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Intervalo de ano
1.
Investig. psicol ; 6(2): 31-58, 20010000. ilus
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: lil-733617

RESUMO

Este trabajo pretende elucidar algunos de los conceptos claves en la literatura sobre dominios de conocimiento, en la perspectiva cognitivista. En primer lugar, se caracteriza el concepto de dominio por medio de un inventario de sus distintas dimensiones, y de los acuerdos y desacuerdos en torno de su significado. Seguidamente, se discute el enfoque metodológico que orienta las investigaciones de Spelke y Baillargeon acerca del conocimiento físico temprano. Se argumenta que el mismo no es pertinente para establecer la existencia de principios epistémicos en los bebés. Además, se sostiene que la concepción funcionalista de la representación asumida por las investigaciones discutidas hace imposible explicar el origen del significado. Se discuten los criterios utilizados para atribuir teorías o principios teóricos a los bebés. Finalmente, se examinan ciertas relaciones entre las investigaciones cognitivistas comentadas, y algunas tesis de la filosofía moderna. En términos generales, se intenta mostrar que los problemas planteados por las investigaciones no pueden ser resueltos por la vía empírica solamente, ya que la producción de evidencia responde a una determinada concepción teórica.


Assuntos
Humanos , Criança , Conhecimento , Psicologia da Criança , Cognição
2.
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: lil-761280

RESUMO

Este artículo presenta la primera versión de una interpretación del cambio conceptual de los conocimientos previos sobre la noción de "gobierno" de alumnos de 6° grado, como consecuencia de la enseñanza escolar sobre el tema "Gobierno Nacional". Con este propósito se examina la problemática del cambio conceptual en tres dimensiones: la epistemológica, el funcionamiento cognitivo en el contexto didáctico y el abordaje metodológico. Este estudio toma en cuenta fundamentalmente los datos provenientes de una investigación en curso y se propone superar las dificultades de las teorías vigentes del cambio conceptual al ser aplicadas a los conocimientos sociales. Se adopta un enfoque centrado en los cambios cognitivos como aproximaciones sucesivas por diferenciación e integración conceptual, formación de nuevos conceptos y relaciones, modificación de hipótesis específicas y abandono progresivo de creencias sociales básicas. Por último, se justifica la necesidad de indagar las condiciones didácticas y contextuales en que se produce eventualmente un cambio conceptual...


Assuntos
Humanos , Criança , Ensino Fundamental e Médio , Governo Federal , Aprendizagem , Formação de Conceito
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