Programa fonoaudiológico de formação de professores: avaliação da efetividade / Speech and language program for teacher training: evaluation of effectiveness / Programa de terapia del habla en la formación del profesorado: evaluación de la eficacia

Objetivo: testar a efetividade do Programa Fonoaudiológico de Formação de Professores. Métodos: trata-se de um ensaio prospectivo que contou com a participação de 70 professores do ensino fundamental. O programa consta de 10 módulos e tem o objetivo de instrumentalizar os professores quanto ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Os módulos tiveram duração de 2 horas cada um, que somados a 10 horas de atividades complementares, totalizou 30 horas. Para verificar a efetividade do programa, os professores responderam ao questionário "Percepção de Professores em Linguagem" que possui 10 questões de casos hipotéticos envolvendo alunos do ensino fundamental, antes e após a participação no mesmo. A partir do questionário foram criados os índices de percepção global (IPG), de alterações da linguagem oral (IPLO) e da linguagem escrita (IPLE) e do desenvolvimento adequado (IPDA). Os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial. Resultados: Observou-se diferença estatisticamente significante pré e pós-formação nos índices IPLO, IPLE e IPG. Os professores não apresentaram diferenças no índice IPDA. Conclusão: A percepção do professor sobre os aspectos de desenvolvimento da linguagem oral e escrita mudou de forma significativa pós-participação no programa. O estudo mostra a relevância do programa de formação para os professores do ensino fundamental com efetividade na mudança da percepção frente a casos de alterações da linguagem oral e escrita.

Purpose: To test the effectiveness of the Speech Therapy Program for Teacher Training. Methods: It is a prospective essay which had the participation of 70 teachers of elementary school. The program consists of 10 modules and it aims to train the teachers in relation to the development of the oral and writing language. The modules lasted 2 hours each, which combined with 10 hours of complementary activities, totaled 30 hours. To verify the effectiveness of the program, the teachers answered a questionnaire named "Teacher Perception in Language", which has 10 questions about hypothetical cases involving elementary school students, before and after the participation in it. From the questionnaire, the following indexes were created: the Global Perception Index (IPG), Oral Language Perception Index (IPLO), Writing Language Perception Index (IPLE) and Appropriated Development Perception Index (IPDA). The data were subjected to descriptive and inferential statistical analysis. Results: There was a statistically significant difference before and after the formation on the indexes IPLO, IPLE and IPG. The teachers did not show any differences on the IPDA index. Conclusion: The teacher perception about the development of the oral and writing language aspects changed significantly after his/her participation in the program. The study shows the relevance of the training program for elementary school teacher with effectiveness on the changing of the perception regarding the cases of oral and writing language alterations.

Objectivo: Probar la eficacia de el Programa de Terapia del Habla y la formación del profesorado. Métodos: Se trata de un estudio prospectivo con la participación de 70 profesores de la escuela primaria. El programa consta de 10 módulos y tiene como objetivo dotar a los profesores para el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Los módulos duró 2 horas cada una, lo que combinado con 10 horas de actividades complementarias, ascendió a 30 horas. Para comprobar la eficacia del programa, los maestros respondieron el cuestionario "La percepción del profesor de la Lenguaje", que tiene 10 preguntas de casos hipotéticos que implican estudiantes de la escuela primaria, antes y después de la participación. Del cuestionario se crearon los índices de percepción globales (IPG), los cambios en el lenguaje oral (IPLO) y el lenguaje escrito (IPLE) y el desarrollo apropiado (IPDA). Los datos fueron sometidos a un análisis estadístico descriptivo y inferencial. Resultados: Se observó antes y después de la formación de la diferencia estadísticamente significativa de los índices IPLO, y IPLE IPG. Los maestros no mostraron diferencias en el índice de IPDA. Conclusión: La percepción del maestro en los aspectos del desarrollo del lenguaje oral y escrito ha cambiado significativamente después de la participación en el programa. El estudio muestra la importancia del programa de capacitación para maestros de escuelas primarias con eficacia en el cambio de la percepción de la parte delantera de los casos de cambios en el lenguaje oral y escrito.

Alterações da linguagem oral e escrita na percepção dos professores do ensino fundamental / Disorders in oral and written language in elementary teachers' perception

Resumo:OBJETIVO:caracterizar a percepção e a conduta de docentes do ensino fundamental diante de alterações de linguagem oral e escrita dos alunos.MÉTODOS:trata-se de um estudo descritivo de corte transversal que utilizado um questionário de oito questões mistas. Em cada questão foi apresentado um caso hipotético que abordava desenvolvimento ou alteração da linguagem oral ou escrita. Os professores responderam a percepção diante dos casos e a conduta de encaminhamentos.RESULTADOS:a amostra consistiu de 48 docentes do ensino fundamental, com idade média de 40,3 anos e tempo de atuação docente com média de 8,7 anos. As análises das respostas mostram que os professores possuem maior percepção sobre alterações da linguagem oral do que da linguagem escrita. Quanto à condutas de encaminhamentos, o profissional de referência mais citado foi o fonoaudiólogo seguido do psicólogo.CONCLUSÕES:os professores pesquisados apresentam maior percentual de percepção prática sobre as alterações na fluência e na fonologia e pouca percepção em linguagem escrita. A diferença das respostas dos professores entre as questões de casos hipotéticos de alterações da linguagem oral e alterações da linguagem escrita gerou subsídios quantitativos que possibilitam uma reflexão na elaboração temática de programas de formação para os professores.

Abstract:PURPOSE:to characterize the perception and the behavior of elementary school teachers when facing their students' difficulties regarding oral and written language.METHODS:this was a descriptive cross-sectional study that used a questionnaire of eight questions mixed. A hypothetical case that addressed development or change of oral or written language was presented in each question. Teachers responded on the perception and conduct referrals.RESULTS:the sample consisted of 48 teachers of elementary school, with an mean age of 40.3 years and years of teaching performance with an mean of 8.7 years. The analysis of the responses show that teachers have greater insight into disorders in oral language than written language. Regarding the conduct of referrals, the professional most cited reference was followed by the speech therapist and psychologist.CONCLUSIONS:teachers surveyed have a higher percentage of practical insight into the changes in fluency and phonology and little insight in written language. The difference between the responses of teachers questions of hypothetical changes in oral language and written language promotes quantitative subsidies that enable a reflection on the thematic development of training programs for teachers.