RESUMO
Introducción: el desarrollo de competencias en el estudiante de enfermería requiere de estrategias participativas con el enfoque integrador desde las diferentes disciplinas. Objetivo: describir el desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar enfermero. Métodos: estudio descriptivo retrospectivo, mediante revisión de documentos que contienen los informes de proyectos realizados de 2008 al 2013. Resultados: corresponden a la frecuencia presentada 368 proyectos, predominaron como sujetos de cuidado: adulto 108 (29,34 por ciento), gestantes 35 (9,51 por ciento) y lactantes 16 (4,34 por ciento), diagnósticos para la práctica de familia y comunidad: conocimientos deficientes con un 39 por ciento; práctica de Adulto Mayor el dolor agudo, 39 por ciento; deterioro de la integridad tisular, 35 por ciento; en la práctica Materno Perinatal predominó el riesgo de alteración de la diada materno fetal, con 50 por ciento; la teoría más referenciada fue Dorotea Orem (teoría del autocuidado), evidenciado con 46 por ciento para el V nivel, 45 por ciento en IV nivel y 22 por ciento para el I nivel de formación respectivamente. Conclusiones: el proyecto formativo integrador como estrategia pedagógica permite evidenciar la tendencia en el proceso de enfermería desde las diferentes etapas que los conforman, en el que el estudiante experimente la vivencia de afrontar una situación real desde el inicio de la práctica y hasta el final, lo que requiere que, mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes se organicen, tomen decisiones, lideren el proceso y se apropien de conocimientos previos y nuevos para fundamentar su proyecto y desarrollen su capacidad comunicativa mediante la socialización de resultados(AU)
Introduction: The development of competence in the nursing student requires participation strategies with an integrative approach from the different disciplines. Objective: Describe the development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality in the nursing discipline knowledge. Methods: Descriptive, retrospective study carried out by the review of documents containing the reports for the projects carried out from 2008 to 2013. Results: 368 projects correspond with the presented frequency; as predominating caregiving subjects: adult 108 (29,34 percent), pregnant women 35 (9.51 percent) and breast-feeding woman 16 (4.34 percent). Diagnoses for the family and community practice: insufficient knowledge with a 39 percent; elderly adult practice of acute pain, 39 percent; decay of tissue integrity, 35 percent; in maternal-perinatal practice there was a predominance of mother-fetus dyad alteration, with a 50 percent; the most referenced theory was Dorotea Orem (self-care theory), which evinced a 46 percent for the V level, 45 percent in the IV level and 22percent for the level of capacity, respectively. Conclusions: The comprehensive capacity building project as a pedagogic strategy permits to evince the tendency in the nursing process from the different stages forming it, in which the student experience the living aspect of facing a real situation from the practice start and to the end, which demand that, by means of cooperation work, the students organize, make decisions, lead the process and to apprehend the previous and new knowledge to support the project and to develop communicative capacity by the socializing of the result(AU)