RESUMO
Nos estudos das dificuldades escolares ou de aprendizagem, destaca-se a relevância de identificar quais as possíveis causas do não aprender, e, dentre essas, sabe-se que o aspecto afetivo-emocional influencia o desempenho escolar. Este estudo teve como objetivo identificar a relação entre autoconceito e autocontrole comparados ao desempenho escolar. Os participantes deste estudo foram 35 crianças (19 do sexo feminino e 16 do sexo masculino), de 8 a 11 anos, que estavam cursando o Ensino Fundamental I (3º a 5º ano) de uma escola particular em uma cidade no interior de São Paulo. Para a avaliação, foram utilizados os seguintes instrumentos: Teste de Desempenho Escolar (TDE); Escala Feminina de Autocontrole (EFAC) e Escala Masculina de Autocontrole (EMAC); Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil (EAC-IJ). Os resultados apresentados permitiram concluir que, para a amostra estudada, quanto mais conhecimento o indivíduo tinha de si (autoconceito), maior foi seu autocontrole, e quanto maior foi seu autocontrole, maior foi seu autoconceito familiar, demonstrando a importância da família no estado emocional da criança, no desenvolvimento das regras e condutas e no autocontrole em geral. Além disso, o autoconceito pessoal estava diretamente relacionado à aprendizagem (e no desempenho em aritmética) e aos sentimentos e emoções da criança, assim como o autoconceito social influenciou no desempenho escolar e em aritmética, ou seja, quanto mais a criança conhece sobre si mesma, melhor é seu desempenho escolar e sua capacidade em lidar com as situações do dia-a-dia.
In studies of school and learning difficulties, it highlights the importance of identifying what are the possible causes of not learning, and, among these, it is known that the affective-emotional aspect affects school performance. This study aimed to identify the relation between self-concept and self-control compared to school performance. The participants of this study were 35 children (19 females and 16 males), from 8 to 11 years old, who were studying in elementary school (from the 3rd to 5th grade) of a private school in an country town of São Paulo state. For the evaluation, the following instruments were used: Academic Performance Test (TDE); Women's Self-control scale (EFAC) and Men's Self-control Scale (EMAC); Self Concept Scale for Children and Youth (EAC-IJ). The results presented showed that, for the sample, the more knowledge a person had of himself/herself (self-concept), the higher was his/her self-control, and the greater was his self-control, the greater was his familiar self-concept, demonstrating the importance of the family in the emotional state of the child, the development of rules and behavior, and in self-control in general. Furthermore, the personal self-concept was directly related to learning (and performance in arithmetic) and the feelings and emotions of the child, as well as the social self-concept influenced school performance and arithmetic, meaning that, more the child knows about himself/herself, the better their school performance and their ability to deal with the daily situations will be.