RESUMO
La memoria de trabajo (MT) ha servido de predictor para fenómenos como el desempeño escolar en matemáticas, el nivel de comprensión lectora y el aprendizaje de estudiantes con desarrollo atípico. Esto le ha llevado a tomar un rol clave en los estudios cognitivos. Debido a la importancia que ha tomado la MT, se vuelve relevante explorar modelos que expliquen este constructo de manera de acercar estas propuestas a los investigadores que se estén familiarizando con esta temática. El presente artículo presenta y compara el modelo multicomponencial de Baddeley y Hitch (1974) y sus actualizaciones posteriores (Baddeley, 2000, 2012, 2017) con el modelo integrado de atención y memoria de Cowan (1988, 1995, 2005). Desde la revisión detallada de ambas propuestas se realiza una comparación utilizando como criterios el rol de la memoria en el modelo, la equivalencia entre los componentes del modelo y la manera en la cual se propone se manipula la información. Los hallazgos de esta revisión muestran que aun cuando existen equivalencias de algunos de los elementos de ambas propuestas, los distintos énfasis de ambos modelos resultan en interpretaciones distintas de los sustentos empíricos y del funcionamiento de la MT en relación con los roles de la memoria a largo plazo y la atención.
Working Memory (MT) has served as a predictor for phenomena such as school performance in mathematics, reading comprehension and learning of students with atypical development. This has given it a key role in cognitive studies. Due to the importance that WM has taken, it becomes relevant to explore models that explain this construct to bring these proposals closer to researchers who are becoming familiar with this topic. The present article presents and compares the multicomponent model of Baddeley and Hitch (1974) and its subsequent updates (Baddeley, 2000, 2012, 2017) with the integrated attention and memory model of Cowan (1988, 1995, 2005). From the detailed review of both proposals a comparison is made using as criteria the role of memory in the model, the equivalence between the components of both models and the way in which the information is stored and accessed. The findings of this review show that although there are equivalences among some of the elements of both proposals, the different emphases of both models result in different interpretations of the empirical underpinnings and the functioning of WM in relation to the roles of the long-term memory and attention.