Avaliação universitária da aprendizagem na área psicológica - um olhar crítico / Evaluación universitaria del aprendizaje en el área psicológica - una mirada crítica / Learning evaluation in the psychological field at university - a critical overlook

Mirar críticamente la evaluación en la Universidad compromete dimensiones pedagógicas sustantivas, especialmente en atención a las consecuencias ético-políticas. En este trabajo se analizan las propuestas de evaluación del aprendizaje en el contexto universitario según se expresan en los Planes de Trabajo Docente y se reflexiona sobre los supuestos pedagógicos allí comprometidos. Mediante un estudio descriptivo, transversal y cualitativo, se entrevistó a profesores a cargo de tres asignaturas del área psicológica de la carrera Terapia Ocupacional, y se analizaron los instrumentos docentes de planificación y evaluación utilizados. Los contenidos co-producidos en estas instancias sugieren que el examen constituye un instrumento privilegiado de evaluación que otorga la acreditación de los conocimientos adquiridos. Si bien el discurso y los planes priorizan una perspectiva constructivista y formativa - y se evidencia énfasis en el proceso e interés en las devoluciones y creciente autonomía de los estudiantes - los instrumentos de evaluación para la calificación continúan adheridos a una perspectiva tradicional cuantitativa enfocada en los resultados. Sin embargo, se usan en combinación con otras producciones estudiantiles que sí logran coherencia con perspectivas epistemológicas y teóricas vigentes, aunque sin intervenir en la acreditación definitiva de las asignaturas.

Olhar criticamente a avaliação na Universidade compromete dimensões pedagógicas substantivas, especialmente em atenção às consequências ético-políticas. Neste estudo analisam-se as propostas de avaliação da aprendizagem no contexto universitário segundo se expressam nos Planos de Trabalho Docente e faz-se uma reflexão sobre os pressupostos pedagógicos ali comprometidos. Mediante um estudo descritivo, transversal e qualitativo, entrevistaram-se professores responsáveis por três disciplinas da área psicológica da carreira Terapia Ocupacional e analisaram-se os instrumentos docentes de planejamento e avaliação utilizados. Os conteúdos produzidos em parceria nestas instâncias sugerem que o exame constitui um instrumento privilegiado de avaliação que outorga a acreditação dos conhecimentos adquiridos. Entretanto, o discurso e os planos priorizam uma perspectiva construtivista e formativa - e evidencia-se ênfase no processo e interesse nas devoluções e crescente autonomia dos estudantes - os instrumentos de avaliação para a qualificação continuam aderidos a uma perspectiva tradicional quantitativa focada nos resultados. Entretanto, são usados em combinação com outras produções estudantis coerentes com perspectivas epistemológicas e teóricas vigentes, ainda que sem intervir na acreditação definitiva das disciplinas.

Assessing university evaluation entails important pedagogic dimensions, especially in regard to ethical and political matters. In this text evaluation proposals in a university context are analyzed through document analysis of the syllabi, and underlying pedagogical assumptions are questioned. By means of a descriptive, cross-sectional and qualitative study, professors in charge of three courses in the Psychology Area of the Occupational Therapy Program were interviewed, and their instruments for planning and assessment analyzed. The contents resulting from these instances seem to indicate that the exam is a privileged instrument of evaluation to certify allegedly acquired knowledge. Although the discourse and plans prioritize a constructivist and formative perspective - and both process evaluation and student autonomy are fostered - the assessment instruments continue to adhere to a traditional quantitative perspective, focused on results. However, other learning activities do provide opportunities for the students to develop adequate metacognitive skills, though they are not taken into account for the final grade.

La ocupación en la Gerontología: una perspectiva crítica del Modelo de Ocupación Humana / Occupation in Gerontology: A critical perspective of the Model of Human Occupation / Ocupação em Gerontologia: uma perspectiva crítica do Modelo de Ocupação Humana

Desde la Terapia Ocupacional en el campo de la Gerontología, se propone una reflexión crítica sobre el uso del Modelo de Ocupación Humana en el abordaje de la ocupación en el envejecimiento, reconociendo la emergencia de la perspectiva crítica, los aportes del paradigma del curso de vida en la comprensión holística y contextual de la vejez, y la concepción de envejecimiento saludable. Se revisan los postulados principales del modelo en cuanto a la adaptación ocupacional, la volición, la habituación, la capacidad de desempeño y los entornos en la vejez. Se analiza la participación social en actividades significativas de la persona mayor en la construcción de la vida ocupacional y el rol de la narrativa en la adaptación ocupacional en el envejecimiento. Esta reflexión tiene implicaciones en la fundamentación de la intervención ocupacional en el envejecimiento, tanto desde la perspectiva terapéutica como en la promoción de la salud y la calidad de vida de las personas mayores. En definitiva, el análisis favorece el uso del Modelo de Ocupación Humana en la práctica profesional gerontológica.

A critical reflection of the Human Occupation Model is proposed to address the issue of occupation in aging, in the field of Occupational Therapy in Gerontology. It recognizes the emergence of a critical perspective, the contributions of vital course paradigm to the holistic and contextual understanding of old age, and the conception of healthy aging. The model's main postulates are reviewed in terms of occupational adaptation, volition, habituation, performance capacity and environments in old age. This reflection has implications for the fundamentals of occupational intervention in aging, both from a therapeutic perspective and the promotion of health and life quality in the elderly population. In conclusion, the analysis favors the use of the Human Occupation Model in gerontological professional practice.

A partir da Terapia Ocupacional no campo da Gerontologia, propõe-se uma reflexão crítica sobre a utilização do Modelo de Ocupação Humana na abordagem da ocupação no envelhecimento. Reconhece-se a emergência da perspectiva crítica, as contribuições do paradigma do curso de vida na compreensão holística e contextual do envelhecimento, bem como a concepção de envelhecimento saudável. Os principais postulados do modelo são revistos em termos de adaptação ocupacional, volição, habituação, capacidade de desempenho e ambientes na velhice. Analisa-se a participação social em atividades significativas dos idosos na construção da vida ocupacional, assim como o papel da narrativa na adaptação ocupacional do envelhecimento. Esta reflexão tem implicações na fundamentação da intervenção ocupacional no envelhecimento, tanto do ponto de vista terapêutico, como na promoção da saúde e qualidade de vida dos idosos. Definitivamente, a análise favorece a utilização do Modelo de Ocupação Humana na prática profissional gerontológica.

Flexibilidad cognitiva y tres procesos inhibitorios durante los primeros años de la escolaridad primaria / Cognitive flexibility and three inhibitory processes during the first years of school period

La inhibición y la flexibilidad cognitiva son funciones ejecutivas principales, mientras la primera aportaría al funcionamiento de la segunda. Actualmente, se identifican distintos procesos inhibitorios -inhibición perceptual, cognitiva y de la respuesta- que presentarían relaciones diferenciales con diversas habilidades. Sin embargo, no se registran estudios sobre tales relaciones con la flexibilidad cognitiva durante los primeros años escolares, donde estas funciones están en desarrollo y contribuyen con el desempeño escolar. Este trabajo se propuso estudiar la relación y contribución de cada proceso inhibitorio a la flexibilidad cognitiva en niños escolares de 6 a 8 años. Los participantes (N=171) efectuaron tareas inhibitorias y de flexibilidad cognitiva. Los resultados muestran una relación baja entre la inhibición perceptual y la flexibilidad cognitiva y ausencia de relaciones con los otros procesos inhibitorios. Ello aporta evidencia al modelo no-unitario de la inhibición y permite discutir sobre la relación de los procesos durante el desarrollo(AU)

Inhibition and cognitive flexibility are basic executive functions, and inhibition would contribute to performance of cognitive flexibility. Actually, different inhibitory processes are identified ­perceptual, cognitive and response inhibition. They engagement differentially in diverse skills; however, studies about differential relationships between inhibitory processes and cognitive flexibility during first years of school period are not registered. At this stage, all of these functions are in development and are essential for children's academic performance. The goal of this work is to study the relation and contribution of each inhibitory process with the cognitive flexibility, in scholar children from 6 to 8 years-old. The participants (N=171) carried out inhibitory and cognitive flexibility tasks. The results show low relation between perceptual inhibition and cognitive flexibility, and absence of relations with other inhibitory processes. The study contributes evidence in support of the non-unitary approach of inhibition, and allows discuss about relationships between these functions during the development(AU)

Sabiduría, pensamiento postformal y auto-regulación en adultos mayores / Wisdom, postformal thinking and self - regulation in older adults

Desde las últimas décadas en el campo de las Neurociencias Cognitivas se han dedicado numerosos esfuerzos al estudio del envejecimiento cognitivo normal, en particular a las capacidades de reserva cognitiva, y su relación con la conducta. A partir del reconocimiento del rol de los procesos cognitivos en la capacidad adaptativa de las personas, este artículo propone: 1) Analizar la relación entre la sabiduría, el pensamiento post-formal y los recursos de auto -regulación SOC (Selección de metas, Optimización y Compensación) en adultos mayores. 2) Conocer si existen diferencias en la sabiduría y el pensamiento post-formal según la edad cronológica. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional y trasversal. Se extrajo una muestra no probabilística, seleccionada intencionalmente, de 100 adultos mayores. Los resultados evidenciaron que el pensamiento postformal se halla relacionado al tipo de sabiduría reflexiva. Los adultos mayores tendieron a utilizar todos los recursos de auto-regulación, con un predominio de la selección restrictiva de metas y los recursos compensatorios. Los recursos de auto-regulación SOC se hallaron relacionados con la sabiduría pero no con el pensamiento postformal. Los datos obtenidos resultan de interés en el campo de la evaluación psicológica del procesamiento cognitivo en el envejecimiento normal, para la promoción del desarrollo de las potencialidades cognitivas, a fin de maximizar los recursos de auto-regulación de los ancianos.

Since the last decades in the field of Cognitive Neuroscience numerous efforts have been devoted to the study of normal cognitive aging, in particular about the capabilities of cognitive reserve, and its relation to behavior. Upon recognition of the role of cognitive processes in theadaptive capacity of persons, this article proposes: 1) To analyze the relationship between wisdom, post-formal thinking and self-regulatory resources SOC (Selection of goals, Optimization and Compensation) in older adults, 2) To know if there are differences in the wisdom and postformal thinking in regard to chronological age. A correlational descriptive and cross design was used. A nonrandom sample, of 100 older adults, selected intentionally, was extracted. The results showed that the postformal thought is related to the type of reflective wisdom. Older adults tended to use all the resources of self-regulation, with a predominance of the restrictive selection of goals and the compensatory resources. The self-regulatory resources were found related to wisdom, but not the post-formal thought. The data obtained are of interest in the field of psychological assessment of cognitive processing in normal aging, for promoting the development of cognitive potential, in order to maximize the resources of self-regulation in the elderly.

Contribuciones actuales de la psicología del desarrollo y del envejecimiento en la investigación de la sabiduría / Current contributions of psychology of development and aging in the investigation of wisdom

En las últimas décadas la investigación empírica del constructo sabiduría ha progresado fundamentalmente bajo el paradigma cognitivo, la Psicología Positiva y la Gerontología. En este ensayo, primero, se revisa la aproximación psico-gerontológica al estudio científico de la sabiduría, describiendo los factores que permitieron su emergencia. Segundo, se analiza la delimitación conceptual y operacional de La sabiduría en la Psicología del desarrollo y del envejecimiento. En una revisión de las principales perspectivas teórico-empíricas acerca de la sabiduría, se presenta una propuesta de clasificación. Se abordanlas teorías implícitas y las explícitas, distinguiendo las teorías de la personalidad madura y las teorías cognitivas. En éstas últimas proponemos diferenciar tres paradigmas: 1. el enfoque Dialéctico-Neoconstructivista, 2. el enfoque del Ciclo Vital, y 3. el enfoque del Conocimiento Tácito y Práctico. Tercero, se examina la cuestión aun controversial de la relación ente sabiduría y edad, y el mito del “viejo sabio”, discutiendo brevemente la evidencia empírica. Se reflexiona sobre las implicaciones prácticas y aplicadas de la investigación gerontológica en sabiduría. Por último, a modo de integración teórica, se presenta una síntesis conceptual, y se delinean las perspectivas futuras y desafios en el avance de la elucidación y evaluación de este constructo multidimensional en el campo de la Psicogerontología.

Estilos de personalidad y afrontamiento situacional frente al envejecimiento en la mujer / Women's personality styles and situational coping with aging

Este trabajo examina la relación entre estilos de personalidad y estilos y estrategias de afrontamiento frente a situaciones críticas del envejecimiento en adultas mayores. Una muestra de 212 participantes fue entrevistada acerca de eventos críticos experimentados en la vejez y evaluada mediante los cuestionarios MIPS y Brief-COPE. La mayoría de los estilos y estrategias de afrontamiento se asoció con determinados estilos de personalidad, en correspondencia a lo esperado según el modelo bipolar de personalidad de Millon. El afrontamiento activo y el apoyo emocional se asociaron positivamente con extraversión, modificación y comunicatividad, y negativamente con retraimiento, acomodación e introversión. El afrontamiento focalizado en el problema se asoció positivamente con intuición, firmeza y control, y negativamente con sensación, vacilación y sometimiento. El afrontamiento evitativo correlacionó positivamente con preservación y negativamente con apertura. Los estilos de personalidad tienen un rol importante en el uso de estrategias de afrontamiento en el envejecimiento femenino.

This paper examines the relationship between the personality styles, coping styles and strategies in the elderly-women's critical situations. A 212-participants sample was interviewed on the critical events experienced at old age and later assessed using the MIPS and Brief-COPE questionnaires. Most of the coping styles and strategies were correlated with determined personality styles regarding the Millon's bipolar model of personality. The active coping and the emotional support were positively correlated with Extraversing, Modifying and Outgoing, and negatively correlated with Retiting, Accommodating and Introversing. The problem-focused coping was positively correlated with Intuition, Asserting and Controlling, and negatively correlated with Feeling, Hesitating and Yielding. The avoided coping was positively correlated with Preserving and negatively correlated with Enhancing. The personality styles play an important role in the use of female aging coping strategies.

Rol docente universitario y competencias profesionales en la Licenciatura en Psicología / University teacher role and professional competencies in Psychology degree

Esta investigación propone explorar y describir la definición y expectativa del rol docente universitario en alumnos de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Poco se conoce sobre la expectación acerca del rol docente que los alumnos construyen en sus experiencias educativas. A partir de la literatura científica y los datos recabados , se propone un modelo de competencias profesionales del profesor universitario, considerando cuatro aspectos: teórico-académico, técnico-pedagógico, actitudinal y ético-social. En una etapa de investigación exploratoria, se relizaron entrevistas focalizadas a informantes clave. En una etapa descriptiva, se administró un cuestionario para evaluar la expectativa del rol docente en una muestra de 200 estudiantes. Se realizó un análisis comparativo, cuali y cuantitativo de datos. Los resultados evidencian la necesidad de una redefinición del rol docente en el marco de la nueva agenda didáctica. La calida de la docencia universitaria enfrenta la necesidad de profesionalizar e institucionalizar la formación pedagógica del profesorado de educación superior.

The difficulties of First-Year Engineering students toward learning Technical Drawing are related with the aptitude level. In order to effectively plan the didactic process, it is necessary to detect early those students who require more attention and support. This study describes the utility of a Visualization test and a Reasoning test to predicting academic achievement in Technical Drawing. Both tests were applied to a sample of 484 Brazilian Engineering students. The data were analised by the Rasch Model. The results suggest that Visualization is the best predictor.

Búsqueda de especificidad del pensamiento en la vejez: Piaget y su legado / Searching for specifity in oldage thinking: Piaget and his legacy

En este trabajo proponemos el estudio, a la luz de las ideas piagetianas, neo-piagetianas y aportes de la life span theory, las particularidades de la cognición en la vejez. A partir de estos modelos teóricos, es posible resaltar la fuerza de tres ideas acerca del desarrollo cognitivo, desde de las cuales repensamos la significación de la edad en la Psicología del Desarrollo y, por esta vía, reconsideramos la naturaleza de la cognición y de la inteligencia en la vejez. Estas ideas son: 1) la asignación del mismo grado de importancia para cada etapa dentro del desarrollo, y por ende, del desarrollo del conocimiento, 2) las estructuras cognitivas definidas no ya en términos lógicos pero sí en función de su complejidad, y 3) el nivel de riqueza alcanzado en ciertos dominios como el producto de la intersección de los decalages y las influencias contextuales. Además hemos procurado articular estas ideas desde la perspectiva, a la que adherimos, que concibe el pensamiento en la vejez con características propias y únicas. Por último, en esta revisión fundamentamos la formulación de un envejecimiento cognitivo diferencial.

Afrontamiento activo y adaptación al envejecimiento en mujeres de la ciudad de Mar del Plata: una revisión de la estrategia de autodistracción / Active coping and adaptation to aging in women of Mar del Plata city. A review of the coping strategy of self-distraction

El presente trabajo propone, a partir de datos empíricos obtenidos en un grupo de adultas mayores, una reconceptualización de las estrategias de afrontamiento evitativas, especialmente la autodistracción, destacando su valor adaptativo frente a la crisis vital que genera el proceso de envejecimiento en las mujeres. Clínicos e invesgadores sugieren que el envejecimiento implica una crisis del desarrollo que afecta la adaptación vital. La literatura científica considera que existe relación entre estrategias de afrontamiento y adaptación a situaciones críticas. Mediante un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest con grupo control, se evaluaron las estrategias de afrontamiento antes y después de un programa de aprendizaje social, en una muestra de sesenta mujeres ancianas, de las cuales treinta participaron de un curso de aprendizaje social en la Universidad de Adultos Mayores de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Mar del Plata - Argentina), y treinta no lo hicieron. Se realizó un análisis comparativo y cuantitativo de los datos. Los resultados evidencian que las mujeres que las mujeres que participaron del programa de aprendizaje social presentan un estilo de afrontamiento activo y adaptativo y a la vez, un uso significativo de la estrategia de autodistracción, caracterizada teóricamente como evitativa y no adaptativa. Los resultados permiten elaborar una comprensión alternativa de la estrategia de autodistracción en función del afrontamiento a los sucesos críticos de la vejez. Se propone que frente a situaciones que no constituyen un problema a resolver como el proceso de envejecimiento en particular, la autodistracción debería considerarse como una estrategia de afrontamiento que promueve una adaptación efectiva