A competência para Educação Permanente em Saúde: percepções de coordenadores de graduações da saúde / The competence for Permanent Education in Health: perceptions of coordinators of health undergraduate courses

Resumo Estudo descritivo, exploratório, de abordagem qualitativa. Teve como objetivo compreender a percepção dos coordenadores de cursos da saúde - Nutrição, Enfermagem, Medicina e Psicologia - sobre Educação Permanente em Saúde (EPS) e identificar quais habilidades, conhecimentos e atitudes compõem essa competência. Abordamos nossos resultados em dois momentos, a saber: 1) Concepções acerca da EPS, e 2) A composição da competência para EPS. Entendemos que os desafios para a incorporação dos princípios da EPS são os mesmos encontrados para a ruptura dos processos tradicionais de ensino-aprendizagem.

Abstract Descriptive, exploratory qualitative study. It aimed to understand the perception of coordinators of health courses - Nutrition, Nursing, Medicine and Psychology - about Permanent Education in Health and identify which skills, knowledge and attitudes make up this competence. We discuss our results in two stages, namely: 1) conceptions about the Permanent Education in Health, and 2) The composition of the Permanent Education in Health. We understand that the challenges for the incorporation of the principles of Permanent Education in Health are the same found for the disruption of the traditional teaching /learning processes.

Portfólio reflexivo como estratégia de avaliação formativa / Reflexive portfolio as a strategy for formative evaluation / Portafolio reflexiva como estrategia de evaluación formativa

Objetivo: analisar a percepção de mestrandos em enfermagem sobre o uso de portfólios como estratégia deavaliação da aprendizagem. Metodologia: estudo descritivo, exploratório, de abordagem qualitativa cujos dadosforam analisados com base na Proposta Operativa, desenvolvida a partir da experiência de estudantes do Mestradoem Enfermagem, da Faculdade de Enfermagem (FAEN), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), nos anosde 2012 e 2013. Resultados: os estudantes revelaram dificuldades na elaboração do portfólio, contudo a relaçãodialógica e avaliação por competência/formativa, características inerentes a esta metodologia, proporcionarama superação de dificuldades e potencialização das facilidades. Conclusão: o portfólio reflexivo mostrou-se umapoderosa estratégia avaliativa que permitiu a (re)elaboração do conhecimento, com estímulo ao desenvolvimentoda autonomia, da liberdade e da conscientização do sujeito na busca pelo conhecimento.

Objective: to assess, in the experience of building portfolios by masters in nursing, the perception of its use as alearning assessment strategy. Method: descriptive, exploratory study with a qualitative approach, in which the datawas analyzed based on the Operational Proposal, developed from the experience of nursing masters? students, fromFaculdade de Enfermagem (FAEN), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), in the years 2012 and 2013.Results: the students revealed difficulties in the preparation of the portfolio, nevertheless the dialogical relation andevaluation per competency/formation, inherent characteristics to this methodology, permitted them to overcomedifficulties and enhance facilities. Conclusion: the reflexive portfolio proved to be a powerful evaluative strategyenabling the (re)construction of knowledge, encouraging the development of autonomy, freedom and awareness ofthe subject in the search for knowledge.

Objetivo: evaluar, en la experiencia de las carteras de construcción por los maestros en enfermería, la percepciónde su uso como una estrategia de evaluación del aprendizaje. Método: estudio descriptivo, exploratorio con enfoquecualitativo, cuyos datos fueron analizados con base en la Propuesta Operativa, desarrollada a partir de la experienciade estudiantes de Maestría en Enfermería, de la Faculdade de Enfermagem (FAEN), Universidade Federal de MatoGrosso (UFMT), en los años de 2012 y 2013. Resultados: Los estudiantes revelaron dificultades en la elaboración delportfolio, sin embargo la relación dialógica y evaluación por competencia/formativa, características inherentes a esametodología, proporcionaron superación de dificultades y potenciación de las facilidades. Conclusión: el portfolioreflexivo demostró ser una poderosa estrategia evaluativa que permitió la (re)elaboración del conocimiento, conestímulo al desarrollo de la autonomía, la libertad y la conciencia del sujeto en la búsqueda del conocimiento.

O desenvolvimento da competência para pesquisa e a graduação em enfermagem: o papel dos grupos de pesquisa / The development of research competence and the graduation in nursing: the role of research groups

Este estudo objetiva analisar, na percepção de docentes sobre como se dá a relação entre o ensino de graduação e os grupos de pesquisa. Estudo descritivo, qualitativo, utilizando análise temática. Foram participantes desta pesquisa líderes dos grupos de pesquisa, docentes e coordenador da faculdade de enfermagem estudada. Aprovado sob nº 796/CEP-HUJM/2010. Os resultados obtidos demonstram que apesar do desenvolvimento da competência para a pesquisa constar no Plano Político Pedagógico do curso, o ensino de graduação não supre o pleno desenvolvimento desta, assim, transfere esta responsabilidade para os grupos de pesquisa. São discutidos a necessidade de repensarmos nossos currículos a fim de articularmos integralmente o ensino de graduação e as atividades dos grupos, elaborando Projetos Políticos flexíveis que farão com que a participação em grupos e consequente produção científica não sejam percebidos como sobrecarga, nem para o docente pesquisador nem para o graduando. Consideramos que este estudo permite a aproximação com a temática em estudo, sendo relevante para a definição de objetos a serem aprofundados em pesquisas posteriores.

This study aims to analyze the perception of professor on the relationship between undergraduate education and research groups. It is a descriptive, qualitative study using thematic analysis. The participants in this study were leaders of research groups, professors and coordinator of the nursing college studied. This study was approved under number 796/CEP-HUJM/2010. The results show that even though the development of competence for research appears in the Political Pedagogical Plan of the course, undergraduate education does not provide its full development, thus, transferring this responsibility to the research groups. The need to rethink our curriculum is discussed in order to fully articulate the undergraduate education and the activities of groups, developing flexible Political Projects that will make participation in groups and subsequent scientific production to not be perceived as a burden by teaching researchers or the graduate students. The authors believe that this study allows the approach to the subject under study, being relevant to the definition of objects to be further developed in subsequent research studies.