RESUMO
O objetivo desta pesquisa foi identificar o conhecimento do Transtorno do Espectro Autístico (TEA) por professores de Educação Infantil, traçar o perfil destes profissionais e se sentem-se preparados para trabalhar com alunos com TEA. Pontuar aspectos importantes no preparo para o trabalho, eixos relevantes para estes professores no trabalho com esses alunos, dificuldades encontradas pelos docentes. Foram convidados a participar desta pesquisa 300 professores da rede municipal de Paulínia, SP. Noventa e oito professores participaram por meio de questionário específico, que evidenciou que os professores mostraram ter conhecimento das principais características do quadro. Os aspectos apontados como necessários para o trabalho com TEA foram: cursos de especialização e apoio pedagógico. Eixos que professores consideram ser importantes serem trabalhados com estes alunos: comunicação, autonomia e comportamento. Aspectos que os professores encontram maior dificuldade de atuação são: comunicação e comportamento. Com o estudo foi possível evidenciar que quase todos os professores entrevistados não se sentiam preparados para trabalhar com alunos com TEA, o nível de formação não influenciou na avaliação de aspectos que consideram importantes no trabalho com estes alunos.
The goal of this research was to identify the knowledge of Autism Spectrum Disorder (ASD) by teachers of early childhood, to trace the profile of these professionals and measure if they feel prepared to work with students with ASD. Punctuate important aspects in the preparation for work, relevant axes for these teachers in the work with these students, and difficulties encountered by the teachers. There were 300 teachers invited to participate in this study from the municipal network of Paulínia, State of São Paulo, and 98 teachers participated answering a specific questionnaire that measures their knowledge of the main features of ADS. The aspects pointed out as necessary for the work with ADS were: specialization courses and pedagogical support. Axes that teachers consider important to work with these students are communication, autonomy, and behavior. Aspects that teachers find greater difficulty to work with are communication and behavior. With the study, it was possible to show that, almost all teachers interviewed did not feel prepared to work with students with ASD, the level of graduation did not influence the evaluation of aspects that they consider important in the work with these students.