RESUMO
Introducción: La simulación remota brindó una alternativa concreta para entrenar las habilidades procedimentales básicas durante la pandemia. El objetivo de este artículo es describir el proyecto que mantuvo el entrenamiento de las habilidades procedimentales básicas de enfermería en alumnos de pregrado UC, utilizando la aplicación C1DO1, durante el segundo semestre del 2021. Materiales y Métodos: Se diseñaron cinco etapas en la plataforma C1DO1. Cada etapa consideró un procedimiento clínico básico. Los estudiantes practicaron las técnicas en su hogar y se grabaron ejecutando el procedimiento. El video fue revisado por un docente que proporcionaba una retroalimentación personalizada y medía su aprendizaje de manera formativa. Al finalizar todas las etapas, se aplicó una encuesta para evaluar la percepción y satisfacción con el proyecto. Resultados: 183 estudiantes se inscribieron en el proyecto, de los cuales 122 participaron activamente. El porcentaje de respuesta del instrumento de evaluación fue de un 71%. La satisfacción global alcanzó una nota de 6,1. El grado de acuerdo con la simulación remota fue de un 94%. La percepción de autoeficacia alcanzó un 89%. La retroalimentación personalizada fue considerada como muy importante por el 94% de los participantes y el 98% de los estudiantes aprobó la etapa que efectúo. Discusión: Existe un alto grado de acuerdo con el entrenamiento de habilidades procedimentales mediante la simulación remota, sin embargo, los estudiantes consideran esta metodología como un complemento al aprendizaje motor, aún faltan estudios que midan transferencia.
Introduction: Remote simulation provided a concrete alternative to train basic procedural skills, given the pandemic. This article aims to describe the project that maintained the training of basic nursing procedural skills in UC undergraduate students using the C1DO1 application during the second semester of 2021. Methods: Five stages were designed on the C1DO1 platform. Each stage considered a basic clinical procedure. The students practiced the techniques at home and recorded themselves performing the procedure. The video was reviewed by a teacher who provided personalized feedback and measured their learning in a formative way. At the end of all the stages, a survey was applied to the students to evaluate their perception and satisfaction with the project. Results: The total number of students enrolled in the project was 183 of which 122 actively participated. The response rate of the evaluation instrument was 71%. Global satisfaction with the project obtained a score of 6.1. The degree of agreement with the remote simulation was 94%. The perception of self-efficacy reached 89%. The personalized feedback was considered very important by 94% of the participants and 98% of the students approved the stage they carried out. Discussion: There is a high degree of agreement with the training of procedural skills through remote simulation, however, students see this methodology as a complement to motor learning, and studies that measure transfer are still lacking.