Conhecimento prévio e aprendizagem no ensino: implicações à luz do efeito reverso da expertise e de construtos computacionais da cognição / Prior knowledge and learning in teaching: implications in light of expertise reversal effect and computational constructs of cognition

Este artigo tem o objetivo de realizar uma discussão sobre o papel do conhecimento prévio como fator interveniente em situações de aprendizagem com o alcance de algumas implicações para o ensino. A abordagem teórica é proveniente das Ciências Cognitivas em uma vertente baseada no processamento da informação, que utiliza sistemas computacionais e arquiteturas cognitivas para a compreensão de processos cognitivos. E considerado o relacionamento de construtos teóricos com a cognição, a organização do conhecimento e sua estruturação para a geração de comportamento coerente. Em seguida foi abordado o papel do conhecimento prévio como fator interveniente sobre o processo de aprendizagem. As conclusões exploram o papel do conhecimento prévio em situações de aprendizagem

This paper aimed at undertaking a discussion on the role of previous knowledge as an intervening factor on learning situations, bringing about some considerations on teaching. The theoretical approach comes from the area of Cognitive Sciences, and particularly, information processing theory. This, uses computational systems and cognitive architectures for further our understanding of cognitive processes. The relationship between theoretical constructs and cognition is taken into account. These include reflections on the organization of knowledge and its structuring for the generation of coherent behaviour. Next, the role of previous knowledge is explored as an intervening factor on learning processes. The conclusions emphasise the importance of previous knowledge on learning situations and its extensive infl uence on learning as whole

Desafios do ensino na educação Infantil: perspectiva de professores / Challenges of early education teaching: teachers' perspectives

Esta pesquisa qualitativa e exploratória investiga o tipo de conhecimento e o perfil necessário para atuação de professores na Educação Infantil, na perspectiva de professores que atuam nesse segmento. Foram entrevistados 17 professores (10 de escolas particulares e 7 de escolas públicas). Os participantes enfatizam o conhecimento sobre a criança em geral e especificamente sobre o seu desenvolvimento como aspectos fundamentais norteadores da qualidade do trabalho realizado. Consideram também o brincar um recurso pedagógico como outro aspecto importante. Ao lado disso, subjacente, há uma conduta de trabalho que privilegia as relações afetivas como base para toda a ação pedagógica. Quanto ao perfil, os respondentes consideram o gostar de crianças como requisito fundamental. Tal visão de Educação Infantil ajuda a consolidar antigos estereótipos (ex. profissão feminina, materna, sem necessidade de formação específica) que prejudicam a profissionalização do segmento.

This qualitative, exploratory research investigates the type of knowledge, as well as the profile necessary for early education teachers in the perspective of the teachers who work with that segment. Using semi-structured interview, 17 participants (10 from private and 7 from state schools) were interviewed at length. Participants emphasize knowledge about children in general and particularly about their developmental phases as fundamental aspects which orientate the quality of the work undertaken. They also consider playing as pedagogical resource as an important learning device. Notwithstanding, underneath to all of this is a working practice that privileges affective relationships as a base from which all pedagogical action should be built up. Concerning the profile, respondents consider the loving of children as fundamental requisites. Such view of early education helps consolidating old stereotypes associated to the profession (eg. female profession, motherhood) which disturb the professional development of the segment.

Adolescentes e jovens em situação de risco psicossocial: redes de apoio social e fatores pessoais de proteção / Adolescence and youth at risk situation: social network and personal protective factors

Este estudo visou investigar fatores sociais e pessoais que possam servir como proteção a adolescentes e jovens em situação de risco social e pessoal. Os participantes foram 852 adolescentes e jovens, cursando o ensino médio em escolas públicas do Distrito Federal, com idade entre 13 e 27 anos, que responderam a um questionário com 109 questões sobre risco e proteção em seu desenvolvimento. Os resultados enfocam as redes de proteção (família, escola, amigos) e os fatores pessoais (auto-estima, religiosidade-espiritualidade). Os adolescentes e jovens apresentam processos de resiliência global (social, emocional e acadêmica), evidenciando a confiança em si mesmos e na rede composta por escola, família e amigos. A análise dos dados enfatiza a compreensão contextual da adolescência e juventude no Brasil e a necessidade de implementação de políticas públicas para essas populações que permitam o exercício e a significação de suas experiências positivas e protetivas.

This study aimed to investigate social and personal factors that can serve as protection to adolescents and youths in situation of social and personal risk. The participants were 852 adolescents and youths of public schools of the Federal District, aged 13 to 27 years, who answered a questionnaire with 109 items about risk and protection in their development. The results focused on the protection networks (family, school, friends) and the personal factors (self-esteem, religiosity-spirituality). The adolescents and youths presented processes of global resilience (social, emotional and academic), evidencing the trust in themselves and in the composed network by school, family and friends. The data analyses show the importance of understanding adolescence and youth as a contextual process in Brazil and the necessity of youth's public polices to exercise and to internalize positive and protective experiences.

A escola e as perspectivas educacionais de jovens em situação de risco / The school and the educational perspectives of at risk situations

Este estudo visou identificar a percepção de jovens em situação de risco psicossocial sobre a realização e aspirações escolares e a rede de apoio social relacionadas ao contexto de ensino-aprendizagem. Investigou proteção e vulnerabilidade no contexto escolar, com base na Abordagem Ecológica do Desenvolvimento e a Psicologia Positiva. 852 jovens, de ambos os sexos, do ensino médio público de regiões administrativas do Distrito Federal responderam a um questionário sobre relações com professores e amigos, qualidade e importância da escola, reprovação e fracasso escolar e rede de apoio social e afetiva. Os resultados revelaram que a escola se constitui numa importante rede de proteção, com a qual os jovens apresentam, em geral, atitudes positivas de confiança e interesse. A continuidade da formação é valorizada e a escola está incluída em projetos futuros destes jovens. Os amigos, professores e pais representam importantes fatores de proteção no contexto escolar.

This study aimed at identifying youths in a situation of psychosocial risk, their school achievement and aspiration, and their social support network related to their teaching-learning context. It investigated protection and vulnerability in the school context based on positive psychology and the ecological approach to development. Participants were 852 males and females secondary state school students, from administrative regions of the Federal District - Brazil. They answered to a lengthy questionnaire about their relationship with colleagues and teachers, school quality and importance, school failure and their social-affective network. Results show the school as an important net of protection to which participants associate attitudes of confidence and interest. They value the continuity of their education and the school is included their projects for the future. In the school context, friends, teachers and parents represent important protection factors.

Este estudio tuvo como objetivo identificar la percepción de jóvenes en situación de riesgo psico-social sobre la realización y aspiraciones escolares y la red de apoyo social relacionada al contexto enseñanza-aprendizaje. Investigó protección y vulnerabilidad en el contexto escolar, con base en la Línea Ecológica del Desarrollo y la Psicología Positiva. 852 jóvenes de ambos sexos, de la enseñanza secundaria pública de regiones administrativas del Distrito Federal respondieron a un cuestionario sobre relaciones con profesores y amigos, calidad e importancia de la escuela, reprobación y fracaso escolar y red de apoyo social y afectivo. Los resultados revelaron que la escuela se constituye como una importante red de protección con la cual los jóvenes presentan, generalmente, actitudes positivas de confianza e interés. La continuidad de la formación es valorizada y la escuela está incluida en proyectos futuros de esos jóvenes. Los amigos, profesores y padres representan factores importantes de protección en el contexto escolar.