RESUMO
Este trabalho tem como objetivo a compreensão das possíveis relações existentes entre as competências apontadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Psicologia com as Referências Técnicas publicadas pelo Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (CREPOP). Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como metodologia a análise do discurso. Após a leitura flutuante das referências técnicas produzidas pelo CREPOP entre janeiro de 2007 a setembro de 2019, foram selecionados quatro documentos para a pesquisa. Estes foram lidos na íntegra, realizando-se um fichamento e a construção de mapas dialógicos dos capítulos relacionados às práticas profissionais. Observou-se a existência de uma maior relação com as competências de atenção à saúde e educação permanente. As demais competências liderança, tomada de decisão e administração e gerenciamento sendo ampliadas para formas de atuação compartilhadas. Além disso, foi possível observar discursos que faziam menção a outras competências que acabavam ampliando a atuação da psicologia, mas que não são apontadas pelas diretrizes curriculares, como o trabalho com clínica ampliada, diálogo, trabalho colaborativo e ética dialógica.
This work aims to understand the possible relationships between the competences pointed out by the National Curriculum Guidelines for Psychology with the Technical References published by the Technical Reference Center in Psychology and Public Policies (CREPOP). It is a documentary research, using the discourse analysis methodology. After the floating reading of the technical references produced by CREPOP between January 2007 and September 2019, four documents were selected for the research. These were read in their entirety, a file was created and the construction of dialogical maps of the chapters related to professional practices. It was observed that there is a greater relationship with the competence of health care and permanent education. The other competencies of leadership, decision making and administration and management are being extended to shared forms of action. In addition, it was possible to observe speeches that mentioned other competencies that ended up expanding the performance of psychology, but that are not pointed out by the curriculum guidelines, such as working with an expanded clinic, dialogue, collaborative work and dialogic ethics.