El museo de patología como nexo integrador de la actividad docente universitaria y la extensión / The patology museum as an integrating nexus between teaching university activity and extension

El Museo de Patología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, se caracteriza por ser un Museo científico-técnico con orientación histórica-educativa que desde sus inicios en el año 1887 intenta cumplir con tres objetivos fundamentales: docencia, extensión e investigación. La labor de divulgación científica y extensión es llevada a cabo con el objetivo de propagar de una forma fidedigna y atractiva los saberes, adaptando los contenidos científicos a un público naturalmente heterogéneo. De esta manera, el Museo cumple una de las funciones claves que es la educativa. El gran desafío se constituye en establecer un nexo dinámico entre el patrimonio museístico que data de hace 130 años con las problemáticas actuales. Planteado el escenario, el Museo de Patología deja de ser un espacio estático, un espacio de mera exposición de objetos para convertirse en un gran laboratorio de prácticas educativas en todos los niveles.

The Museum of Pathology to the School of Medicine at the University of Buenos Aires, is characterized as being a Scientific and Technical Museum – historically and educationally oriented that from its beginnings in 1887 tries to fulfill three fundamental objectives: teaching, extension and research. The work of scientific dissemination and extension is carried out with the aim of propagating in a reliable and attractive way the knowledge, adapting the scientific contents to a naturally heterogeneous public. In this way, the Museum fulfills one of the key functions, which is the educational one. The great challenge is to establish a dynamic nexus between the museum heritage dating from 130 years ago with the current problems. Raised the stage, the Museum of Pathology stops being a static space, a space of mere exhibition of objects to become a great laboratory of educational practices at all levels.

Evaluación comparativa de los estilos de aprendizaje en estudiantes de pregrado de Patología, médicos residentes y profesionales de la carrera docente / Comparative assessment of learning styles in undergraduate pathology students, residents and professionals of the teaching career

La tendencia actual desde la enseñanza es conocer las estructuras cognitivas de los estudiantes en el contexto del aula. Tomando esta concepción de base, nuestro objetivo ha sido identificar los estilos de aprendizaje que poseen estudiantes y profesionales de Ciencias de la Salud en la formación de grado y postgrado con la finalidad de orientar las estrategias de enseñanza en un aula heterogénea para un aprendizaje significativo. Se administró el formulario de Honey-Alonso a 151 estudiantes de Patología, 59 médicos residentes y 36 profesionales de la carrera docente. Entre los estudiantes hemos observado el predominio del estilo reflexivo. Por su parte, los médicos residentes han demostrado poseer una tendencia predominante sobre los estilos reflexivo, seguido por el teórico y pragmático. En tanto que en los profesionales de la carrera docente predominaron los estilos reflexivo y teórico. Esta evaluación observacional muestra que los estudiantes con una educación tradicional muestran un estilo reflexivo, mientras que los profesionales jóvenes amplían el espectro hacia los estilos teórico y pragmático, y los orientados a la educación presentan un predominio reflexivo y teórico. Esta observación no es actualmente concordante con la bibliografía general que otorga un predominio al estilo activo para las ciencias de la salud.

The current teaching trend is that from learning you can know the cognitive structures of students within the classroom. Considering this basic conception, our goal has been to identify learning styles that medical students and professionals have in undergraduate and graduate education, in order to align teaching strategies in a heterogeneous classroom for to improve learning. The Honey- Alonso form was administered to 151 Pathology students, 59 residents and 36 professionals of the teaching career. Among students we have observed the predominance of the reflexive style. On the other hand, residents have shown to have a predominant tendency over the reflexive styles, followed by the theoretical and pragmatic styles. While for teaching career professionals, the reflexive and theoretical styles predominate. This observational assessment shows that students, with a traditional education have a reflexive style, whereas young professionals widen their spectrum towards the theoretical and pragmatic styles, and those in line with education show a reflexive and theoretical style. This observation does not currently coincide with the general bibliography, which gives predominance to active styles in health sciences.