Brazilian version of the Overall Assessment of the Speaker's Experience of Stuttering - Adults protocol (OASES-A) / Versão brasileira do protocolo Overall Assessment of the Speaker's Experience of Stuttering - Adults (OASES-A)

PURPOSE: To verify the applicability of the protocol Overall Assessment of the Speaker's Experience of Stuttering - Adults (OASES-A), translated into Brazilian Portuguese, in a sample of adults who stutter. METHODS: The Brazilian Portuguese version of the OASES-A protocol was individually applied to 18 people who stutter. The classification of stuttering severity was based on the Stuttering Severity Instrument for Children and Adults (SSI-3) protocol. Translation and back-translation processes were carried out by specialists, considering semantic, conceptual, cultural, and idiomatic equivalences. RESULTS: There was no correlation between the severity degrees of stuttering assessed by the SSI-3 protocol and the self-assessment performed using the OASES-A. Subjects reported impairments in perceived fluency; speech ability; level of knowledge about stuttering and treatment options; use of confrontational techniques; quality of life. They also mentioned having difficulty coping with emotional states such as anxiety and embarrassment, and with communication in daily situations. CONCLUSION: The OASES-A protocol is useful in the assessment and treatment of stutterers, as it provides specialized speech-language pathologists with sutterers' self-perception regarding their communication difficulties and the impact of stuttering on their quality of life.

OBJETIVO: Verificar a aplicabilidade do instrumento Overall Assessment of the Speaker's Experience of Stuttering - Adults (OASES-A), traduzido para o Português Brasileiro, em uma amostra de pessoas que gaguejam. MÉTODOS: Foi realizada a aplicação individual do instrumento OASES-A, traduzido para o Português Brasileiro, a 18 pessoas que gaguejam. A classificação da severidade da gagueira foi feita baseada no protocolo Stuttering Severity Instrument for Children and Adults (SSI-3). Os processos de tradução e tradução reversa foram realizados por especialistas, considerando-se as equivalências semântica, conceitual, cultural e idiomática. RESULTADOS: Não houve correlação entre os níveis de severidade da gagueira avaliados por meio do protocolo SSI-3 e os da auto-avaliação mensurados pelo OASES-A. Houve prejuízo relatado quanto à autopercepção da fluência; à habilidade de fala; ao nível de conhecimento da gagueira e opções de tratamento; ao uso de técnicas de enfrentamento; à qualidade de vida. Também foi referida dificuldade em relação aos estados emocionais, como ansiedade e constrangimento, e na comunicação em situações da vida diária. CONCLUSÃO: A aplicação do OASES-A mostrou-se útil para avaliar e tratar pessoas que gaguejam, pois fornece subsídios ao profissional fonoaudiólogo especializado no que se refere à autopercepção destas pessoas sobre as dificuldades na comunicação e o impacto da gagueira sobre a qualidade de vida.

O uso da narrativa como instrumento de estimulação em duas crianças surdas protetizadas e oralizadas / Use of narrative as a tool for stimulation of two oralized deaf children

Na criança surda, notamos claramente sua dificuldade para compreender textos complexos, abstratos e narrativos. O presente estudo verificou a eficácia do uso de narrativas na estimulação das habilidades metacognitivas e do processamento auditivo em um grupo de crianças protetizadas. Duas crianças surdas protetizadas e oralizadas foram individualmente avaliadas em relação à narrativa, ao vocabulário e ao processamento auditivo. Em dupla, essas crianças foram submetidas a 10 sessões de estimulação de linguagem e, ao final, foram re-avaliadas. A narrativa mostrou-se mais elaborada após a estimulação, houve melhora no vocabulário de ambas as crianças, e o processamento auditivo também melhorou. O uso da narrativa pode auxiliar a criança em sua organização, enfocando inclusive as habilidades metacognitivas. Mais do que estruturar os conteúdos da aprendizagem, é possível treinar a criança a entender e controlar o seu próprio processo de aprendizagem.

Deaf children hardly undersatand complex, abstract and narrative texts. The effectiveness of the use of narratives in the stimulation of metacognitive abilities and auditory processing was observed in two oralized children with hearing prothesis. They were first individually evaluated as to narrative, vocabulary and auditory processing. Both of them together were submitted to 10 sessions for stimulating language, and then were re-evaluated. Narrative, vocabulary and auditory processing improved after stimulation. The use of narrative can help the child in her organization, focusing on the metacognitive abilities as well. More than structuring the content of learning, it is possible to train the children to understand and control their own learning process.

A aquisição de verbos mentais e sua relação com o letramento escolarl / The acquisition of mental verbs and their relation to school literacy

O objetivo deste estudo foi investigar o relacionamento entre a atividade cultural do letramento escolar e a aquisição dos verbos mentais metalingüísticos e metacognitivos, investigando o desenvolvimento desta aquisição em função dos níveis escolares. A amostra foi constituída de 71 alunos, com idades entre 11 e 15 anos, dos sexos masculino e feminino, cursando a 5ª e 7ª séries do ensino fundamental e 1ª série do ensino médio, de uma escola considerada típica, da rede particular de ensino da zona sul da cidade de São Paulo (Brasil). Os participantes executaram o teste proposto no estudo realizado por M. Groppo et al(1), relativo ao domínio específico do conhecimento "Psicologia Popular", composto de nove pequenas histórias, cinco envolvendo o verbo metacognitivo "achar" e quatro envolvendo o verbo metalingüístico "dizer". A tarefa era, após a leitura de cada história, substituir o verbo "achar" ou "dizer" por outro mais específico, selecionando-o dentre quatro alternativas. A partir da análise dos resultados foi possível concluir que, no processo de aquisição dos verbos mentais pelos escolares houve uma relação com o nível de escolaridade, verificando-se um desenvolvimento proeminente na passagem da 5ª para 7ª série do ensino fundamental e, ainda incompleto, até a 1ª série do ensino médio.

Avaliaçao da intencionalidade da comunicaçao em crianças deficientes auditivas e ouvintes entre 24 e 60 meses / Evaluation of communicative intention and function in deaf and normally hearing children with ages between 24 and 60 months

Tema: intencionalidade e funcionalidade da comunicaçao. Objetivo: investigar se as crianças deficientes auditivas (DAs) expressariam os mesmos tipos de funçoes e com o mesmo padrao de frequência que as crianças ouvintes normais. Método: observaçao comportamental de 20 crianças ouvintes e DAs entre 24 e 60 meses. Todas foram filmadas e analisadas por meio de protocolos específicos. Resultado: verificamos predomínio das funçoes diretiva, responsiva, marcadora e repetitiva/imitativa nas crianças DAs. Conclusao: dois grupos expressaram os mesmos tipos de funçoes, porém com padroes de ferequência diferentes.