Fundamentos teórico-epistemológicos da Teoria Histórico-Cultural: implicações para a psicologia do desenvolvimento infantil / Theoretical-epistemological fundamentals of Cultural-Historical Theory: Implications for child development psychology

As contribuições de Vygotsky para a pesquisa em psicologia parecem inegáveis na atualidade, mas permaneceram por algum tempo silenciadas. As razões para que continuem despertando o interesse de pesquisadores no mundo inteiro estão, essencialmente, no seu rigor metodológico e nas características de seu sistema conceitual aberto e dialético, que permitiram a compreensão aprofundada da natureza e do desenvolvimento dos processos psicológicos humanos. O presente artigo centra-se na discussão de aspectos epistemológicos gerais da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky e nas suas implicações para a Psicologia do Desenvolvimento Infantil. Parte-se do debate clássico da Filosofia da Ciência acerca da relação entre sujeito e objeto, que fundamenta a crise da Psicologia referente à escolha do seu objeto de estudo. Em seguida, apresenta-se o Sistema Filosófico Marxista que fornece à Psicologia Histórico-Cultural uma concepção a respeito de mundo e de humanidade, das leis de seu desenvolvimento e das vias de acesso e de produção do conhecimento. Uma vez discutida as bases filosóficas da Teoria Vygotskyana, identificam-se e explicitam-se os seus princípios fundamentais: o princípio da unidade da consciência e da atividade e o princípio da unidade do biológico e do social. Conclui-se com um debate acerca das implicações dessa perspectiva teórico-epistemólogica para a compreensão do desenvolvimento psicológico infantil.

Vygotsky’s contributions to research in Psychology seem undeniable today, but remained silenced for some time. The reasons to continue attracting the interest of researchers worldwide are essentially in its methodological rigor and the characteristics of its open and dialectical conceptual system, which allowed in-depth understanding of the nature and development of psychological processes. This article focuses on the discussion of general epistemological aspects of Vygotsky’s Historical-Cultural Theory and its implications for the Child Development Psychology. We start with the classic debate of the Philosophy of Science about the relationship between subject and object, which underlies the crisis of psychology regarding the choice of its object of study. Then we present the Marxist Philosophical System that provides to the Historical-Cultural Psychology a conception about world and humankind, the laws of its development and access and production routes of knowledge. Once discussed the philosophical basis of Vygotsky’s theory, we identify and explain its fundamental principles: the principle of unity of consciousness and activity and the principle of unity of biological and social. We conclude with a discussion of the implications of this theoretical-epistemological perspective to understand the psychological development of children.