Desempenho escolar e a relação professor-aluno por meio do teste do par educativo / Scholastic achievement and the teacher-student bond through the educational pair test

O Teste do Par Educativo (TPE) permite explorar o vínculo professor-aluno a partir da obtenção das projeções da criança (expressão de sentimentos, pensamentos, afetos e demais características referentes à relação e a aprendizagem). O objetivo desta pesquisa foi avaliar a relação entre o desempenho escolar e o total de indicadores de conflito no Desenho do Par Educativo, segundo uma escala construída com base na literatura especializada. Foram pesquisadas 334 crianças da terceira e quarta séries do Ensino Fundamental, de escolas públicas e particulares, divididas em três grupos quanto ao desempenho escolar, de acordo com as avaliações dos professores: insatisfatório, médio e bom. Os resultados mostraram que o grupo com desempenho escolar insatisfatório apresentou mais indicadores de conflitos nos desenhos. A presente pesquisa indica a importância do uso do TPE como instrumento auxiliar no diagnóstico e planejamento de estratégias de intervenção em sala de aula.

The Educational Pair Test (EPT) is a useful tool to study the teacher-student bond from the student's projections about feelings, thoughts, perspectives and other features related to the relationship and learning. The goal of this study was to assess the relationship between academic performance and indications of conflict at the Educational Pair Test according to a scale based on specific literature. The sample was composed by 334 children enrolled at the third and fourth grades of public and private schools. They were divided in three groups according to their school performance assessed by their teachers as poor, regular and good. The results showed that the group with poor performance had a higher number of children showing conflicts in their Educational Pair Tests. This research shows the significance of the EPT as a device to diagnose and plan intervention strategies in the classroom.

O desenho da figura humana de adolescentes portadores e não portadores de diabetes / Human figure drawings of diabetic and non diabetic adolescents

A adolescência é um período de intensas transformações, tanto biológicas quanto psicológicas. Somando-se ainda uma doença como o Diabetes Mellitus, que exige muitas restrições, este período tende a ficar ainda mais conflituoso. Partiu-se da hipótese de que os adolescentes portadores de diabetes apresentariam características singulares em sua imagem corporal pelas implicações da doença, quando comparados aos não portadores. Para investigar estas diferenças foram aplicados o Desenho da Figura Humana e o Desenho da Pessoa Portadora de Diabetes. A amostra foi composta por 62 adolescentes com idades entre 14 e 20 anos, 36 do sexo feminino e 26 do masculino, 31 com diabetes e 31 sem. Os desenhos foram analisados por meio da sistematização de Machover (1949), adaptada por Lourenção Van Kolck (1984). Os resultados indicaram que os portadores de diabetes apresentaram características particulares de personalidade como efeito da doença.

Adolescence is a period of intense body changes, either biological either psychological. Diabetes Mellitus, a disease that imposes many restrictions, can make worse this stage. The hypothesis of this research was that the body image of diabetic adolescents would present singular features when compared to adolescents without the disease, mainly due to the disease. The Draw a Person Test and the Draw a Diabetic Person were applied to investigate these differences. The sample was composed by 62 adolescents, aged 14 to 20 years old, 36 female and 26 male adolescents, 31 with diabetes and 31 without. The Draw a Person Test and the Draw a Diabetic Person were analyzed according to the Machover (1949) evaluation, adapted by Lourenção Van Kolck (1984). Results indicated that adolescents with diabetes presented some special personality characteristics, as an effect of the disease itself.

Características emocionais e traços de personalidade em crianças institucionalizadas e não institucionalizadas / Emotional characteristics and personality traits among institutionalized and non-institutionalized children

Este estudo teve como objetivo comparar características psicológicas de crianças institucionalizadas e não institucionalizadas. Foram pesquisadas 36 crianças institucionalizadas e 36 crianças que viviam com suas famílias, de ambos os sexos e com idades entre 5 e 10 anos. Utilizou-se a Escala de Traços de Personalidade para Crianças e o Desenho da Figura Humana, avaliado segundo a escala de indicadores emocionais de Koppitz. Os resultados do Desenho da Figura Humana mostraram diferenças significantes em relação ao total de indicadores emocionais, sendo que as crianças institucionalizadas apresentaram em média dois indicadores a mais do que as crianças que viviam com suas famílias. Verificou-se também que as crianças institucionalizadas apresentaram mais traços de psicoticismo e de neuroticismo do que as do outro grupo. Concluiu-se sobre a importância da família como fator de saúde mental no desenvolvimento infantil.

This study intends to compare the psychological traits of institutionalized and non-institutionalized children. Participated 36 children from foster homes and 36 children who lived with their families, of both sexes, whose age ranged from 5 to 10 years-old. It was applied the Personality Traits Scale for Children and the Human Figure Drawing that were analyzed by the Koppitz emotional indicators. The Human Figure Drawing results showed significant differences when the total number of emotional indicators between the groups was compared, whereas children who had receive foster care presented in average two more indicators than the children who lived with their families. It was also seen that institutionalized children showed more traits of psychoticism and neuroticism than the children from the other group. It can be therefore concluded about the importance of family as a mental health factor in the child’s development.

Ansiedade em adolescentes portadores de diabetes mellitus / Anxiety in adolescents with diabetes mellitus

A adolescência é um período de transformações corporais, tanto biológicas quanto subjetivas, geradoras de conflitos, e pode ficar ainda mais conflituosa se a ela se soma uma doença como o Diabetes Mellitus, que resulta em muitas restrições. Partiu-se da hipótese de que os adolescentes portadores de diabetes apresentariam níveis mais altos de ansiedade, quando comparados aos adolescentes sadios. Para investigar essas diferenças foi aplicado o Inventário de Ansiedade Traço-Estado (IDATE). A amostra foi composta por 62 adolescentes, metade com diabetes e metades sadios, com idades entre 14 e 20 anos. Concluiu-se que os adolescentes portadores de diabetes não são diferentes dos sadios, no que diz respeito à ansiedade, contradizendo alguns dados da literatura que relatam mais problemas emocionais nos portadores de diabetes

Adolescence is a period of biological and subjective body changes that presents conflicts and may yet become more conflictive when affected by a disease imposing constraints such as Diabetes Mellitus. This study takes into account the hypothesis that diabetic adolescents would present higher anxiety levels, when compared to healthy adolescents. In order to examine potential differences, it was applied the Trace-State Anxiety Inventory (IDATE). The research comprised 62 adolescents, half of which were diabetics and half healthy, with ages between 14 and 20 years old. Results led to the conclusion that the diabetic adolescents are not different from their healthy peers, regarding anxiety, contradicting some literature data that report more emotional difficulties in this population.

Um estudo do desenho do par educativo numa amostra paulistana de estudantes da terceira idade / A study of the drawing of the education pair in a group of middle-aged students from São Paulo

O objetivo do presente estudo foi o de analisar a percepção dos vínculos na aprendizagem de um grupo de alunos de terceira idade de uma universidade particular de São Paulo através da técnica do Desenho do Par Educativo de Mufiiz (1987). A amostra foi composta por 30 alunos de ambos os sexos de uma faixa etária de 60 a 70 anos. A aplicação do desenho foi coletiva e realizada por um psicólogo. O referencial de análise dos desenhos é composto por 6 itens: presença ou ausência do objeto de aprendizagem; figura na qual está colocado o objeto de aprendizagem; ambientação; outros objetos; inclusão de personagens que não são pares educativos; e objetos complementares. Os resultados foram dispostos em freqüências percentuais e destacam-se os seguintes: 1) 73 por cento dos desenhos apresentam objeto de aprendizagem, sendo 17 por cento em ambos as figuras do par educativo e 20 por cento em apenas um personagem; e 2) em 90 por cento dos desenhos não há a inclusão de outros personagens do par educativo. Os resultados globais indicam que os desenhos representam o que a instrução da técnica propõe: o desenho de alguém ensinando a outro alguém. Os resultados ratificam os obtidos por Oliveira e Palácios (1985) para esta faixa etária.

Características do professor eficiente sob a ótica de uma amostra de docentes universitários / Efficient teacher's profile according to a sample of college teachers

O presente estudo teve como objetivo obter o perfil do professor eficiente segundo a opinião de uma amostra de professores do ensino superior. Fizeram parte da amostra 60 professores universitários, provenientes de instituições públicas e privadas. O instrumento utilizado foi o questionário elaborado por Angelini e Paiva (1973). Trata-se de questionário fechado, constituído por 105 pares de afirmações sobre as características desejáveis do professor. Em cada par deve ser assinalada a alternativa considerada mais importante. A aplicação foi individual, de acordo com a disponibilidade do grupo de professores. Os dados obtidos indicam as seguintes características como sendo as que definem o professor eficiente para esta amostra: a) desperta o interesse dos alunos pelo assunto; b) compreende as dificuldades dos alunos; c) conhece bem a matéria; d) aproveita todas as oportunidades para educar; e) gosta de ensinar; e f) tem facilidade de se adaptar a novas situações. Tais resultados concordam com a literatura sobre o tema

O desenho cinético da escola (KSD): análise dos tamanhos e das distâncias entre os personagens desenhados / The kinetic school drawing (KSD): analysis of sizes and distances between the drawn figures

O Desenho Cinético da Escola (KSD) foi aplicado em 530 crianças da cidade de Säo Paulo com o objetivo de estudar e fazer uma relaçäo entre os tamanhos e distâncias das figuras desenhadas, séries e desempenho escolar. Podemos destacar os resultados a seguir, tais como: 1) o aumento da Figura de Si Mesmo acompanha o aumento da Figura do Professor; 2) os tamanhos da Figuras de Si Mesmo e do Professor e a distância entre as Figuras de Si e do Colega apresentaram uma tendência de aumento com a escolaridade; 3) näo foram encontradas diferenças e correlaçöes significantes por desempenho escolar quanto aos tamanhos e distâncias das figuras assinaladas; e 4) a média dos tamanhos das figuras de Si Mesmo, em todas as séries, säo menores que as dos tamanhos do Professor, em cerca de um centímetro

A percepçäo dos colegas através do Desenho Cinético da Escola (KSD) em crianças paulistanas de 1ª a 4ª série / Peers perception through the Kinetic School Drawing (KSD) of children from first to forth grade school in Säo Paulo city

Pesquisa o Desenho Cinético da Escola (KSD), numa amostra de escolares de 1ª a 4ª série. Os Ss säo 530 crianças, com idades entre 6 anos e 6 meses a 11 anos e 5 meses, de ambos os sexos, de 6 escolas da cidade de Säo Paulo. Divide a amostra em 3 grupos quanto ao desempenho escolar de acordo com as avaliaçöes das professoras em: bom, médio e insatisfatório. Analisa os desenhos a partir de uma adaptaçäo da escala de avaliaçäo de Prout e Celmer (1984) e de Reynolds (1978) para o Desenho Cinético da Escola. Aponta que o ítem referente à Imagem do Colega apresenta freqüência crescente com o nível da escolaridade e, na medida em que a criança pode mostrar uma melhor imagem de si, igualmente percebe o colega de forma mais positiva. Näo observa diferenças em relaçäo ao desempenho escolar e sugere a aplicaçäo dos resultados nas áreas de psicologia escolar e clínica