, a literatura usada foi a tipologia de Epstein (in Brandt, 1989), as esferas sobrepostas (Epstein, 1987), ambas baseadas na teoria ecológica de Bronfenbrenner (1979,1996), e o modelo das pirâmides invertidas de Hornby (1990). O objetivo deste estudo consistiu em identificar os aspectos da relação entre a creche e os pais no que se refere à comunicação, expectativas e dificuldades de relacionamento, contribuições e as estratégias utilizadas para o envolvimento dentro da perspectiva dos pais, professores e atendentes. Este estudo usa dados qualitativos coletados em entrevistas (questionário semi-estruturado) com 33 pais de crianças de 0 a 6 anos, 7 professores e 8 atendentes de uma creche de iniciativa voluntária. Os resultados, depois de análise feita através de categorias, mostram que a comunicação existente impossibilita a proximidade e trocas de informações. A atitude da creche para os pais é calcada numa postura de oferecimento da assistência à criança e a atitude dos pais na receptividade limitada calcada numa postura de favorecimento por estes serviços. O desconhecimento sobre as possibilidades de envolvimento exclui os pais, e delega à creche o poder de decisão sem a participação ativa da família.