RESUMO
A Iniciação Científica (IC) ocorre nas universidades brasileiras desde 1950 e, na Educação Física brasileira, os estudos sobre os programas de IC datam de 1999. Esta pesquisa apresentou como objetivo investigar o papel da IC na formação profissional em Educação Física em Universidades Públicas Federais do Estado do Rio de Janeiro. Na metodologia, utilizamos o método indutivo com viés exploratório, onde os instrumentos para a coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada. O referencial teórico foi fundamentado nas ideias de Diniz-Pereira, Latour e Woolgar. A amostra foi constituída por alunos e ex-alunos dos programas de IC dos cursos de Educação Física da UFRJ, da UFRRJ e da UFF. Os resultados mostraram que os programas de IC vêm favorecendo os alunos a obterem uma formação mais abrangente com aprofundamento dos conteúdos da área; um melhor rendimento acadêmico, além de possibilitar ingressarem nos programas de pós-graduação Stricto sensu logo após o término do curso.
Scientific Initiation (CI) has occurred in Brazilian universities since 1950 and, in Brazilian Physical Education, studies on CI programs date back to 1999. This research aimed to investigate the role of CI in professional training in Physical Education at Federal Public Universities of the State of Rio de Janeiro. In the methodology, we used the inductive method with exploratory bias, where the instruments for data collection was the semi-structured interview. The theoretical framework was based on the ideas of Diniz-Pereira e, Latour and Woolgar. The sample consisted of students and alumni from the CI programs of the Physical Education courses at UFRJ, UFRRJ and UFF. The results showed that the CI programs have been favoring students to obtain a more comprehensive training with a deeper understanding of the contents of the area; better academic performance, in addition to making it possible to enter the Stricto sensu graduate programs right after the end of the course.
La Iniciación Científica (CI) se ha realizado en universidades brasileñas desde 1950 y, en Educación Física brasileña, los estudios sobre programas de CI se remontant a 1999. Esta investigación tuvo como objetivo investigar el papel de la CI en la formación professional en Educación Física en las universidades Públicas Federales de la Estado de Rio de Janeiro. En la metodología se utilize el método inductive con sesgo exploratorio, donde el instrument para la recolección de dados fue la entrevista semiestructurada. El marco teórico se basó en las ideas de Diniz-Pereira, Latour y Woolgar. La muestra estuvo conformada por estudiantes y egresados de los programas de CI de los cursos de Educación Física de la UFRJ, UFRRJ y UFF. Los resultados mostraron que los programas de CI han estado favoreciendo que los estudientes obtengan una formación más integral con un conocimento más profundo de los contenidos del área; major desempeño académico, además de posibilitar el ingreso a los programas de posgrado Stricto sensu inmediatamente después de la finalización del curso.
RESUMO
A Iniciação Científica (IC) vem ocorrendo nas universidades brasileiras desde 1950 e obteve maior respaldo a partir da Lei da Reforma Universitária de 1968. Na Educação Física brasileira, os estudos que buscam investigar os programas de IC datam de 1999. Assim sendo, esta tese apresentou como objetivo investigar o papel da IC na formação profissional em Educação Física em Universidades Públicas Federais do Estado do Rio de Janeiro. A metodologia é de natureza qualitativa onde se utilizou do método indutivo com viés exploratório. Os instrumentos para a coleta dos dados foram entrevistas semiestruturadas (presenciais e online), observação não participante dos grupos de pesquisa e as fontes documentais. O referencial teórico foi fundamentado nas ideias de Demo, Diniz-Pereira, Tardif e Latour e Woolgar. A amostra foi constituída por alunos participantes, alunos egressos e professores orientadores dos programas de IC dos cursos superiores de licenciatura em Educação Física da UFRJ, da UFRRJ e da UFF. Os resultados mostraram que os programas de IC vêm favorecendo os alunos a obterem uma formação de maior abrangência e aprofundamento dos conteúdos pertinentes da área, possibilitando assim um melhor rendimento acadêmico, além de incentivá-los a dar continuidade à sua formação ao prepará-los para ingressarem nos programas de pós-graduação Stricto sensu logo após o término do curso, diminuindo o tempo de titulação como é previsto em um dos objetivos do CNPq. Logo, concluímos que, embora as IES venham se esforçando para incentivar a pesquisa desde os primeiros períodos dos cursos, não obstante, é notória a necessidade de maior expansão dos programas de IC, assim como uma política de incentivo com ofertas de um maior número de bolsas para que o aluno possa se dedicar integralmente a pesquisa. (AU)