RESUMO
Resumen Se analizó un modelo explicativo del desempeño académico para conocer si los problemas de atención median la relación entre la autoeficacia académica y el desempeño académico y, si la ansiedad y la depresión moderan dicha relación. Participaron 326 estudiantes (11-18 años), quienes diligenciaron el Youth Self-Report (Achenback & Rescorla, 2001) y la escala de autoeficacia de Aguilar, Valencia y Martínez (2001). El desempeño académico se obtuvo del promedio de calificaciones de dos bimestres académicos en lenguaje, ciencias y matemáticas. El análisis de regresión mostró que los problemas de atención median la relación entre la autoeficacia, y logró explicar el 40% de la varianza. La variable ansiedad-depresión moderó esta misma relación evidenciando que a mayores niveles de ansiedad y de depresión menor autoeficacia y menor desempeño académico. En suma, la relación entre la autoeficia académica y el desempeño académico fue afectada por los problemas de conducta.
Abstract We analyzed a model about academic performance to know if attention problems, mediate the relationship between academic self-efficacy and academic performance specifically; and, if anxiety and depression moderate this relationship. In this study participated 326 students (11 - 18 ages); they filled the self-report behavioral out Youth Self-Report (Achenback & Rescorla, 2001) and the self-efficacy scale of Aguilar, Valencia y Martinez (2001). Academic performance was obtained from Grade Point Average (gpa) of two academic month periods in the language, science and mathematic areas. The multiple lineal regression model found that relation between self-efficacy and academic performance was mediated by attention problems. The model explained the 40% of the academic performance variance. The anxiety and depression moderated the relationship between variables, as a result, students with higher levels of anxiety and depression have lower self-efficacy and lower academic performance. In short, the academic self-efficacy and academic performance relationship affected by behavioral problems.
Resumo Analisou-se um modelo explicativo do desempenho acadêmico para conhecer se os problemas de atenção mediam a relação entre a autoeficácia acadêmica e o desempenho acadêmico, e se a ansiedade e a depressão moderam essa relação. Participaram 326 estudantes (11-18 anos), os quais preencheram o Youth Self- Report (Achenback & Rescorla, 2001) e a escala de autoeficácia de Aguilar, Valencia e Martínez (2001). O desempenho acadêmico se obteve da média de qualificações de dois bimestres acadêmicos em linguagem, ciências e matemática. A análise de regressão mostrou que os problemas de atenção mediam a relação entre a autoeficácia e explicam 40% da variação. A variável ansiedade-depressão moderou essa mesma relação e evidenciou que, quanto maiores os níveis de ansiedade e de depressão, menor autoeficácia acadêmica e menor desempenho acadêmico. Em resumo, a ansiedade entre a autoeficácia acadêmica e o desempenho acadêmico foi afetada pelos problemas de comportamento.